Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Содержательное отличие обновленных учебных программ

Содержательное отличие обновленных учебных программ

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Василий Александрович Сухомлинский Если ребенок воспитан, его можно обучить....
Несопоставимость качества образования с международными требованиями Казахстан...
Согласно результатам PISA (2012) казахстанские школьники резко уступают своим...
Несопоставимость качества образования с международными требованиями 3-ий уров...
3 уровень: Знание фактов, принципов, процессов и общих понятий в области обуч...
4 уровень: Практические и теоретические знания в широком контексте в области...
Содержательное отличие обновленных учебных программ
Принцип спиральности при проектировании содержания предмета. Темы повторно пе...
Иерархия целей обучения по таксономии Блума, основанная на закономерностях по...
Наличие «сквозных тем» между предметами как внутри одной образовательной обла...
Организация учебного процесса с использованием долгосрочных, среднесрочных и...
Повышение воспитательного потенциала обучения, формирование нравственно-духов...
Педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего ку...
Соответствие содержания разделов и предложенных тем запросам времени, акцент...
Системно-деятельностный подход в обучении (активное включение ученика в проце...
Долгосрочный план как элемент Учебного плана, определяет разделы учебного мат...
Для каждого раздела долгосрочного плана разработаны среднесрочные планы.   В...
Оценивания Характеристики Критериальнаясистемаоценивания Виды оценивания Фор...
Формативное оценивание Для эффективного формативного оценивания необходимы Ре...
Процесс формативного оценивания
Процесс суммативного оценивания Суммативное оценивание изменить с промежуточн...
Организационная структура критериального оценивания Обратная связь в направле...
- Дифференцированные цели обучения все-большинство-некоторые - Оценивание по...
Языковые цели развивают коммуникативные навыки ТЫҢДАЛЫМ слушание АЙТЫЛЫМ гово...
Подводя итог, для учителя будет важно: • представлять идеи и стимулирующие ма...
Мотивация внутренняя внешняя учащиеся хотят участвовать и добиваться прогресс...
Учителя должны быть осторожными, опираясь на внешние вознаграждения, поскольк...
Используя нижеперечисленные методы и техники, учитель может поддерживать и по...
МОТИВАТОРЫ ДЕМОТИВАТОРЫ энтузиазм учителя в использовании инновационных метод...
ЛИСТ памяти Содержательное отличие обновленных учебных программ:
Ожидаемые результаты «на выходе» Навыки 21 века Ответственный, проявляющий ак...
1 из 31

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Василий Александрович Сухомлинский Если ребенок воспитан, его можно обучить.
Описание слайда:

Василий Александрович Сухомлинский Если ребенок воспитан, его можно обучить. Если можно обучить, то можно и развивать.

№ слайда 2 Несопоставимость качества образования с международными требованиями Казахстан
Описание слайда:

Несопоставимость качества образования с международными требованиями Казахстанские школьники отстают от сверстников из стран ОЭСР по: математике на 1,5 года (49 место); естествознанию на 2 года (52 место); чтению на 2,5 года (63 место). По результатам участия казахстанских школьников в исследовании PISA-2012: Примечание: 39 баллов PISA эквивалентно 1 году обучения. Из технического отчета PISA ОЭСР (2010): PISA 2009   Математика Чтение Наука Максимальный балл – 1000.   Средний показатель в странах ОЭСР 494 496 501 Казахстан 432 393 425

№ слайда 3 Согласно результатам PISA (2012) казахстанские школьники резко уступают своим
Описание слайда:

Согласно результатам PISA (2012) казахстанские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира в умениях: 1. осуществлять поиск, обработку и анализ информации; 2. проводить эксперименты, наблюдения и строить на их основе гипотезы, проверять предположения, делать выводы и заключения; 3. связывать приобретаемую в школе систему знаний со своим жизненным опытом; 4. решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы.

№ слайда 4 Несопоставимость качества образования с международными требованиями 3-ий уров
Описание слайда:

Несопоставимость качества образования с международными требованиями 3-ий уровень: Знание фактов, принципов, процессов и общих понятий в области обучения Набор когнитивных и практических умений, требующихся для выполнения заданий и решения задач путем отбора и применения базовых методов, инструментов, материалов и информации Ответственность за выполнение заданий в процессе трудовой деятельности или обучения Адаптация собственного поведения к обстоятельствам, возникающим при решении задач 4-ый уровень: Практические и теоретические знания в широком контексте в области обучения Набор когнитивных и практических умений, требующихся для нахождения решений конкретных задач Осуществление самоменеджмента в соответствии с инструкциями в условиях обучения, которые, как правило, являются предсказуемыми, но подвержены изменениям Руководство деятельностью других людей, принятие ответственности за оценку и совершенствование обучения Результаты школьного образования в РК может соответствовать 3-му уровню Европейской рамки квалификаций. Для признания квалификации школ в качестве вступительных требований при поступлении в университеты страны и мира на степень бакалавра требуются знания, умения и компетенции в соответствии с 4-ым уровнем, т.е. необходим набор когнитивных и практических умений для нахождения решений конкретных задач в сфере трудовой деятельности или обучения. РЕЗУЛЬТАТ СЕГОДНЯ НЕОБХОДИМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

