Инфоурок / Иностранные языки / Презентации / "Содержание и методика нравственного воспитания детей дошкольного возраста"

"Содержание и методика нравственного воспитания детей дошкольного возраста"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Тема: Содержание и методика нравственного воспитания детей дошкольного возрас...
Нравственное воспитание Нравственное воспитание - целенаправленный процесс пр...
Обзор психолого – педагогической литературы Проблемой морального развития и в...
Основные понятия «Формирование нравственности есть не что иное, как перевод м...
Механизм нравственного воспитания: (знания и представления) + (мотивы) + (чув...
Прокомментируйте диаметрально противоположные позиции (какой позиции придержи...
мотивы К началу дошкольного возраста (к 3-4 годам) ребенок входит в сферу нра...
Количество детей, сдерживающих непосредственные желания под влиянием различны...
чувства и отношения Основополагающей базовой категорией нравственного воспита...
навыки и привычки Нравственное поведение личности имеет следующую последовате...
Воспитатели, изучая причины невыполнения правил поведения детьми, выделяют тр...
Главная особенность механизма нравственного воспитания Отсутствие принципа вз...
Цели и задачи нравственного воспитания Нравственное воспитание имеет свои спе...
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Гражданско-патриотическое, пра...
Задачи нравственного воспитания В первую группу задач нравственного воспитани...
Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая -...
ДЕСЯТЬ «НЕЛЬЗЯ» ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО (Из книги «Нравственное...
ДЕСЯТЬ «НЕЛЬЗЯ» ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО Нельзя делать то, что ос...
Заповеди воспитания ... Екатерины Великой Воспитание нравственности «Главное...
Методы формирования привычек нравственного поведения в детском саду: 1. Бесед...
Условия, способствующие наиболее эффективному усвоению норм нравственности и...
Средства нравственного воспитания Художественные средства: художественная лит...
Педагогические ситуации К воспитателю, сидящему за столом, подошел пятилетний...
Мама Славы, недавно посещающего детский сад, обратилась к воспитателю: «Мой с...
В старшую группу пришел новенький мальчик. Поначалу очень тихий, через некото...
Младший школьник и младший класс Ведущие потребности возраста – быть школьник...
Деятельность Интенсивное формирование познавательной деятельности как переход...
Содержание межличностного общения Инструментальное-событийно-ситуативное. Раз...
Потенциалы личностного развития Рефлексия в учении Социальная рефлексия как п...
29 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема: Содержание и методика нравственного воспитания детей дошкольного возрас
Описание слайда:

Тема: Содержание и методика нравственного воспитания детей дошкольного возраста Основные вопросы: Актуальность вопроса нравственного воспитания детей Механизм нравственного воспитания Задачи нравственного воспитания Методы и средства нравственного воспитания

№ слайда 2 Нравственное воспитание Нравственное воспитание - целенаправленный процесс пр
Описание слайда:

Нравственное воспитание Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества Воспитание нравственное – формирование нравственных отношений, способности к их совершенствованию и умений поступать с учетом общественных требований и норм, прочной системы привычного, повседневного морального поведения (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М. 2003, с. 23.)

№ слайда 3 Обзор психолого – педагогической литературы Проблемой морального развития и в
Описание слайда:

Обзор психолого – педагогической литературы Проблемой морального развития и воспитания ребенка занимались Р.С. Буре, А.В. Запорожец, И.В. Княжева, В.К. Котырло, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Ж. Пиаже, Т.А. Репина, Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон и др. В исследованиях по изучаемой проблеме рассматриваются вопросы, касающиеся моральных представлений, знаний и суждений; морального поведения; моральных чувств дошкольников. В дальнейшем нравственные представления, знания и суждения дошкольника изучались уже в сопоставлении с моральным поведением (С.Н.Карпова, В.К. Котырло, Л.Г. Петрушина, Е.В. Субботский) и выделяются особенности, свойственные детям дошкольного возраста: в развитии моральные представления «опережают» моральное поведение (С.Н. Карпова, Л.Г.Петрушина, С.Г. Якобсон); у дошкольника наблюдается явное расхождение между вербальным и реальным поведением (Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон); Достаточно широко рассматривается проблема моральных чувств ребенка в исследованиях (А.В. Запорожец, В.В. Зеньковский, В.К. Котырло, А.Д. Кошелева, И.В. Княжева, Я.З. Неверович, Т.А. Репина, В. Штерн и др.). Учеными подчеркивается, что моральные чувства дети выражают и проявляют во внимании к нуждам и интересам другого, в способности считаться с положением другого, выражать сочувствие к чужим бедам и радостям. Ими отмечается, что эмоциональная сфера занимает на протяжении дошкольного детства центральное место (В.В. Зеньковский); моральная активность имеет эмоциональный характер (В.В. Зеньковский); эмоции и чувства доминируют над разумом и являются пусковыми в поведении (А.В. Запорожец, А.Д.Кошелева, М.Н. Матюшина, С.Г. Якобсон). Таким образом, в центре внимания проблемы морального развития и воспитания детей дошкольного возраста оказываются следующие вопросы: психологические механизмы становления и развития моральных чувств, представлений и поведения; характерные особенности и закономерности морального развития дошкольника; педагогические условия и средства, способствующие формированию поступков нравственного поведения у детей.

