Содержание учебных предметов начальной ступени с УУД

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов начальной ступени

Овладение учащимися универсальными учебными действиями  происходит в контексте разных учебных предметов.  Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные  возможности для формирования УУД.

СЛАЙД 1

На данной схеме показано, каким образом ОС «Школа 2100»  обеспечивает достижение метапредметных и личностных результатов при условии соблюдения целей, содержания и технологий. Результаты достигаются во-первых при изучении предметов, во-вторых, при соблюдении технологий, и в третьих в случае использования проектов и жизненных задач. Мы  подробнее познакомимся с этой схемой по частям.

СЛАЙД 2

На схеме видно, что предметы способствуют развитию УУД, но для этого нужны особые условия.

Линии развития средствами предмета – комплексные умения, цели предмета, сформулированные в форме, понятной не только учителям, но и детям.

СЛАЙД 3

Сейчас мы проследим, какие УУД формируются на каждом предмете. И так, мы должны сформировать у ребёнка картину мира. Начнём рассматривать с предмета «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля. Знакомство с началами естественных и социально гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов. При  изучении курса «Окружающий  мир» развиваются следующие УУД: познавательные и личностные.

«Литературное чтение» Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении. УУД: познавательные, личностные и коммуникативные.

«Русский язык»  обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

«Математика» В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.  Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность. УУД: познавательных, коммуникативных и регулятивных.

СЛАЙД 4

Главным средством формирования УУД  являются продуктивные задания. Продуктивные задания – это задания, ход выполнения  которых  не описан в учебнике, имеются лишь подсказки.

Репродуктивные задания нацелены лишь на предметные результаты, продуктивные – ещё и на метапредметные.

 Приведу пример: Ясное дело, что полюс у сеньора лимона в учебнике не описан, но если ученик понял, то он сможет выполнить задание.

Основатель  учения о стрессе Ганс Селье писал: «Установление аналогий составляет основу всякого объяснения. Мы полагаем, что объяснение состоялось, если нам удалось продемонстрировать сходство нуждающегося в объяснении объекта с чем-то уже знакомым. Именно посредством аналогии можно ввести новый факт в...структуру уже имеющейся сокровищницы информации... Аналогия крайне полезна, ибо способствует  пониманию.»

СЛАЙД 5

         Приведу примеры продуктивных заданий, показав, как они способствуют формированию личностных и метапредметных результатов.

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9

 Сейчас я предлагаю рассмотреть разворот учебника, т. Е. материал одного урока. Здесь мы чётко можем наблюдать все УУД, которые формируются на предмете «Окружающий мир».

СЛАЙД 10

         Следующее средство достижения метапредметных и личностных результатов, это образовательные технологии. В ОС «Школа 2100» 3 основных технологии. Вы видите, что две технологии нацелены на регулятивные УУД, третья – на коммуникативные вместе с групповой формой работы.

СЛАЙД 11

         Приведу один пример.

СЛАЙД 12

СЛАЙД 13

         Теперь рассмотрим пример технологии продуктивного чтения.

Чтение в режиме диалога с автором.

СЛАЙД 14

СЛАЙД 15

         Ещё одно средство достижения метапредметных и личностных результатов с помощью проектов и жизненных задач.

СЛАЙД 16

СЛАЙД 17

СЛАЙДЫ 18, 19, 20 Примеры формирования регулятивных УУД в курсе «Математика» 1 класс.

СЛАЙД 21, 22

         Все задания, содержащие инструкции: «расскажите…», «докажите…», «объясните…», «сравните свою работу с работами других ребят»  Коммуникативные УУД.

СЛАЙД 23, 24

Все задания на установление закономерностей, последовательностей, арифметические действия, головоломки, арифметические лабиринты. Познавательные УУД.

СЛАЙД 25, 26, 27

         Примеры по предметам «Окружающий мир», «Букварь», «Информатика».

СЛАЙД 28

         Спасибо за внимание.