Содержательные и организационные аспекты обучения детей с умеренной УО в рамках реализации ФГОС (2 вариант)

Содержательные и организационные аспекты обучения детей с умеренной УО в рамках реализации ФГОС (2 вариант)

Особой образовательной потребностью детей с УО является потребность в пролонгировании периода НОО. В связи с этим специалисты и педагоги МБОУ «С(К)ОШ» посчитали целесообразно выделить пропедевтический период, следовательно осваивать программу НОО в течении 5 лет. ФГОС предусматривает разные варианты учебного плана по срокам обучения. В нашей школе мы перешли на пятилетнее начальное школьное образование, 1¹, 1,2,3,4 – 5 лет. Целью НОО состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся. Организация первого дополнительного класса  (1¹) направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:

-Выявить индивидуальные возможности каждого ребёнка, особенности его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками;

- Сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП;

- Сформировать готовность к участию систематических учебных занятиях, в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочной и внеурочной время;

- Обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.).

В нашей школе обучаются более 160 детей с нарушением интеллекта. Я учитель начальных классов, моя категория детей – с умеренной умственной отсталостью (2 вариант). 1 класс второго года обучения.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся:

- нарушение интеллекта

- РАС

- Синдром Дауна

- Шизофрения

Количество обучающихся: 6 чел.

Помимо первичного дефекта имеются и вторичные:

- нарушение речи

- сенсорное нарушение

Смыслом образования такого ребенка является индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Осуществляется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах.

Таким образом, реализуя учебный план для данной категории детей выделяются следующие предметные области и учебные предметы:

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в нед.			Всего
			1 б класс
1.      Обязательная часть
1.      Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация		3		3
2.      Математика	Математические представления		2		2
3.      Окружающий мир	Окружающий природный мир		2		2
	Человек		3		3
	Окружающий социальный мир		1		1
4. Искусство	Музыка и движение		2		2
	Изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация)		3		3
5. Физическая культура	Адаптивная физкультура		2		2
6. Коррекционно-развивающие занятия			2		2
Итого			20		20
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)			20

Далее, после 1-ой       обязательной части следует коррекционно-развивающая область.

Предметные области	Учебные предметы		Кол-во часов в нед.			Всего
2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Коррекционно-развивающая область
Коррекционные курсы:	Сенсорное развитие			2
	Предметно-практические действия			1
	Двигательное развитие			1
	Альтернативная коммуникация			2
Итого				6		6
Внеурочная деятельность
Социально-эмоционально-творческое направление		Мир вокруг меня		1		1
Спортивно-оздоровительное направление		Подвижные игры		1		1
Познавательное направление		Мой город		1		1
Общекультурное развитие личности средствами физического, нравственного, эстетического, трудового, воспитания.		Умелые руки		1		1
Итого				4		4

Помимо всего этого на каждого обучающегося имеются СИПР.

ФГОС п. 2.3.

«Для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития на основе требований Стандарта и АООП организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (далее ― СИПР), учитывающую специфические образовательные потребности обучающихся».

Согласно п.2.9.1 приложения ФГОС структура СИПР включает:

1. общие сведения о ребёнке;

2.характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка;

3.индивидуальныйучебный план;

4.содержание образования в условиях организации и семьи;

5.условия реализации потребности в уходе и присмотре;

6.перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;

7.перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося;

8.перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;

9.средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)

}  Имеет свою структуру (в соответствии с п.2.9.1. ФГОС);

}  Содержание основывается на АООП, но лишь в доступном для конкретного ребенка объеме, с учетом его индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей;

}  Разрабатывается на учебный год экспертной группой, включающей специалистов, работающих с ребенком, и родителей обучающегося;

}  Утверждается директором но основе решения коллегиального, органа (педагогического совета) образовательной организации;

}  Рассчитана на взаимодействие семьи и специалистов в процессе обучения и воспитания.

Таким образом, в МБОУ «С(К)ОШ» реализуется начальное общее образование обучения детей с умеренной УО в рамках ФГОС.