№ слайда 4 Основные понятия «Формирование нравственности есть не что иное, как перевод м
Описание слайда:

Основные понятия «Формирование нравственности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение», - считает И.Ф. Харламов. Нравственные нормы – это выражение определенных отношений, предписываемых моралью общества к поведению и деятельности личности в разных сферах. Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали. Нравственное сознание и нравственное поведение. Нравственная привычка – это потребность к совершению нравственных поступков. Мораль - нравственность, совокупность норм и принципов поведения человека по отношению к обществу и др. людям; древнейшая форма общественного сознания; соц. институт, выполняющий функции регулирования поведения человека. Нравственность - система внутренних прав человека, основанная на гуманистических ценностях доброты, справедливости, порядочности, сочувствия, готовности прийти на помощь.

№ слайда 5 Механизм нравственного воспитания: (знания и представления) + (мотивы) + (чув
Описание слайда:

Механизм нравственного воспитания: (знания и представления) + (мотивы) + (чувства и отношения) + (навыки и привычки) + (поступки и поведение) = нравственное качество

№ слайда 6 Прокомментируйте диаметрально противоположные позиции (какой позиции придержи
Описание слайда:

Прокомментируйте диаметрально противоположные позиции (какой позиции придерживаетесь вы, почему?): 1. «Око за око, зуб за зуб» - принцип первобытной справедливости. 2. «Если ударили тебя по одной щеке, подставь другую» - нравственная заповедь. ? Понаблюдайте, какие установки, касающиеся поведения ребенка в обществе, делают родители детям? Знания и представления

№ слайда 7 мотивы К началу дошкольного возраста (к 3-4 годам) ребенок входит в сферу нра
Описание слайда:

мотивы К началу дошкольного возраста (к 3-4 годам) ребенок входит в сферу нравственных отношений людей. Он знает многие нормы и способен их соблюдать. А значит, несет личную ответственность и за их нарушение. Но именно теперь перед нами в полный рост встает главная задача: как сделать так, чтобы ребенок не только мог, но и хотел соблюдать моральные нормы? Как воспитать у него нравственные мотивы? Малыш выполняет нормы не потому, что он "добр", "честен", "справедлив", а потому, что ему выгодно их соблюдать. Нарушать же - невыгодно: можно "нарваться" на наказание. Такое нравственное поведение нуждается во внешней опоре - социальном контроле. А что если этот контроль ослабнет? Если он исчезнет совсем? С возрастом внешний контроль ослабевает. В отношениях ребенка с людьми образуется область, недоступная внешнему контролю, пространство, в котором ребенок остается "один на один" с нравственной нормой. И если нравственное поведение опиралось лишь на контроль - с падением последнего исчезнет и оно.

№ слайда 8 Количество детей, сдерживающих непосредственные желания под влиянием различны
Описание слайда:

Количество детей, сдерживающих непосредственные желания под влиянием различных мотивов-ограничителей (по данным И. М. Матюшиной, %) (Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1998. С.113.) Характер мотивов Возраст 3-5 лет 5-7 лет Запрет взрослого ** Поощрение (награда) Наказание (исключение из игры) Собственное слово 46,7* 66,7 66,0 46,7 67,0 100,0 80,0 80,0

№ слайда 9 чувства и отношения Основополагающей базовой категорией нравственного воспита
Описание слайда:

чувства и отношения Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания, по мнению Б.Т. Лихачева, является понятие нравственного чувства – постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий. Нормы морали преобразуются в субъективную нравственность только благодаря их чувственному освоению ребенком «Учить чувствовать (авт.)- это самое трудное, что есть в воспитании» «Чувства – это, образно говоря, живительная почва для высоконравственных поступков» В.А. Сухомлинский. Сердце отдаю детям. С. 73. Абай Кунанбаев. Книга слов. Слово тридцать шестое (Но что такое стыд?)

№ слайда 10 навыки и привычки Нравственное поведение личности имеет следующую последовате
Описание слайда:

навыки и привычки Нравственное поведение личности имеет следующую последовательность: жизненная ситуация - переживание - осмысление ситуации и мотивов - выбор и принятие решения - стимул - поступок. ? Д.С. Лихачев подчеркивал: «Многие думают, что раз приобретенная интеллигентность затем остаётся на всю жизнь. Заблуждение! Огонек интеллигентности надо поддерживать. Читать, и читать с выбором: чтение – главный, хотя и не единственный, воспитатель интеллигентности и главное её «топливо» (Лихачев Д. Заметки и наблюдения. – Л.,1989, с.428) Переформулируйте данное высказывание относительно «нравственности»? ? Назовите причины по которым дети не соблюдают правила поведения?

№ слайда 11 Воспитатели, изучая причины невыполнения правил поведения детьми, выделяют тр
Описание слайда:

Воспитатели, изучая причины невыполнения правил поведения детьми, выделяют три основных варианта воспитательного воздействия: 1. Дети не знают некоторых правил. Это причина простая и легко устранимая; 2. Дети знают правила, но не умеют их выполнять. Значит надо не только рассказывать, но и показывать, как можно вести себя в подобной ситуации, как надо выполнять это правило. 3. Дети знают правила, знают как их выполнять, но не выполняют. Это происходит потому, что некоторые правила дети считают ненужными и неважными. Кроме того, дети видят, что взрослые не придерживаются единства в требованиях, предъявляемых детям, или дети не выполняют правила из-за лени, отсутствия привычки к волевому усилию.

№ слайда 12 Главная особенность механизма нравственного воспитания Отсутствие принципа вз
Описание слайда:

Главная особенность механизма нравственного воспитания Отсутствие принципа взаимозаменяемости При этом действие механизма носит гибкий характер: последовательность компонентов может меняться в зависимости от особенности качества (от его сложности и т. п.) и от возраста объекта воспитания

№ слайда 13 Цели и задачи нравственного воспитания Нравственное воспитание имеет свои спе
Описание слайда:

Цели и задачи нравственного воспитания Нравственное воспитание имеет свои специфические цели. Они определяются господствующими общественными отношениями и духовными ценностями. Цель воспитания – формирование нравственно устойчивой цельной личности. Это определяет направление и организацию всего процесса нравственного воспитания. В Концепции воспитания сказано что в «.. условиях перехода на новую модель образования и усиления роли воспитания в образовательном процессе правомерно рассмотреть вопрос о переориентации содержания воспитания. Поскольку сегодня в образовательном процессе большое внимание уделяется духовно-нравственному развитию личности, то именно воспитание нравственности и формирование духовности становится стержнем всего воспитательного процесса»

№ слайда 14 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Гражданско-патриотическое, пра
Описание слайда:

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание должно формировать гражданскую позицию и патриотическое сознание, правовую и политическую культуру, развитое национальное самосознание, культуру межнациональных отношений, Духовно-нравственное воспитание предполагает создание условий для развития самосознания, формирования этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся нормами и традициями жизни общества и т.д. Семейное воспитание, определяющим звеном которого является передача социально-исторического опыта эмоциональных и рациональных отношений между людьми с приоритетом воспитания нравственных, духовных и гуманистических ценностей.

№ слайда 15 Задачи нравственного воспитания В первую группу задач нравственного воспитани
Описание слайда:

Задачи нравственного воспитания В первую группу задач нравственного воспитания входят задачи формирования его механизма: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения. Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми качествами.

№ слайда 16 Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая -
Описание слайда:

Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая - подвижна. На ее содержание оказывают влияние и исторический этап, и особенности возраста объекта воспитания, и конкретные условия жизни. Задание 2: Провести анализ задач нравственного воспитания в современных программах дошкольного воспитания и методов их реализации.

№ слайда 17 ДЕСЯТЬ «НЕЛЬЗЯ» ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО (Из книги «Нравственное
Описание слайда:

ДЕСЯТЬ «НЕЛЬЗЯ» ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО (Из книги «Нравственное воспитание школьников» на основе педагогического наследия В.А. Сухомлинского. «Уроки сосредоточивания ума») Прочти и призадумайся - выполняешь ли ты эти десять «нельзя»? Нельзя бездельничать, когда все трудятся; позорно предаваться праздности, всевозможным увеселениям, когда ты прекрасно знаешь об этом - старшие не могут позволить себе отдыха. Нельзя смеяться над старостью и старыми людьми – это величайшее святотатство... Нельзя вступать в пререкания со взрослыми людьми, особенно стариками; недостойно человеческой мудрости и рассудительности скоропалительно выражать сомнения в истинности того, что советуют старшие; если у тебя просятся на язык какие-то сомнения, придержи их в голове, подумай, рассуди, чтобы не обидеть. Нельзя выражать недовольство тем, что у тебя нет той или иной вещи... Нельзя допускать, чтобы мать давала тебе то, что она не даст себе, - лучший кусочек на столе, лучшую конфетку, лучшее платье... Умей отказаться от подарка, если Ты знаешь, что в вещи, которую тебе дарят, мать отказывает себе...

№ слайда 18 ДЕСЯТЬ «НЕЛЬЗЯ» ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО Нельзя делать то, что ос
Описание слайда:

ДЕСЯТЬ «НЕЛЬЗЯ» ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО Нельзя делать то, что осуждают старшие, - ни на глазах у них, ни где-то в стороне... Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно мать, если у нее нет никого, кроме тебя; в радостные дни праздника никогда не оставляй ее одну; ты сам - твое слово, твоя улыбка, твое обращение, - бывает, единственная радость ее бытия; чем ближе закат человеческой жизни, тем острее переживается горесть одиночества; оставлять одиноким дедушку, оставлять в одиночестве старика отца, даже если и ты уже станешь стариком, бесчеловечно, дико; помни, что в жизни человека наступает такой период, когда никакой другой радости, кроме радости человеческого общения, у него уже не может быть. Нельзя собираться в дорогу, не спросив разрешения и совета у старших, не простившись с ними, не дождавшись от них пожелания счастливого пути и не пожелав им счастливо оставаться. Нельзя садиться обедать, не пригласив старшего, нельзя сидеть, когда стоит взрослый, особенно пожилой человек или женщина. Нельзя ожидать, пока с тобой поздоровается старший, ты должен первым приветствовать его, встречаясь, а расставаясь - пожелать доброго здоровья: в этих правилах этикета заключается глубокая внутренняя сущность - уважение человеческого достоинства.

№ слайда 19 Заповеди воспитания ... Екатерины Великой Воспитание нравственности «Главное
Описание слайда:

Заповеди воспитания ... Екатерины Великой Воспитание нравственности «Главное достоинство наставления детей состоять должно в любви к ближнему (не делай другому, чего не хочешь, чтоб тебе сделано было), в общем благоволении к роду человеческому, в доброжелательстве ко всем людям, в ласковом и снисходительном обхождении ко всему, в добронравии непрерывном, в чистосердечии и благородном сердце, в истреблении горячности сердца, пустого опасения, боязливости». Воспитание хорошим примером Екатерина строго требовала, чтобы от глаз и ушей Великих князей удаляли «все худые и порочные примеры. Чтоб никто при детях не говорил грубых, непристойных и бранных слов и не сердился». Необходимо «отдалять от воспитанников всякие разговоры, рассказы и слухи, умаляющие любовь к добру и добродетели или умножающие пороки».

№ слайда 20 Методы формирования привычек нравственного поведения в детском саду: 1. Бесед
Описание слайда:

Методы формирования привычек нравственного поведения в детском саду: 1. Беседа. 2. Чтение и анализ художественных произведений, например, В.А. Сухомлинского «Почему Олечка не сорвала цветок?», А. Кузнецовой «Мы поссорились», К.Д. Ушинского «Умей обождать», А. Барто «Помощница». 3. Игра. 4. Наблюдения за деятельностью педагога в процессе игр, занятий, труда.

№ слайда 21 Условия, способствующие наиболее эффективному усвоению норм нравственности и
Описание слайда:

Условия, способствующие наиболее эффективному усвоению норм нравственности и формированию привычек нравственного поведения у дошкольников 1. Позитивный настрой. Нельзя забыть или обидеть никого из воспитанников, для чего используются обращение по имена, похвала, призы и прочие способы обучения, увлекающие детей; 2. Пример взрослых, прежде всего воспитателя; 3. Связь с семьей – необходимое условие, позволяющее сохранить единство требований и преемственность воспитания.

№ слайда 22 Средства нравственного воспитания Художественные средства: художественная лит
Описание слайда:

Средства нравственного воспитания Художественные средства: художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы Эта группа средств очень важна в решении задач нравственного воспитания, так как способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Природа. Природа дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на нравственную сферу личности детей многогранно и при соответствующей педагогической организации становится значимым средством воспитания чувств и поведения (С.Н.Николаева, Л. Г.Нисканен, Н.Г.Фокина, В.Д.Сыч). Собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Особое место в этой группе средств отводится общению, если его вслед за психологами (М.И.Лисина, А.Г.Рузская) считать видом деятельности. Атмосфера, в которой живет ребенок: атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или жестокостью, безнравственностью.

№ слайда 23 Педагогические ситуации К воспитателю, сидящему за столом, подошел пятилетний
Описание слайда:

Педагогические ситуации К воспитателю, сидящему за столом, подошел пятилетний Кирюша и сказал: «А Вова сломал машину!» Педагог мгновенно отреагировал: «Позови ко мне Вову, мы сейчас разберемся». Кирюша, смущенный, отошел от взрослого. Как вы оцениваете поступок Кирилла: ябедничество это или жалоба? По каким признакам их можно различить?

№ слайда 24 Мама Славы, недавно посещающего детский сад, обратилась к воспитателю: «Мой с
Описание слайда:

Мама Славы, недавно посещающего детский сад, обратилась к воспитателю: «Мой сын не хочет идти в детский сад, говорит, что его все время обижает Андрей. Слава несколько раз обращался к вам за помощью, а вы говорите, чтобы он не ябедничал, а сам разбирался и играл дружно!» Что бы вы посоветовали маме? Какие меры приняли бы в отношении мальчиков?

№ слайда 25 В старшую группу пришел новенький мальчик. Поначалу очень тихий, через некото
Описание слайда:

В старшую группу пришел новенький мальчик. Поначалу очень тихий, через некоторое время, освоившись, он стал всех бить, особенно девочек и тех, кто слабее его. Когда ему пытались объяснить, что настоящие мужчины так не поступают, что сильный должен защищать слабых, Виталик отмалчивался. Но однажды свою силу он испытал на воспитателе — выпускнице педучилища. Она на детей не кричала, была всегда ровной и спокойной. Все остальные дети группы были от нее в восторге. Как вы думаете, чем молодой педагог мог «заслужить» такое отношение Виталика? Какие причины могли вызвать негативное отношение мальчика к детям? Как бы отреагировали вы на месте молодой воспитательницы ?

№ слайда 26 Младший школьник и младший класс Ведущие потребности возраста – быть школьник
Описание слайда:

Младший школьник и младший класс Ведущие потребности возраста – быть школьником. Она складывается из стремления соответствовать внешне, поведением роли школьника, из желания быть успешным в учебной работе, из ориентации на признание этой «школьности» сначала учителем, а позже (2-3 класс) и сверстниками, из хотения быть вместе с одноклассниками. Образ себя отражает осуществленность – неосуществленность этих стремлений. Типичные доминанты восприятия себя младшеклассниками как школьников, как «уже взрослых», как успешных-неуспешных, умеющих-неумеющих в учении, в общении. Самокатегоризация Я – «второклассник» и т.д. Мир фантазий «как принцесса», «как черепашка ниндзя».

№ слайда 27 Деятельность Интенсивное формирование познавательной деятельности как переход
Описание слайда:

Деятельность Интенсивное формирование познавательной деятельности как переход от феномена «почемучек» к освоению, как ценности, умений учений. Развитие коммуникативной, общенческой деятельности как построенного по правилам взаимодействия с учителем, так и учебно-делового общения с одноклассниками. Неучебное общение формируется медленнее, стихийно, не являясь чаще всего предметом специальной педагогической подготовки.

№ слайда 28 Содержание межличностного общения Инструментальное-событийно-ситуативное. Раз
Описание слайда:

Содержание межличностного общения Инструментальное-событийно-ситуативное. Разговоры о том, что делаем, о том что происходит сейчас, сегодня. Гораздо реже «о вчера и завтра». Взаимоотношения в классе находятся под сильным влиянием оценок учителя (референтная личность). Типичные группы общения 2-3 человека. Ожидаемые роли учителя – судья и защитник.

№ слайда 29 Потенциалы личностного развития Рефлексия в учении Социальная рефлексия как п
Описание слайда:

Потенциалы личностного развития Рефлексия в учении Социальная рефлексия как первый этап осознанного отношения к общению, к совместной деятельности, укрепление чувства успешности.

Краткое описание документа:

         В презентации описаны содержание и методика нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

         Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным  ценностям человечества  и конкретного общества.

         Воспитание нравственное - формирование нравственных отношений, способности к их совершенствованию и умений поступать с учетом общественных требований и норм, прчной  системы привычного, повседневного  морального  поведения.

          

Общая информация

Номер материала: 181045

Похожие материалы