№ слайда 5 3 уровень: Знание фактов, принципов, процессов и общих понятий в области обуч
Описание слайда:

3 уровень: Знание фактов, принципов, процессов и общих понятий в области обучения Набор когнитивных и практических умений, требующихся для выполнения заданий и решения задач путем отбора и применения базовых методов, инструментов, материалов и информации Ответственность за выполнение заданий в процессе трудовой деятельности или обучения Адаптация собственного поведения к обстоятельствам, возникающим при решении задач

№ слайда 6 4 уровень: Практические и теоретические знания в широком контексте в области
Описание слайда:

4 уровень: Практические и теоретические знания в широком контексте в области обучения Набор когнитивных и практических умений, требующихся для нахождения решений конкретных задач Осуществление самоменеджмента в соответствии с инструкциями в условиях обучения, которые, как правило, являются предсказуемыми, но подвержены изменениям Руководство деятельностью других людей, принятие ответственности за оценку и совершенствование обучения

№ слайда 7 Содержательное отличие обновленных учебных программ
Описание слайда:

Содержательное отличие обновленных учебных программ

№ слайда 8 Принцип спиральности при проектировании содержания предмета. Темы повторно пе
Описание слайда:

Принцип спиральности при проектировании содержания предмета. Темы повторно пересматриваются, иногда в пределах одной четверти, иногда в разных четвертях С каждым разом темы должны преподаваться более углубленно Уровень сложности должен возрастать

№ слайда 9 Иерархия целей обучения по таксономии Блума, основанная на закономерностях по
Описание слайда:

Иерархия целей обучения по таксономии Блума, основанная на закономерностях познания и классифицируемая по наиболее важным видам предметных операций

№ слайда 10 Наличие «сквозных тем» между предметами как внутри одной образовательной обла
Описание слайда:

Наличие «сквозных тем» между предметами как внутри одной образовательной области, так и при реализации межпредметных связей

№ слайда 11 Организация учебного процесса с использованием долгосрочных, среднесрочных и
Описание слайда:

Организация учебного процесса с использованием долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных планов.

№ слайда 12 Повышение воспитательного потенциала обучения, формирование нравственно-духов
Описание слайда:

Повышение воспитательного потенциала обучения, формирование нравственно-духовных качеств обучающегося.

№ слайда 13 Педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего ку
Описание слайда:

Педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего курса обучения, что позволяет максимально учесть внутрипредметные связи

№ слайда 14 Соответствие содержания разделов и предложенных тем запросам времени, акцент
Описание слайда:

Соответствие содержания разделов и предложенных тем запросам времени, акцент на формирование социальных навыков

№ слайда 15 Системно-деятельностный подход в обучении (активное включение ученика в проце
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход в обучении (активное включение ученика в процесс познания)

№ слайда 16 Долгосрочный план как элемент Учебного плана, определяет разделы учебного мат
Описание слайда:

Долгосрочный план как элемент Учебного плана, определяет разделы учебного материала, которые будут пройдены за год. Раздел учебного материала - это серия уроков, объединённых одной учебной темой. Долгосрочный план

№ слайда 17 Для каждого раздела долгосрочного плана разработаны среднесрочные планы.   В
Описание слайда:

Для каждого раздела долгосрочного плана разработаны среднесрочные планы.   В среднесрочном плане указываются учебные цели, которые будут охвачены в разделе, и приводятся некоторые рекомендуемые примеры методических подходов и обучающей деятельности, а также учебные ресурсы. На основе среднесрочного плана учителя разрабатывают краткосрочные (поурочные) планы. Среднесрочный план

№ слайда 18 Оценивания Характеристики Критериальнаясистемаоценивания Виды оценивания Фор
Описание слайда:

Оценивания Характеристики Критериальнаясистемаоценивания Виды оценивания Формативноеоценивание– непрерывное оценивание являющеесячастьюпроцесса обучения, проводимое с целью улучшения преподавания и обучения (результаты не фиксируются в виде оценок) Суммативноеоценивание- уровень учебных достижений обучающихсяв конце каждого учебного блока и периода обучения (суммативныеза разделиза четверть) Решение по итоговой оценке Выставляется какпроцентное соотношение балловсуммативныхоцениванийза четверть Взаимосвязьсодержания и оценивания Цели обучения учебной программы оцениваются через измеримые и поддающиеся наблюдениюкритерииоценивания Направленностьоценивания На оценочноесуждение о достижении целей обучения Описаниепроцесса оценивания в практике учителя открытостьи соотнесенность требований, норм, критериев с учебным процессом прозрачность процедур оценивания стимулирование интереса к учению, предоставление перспектив развития достижение понимания учащимсявыставляемых оценок осведомленность родителей, способствующая развитию учебных достижений учащихся Малыгин, А.А. (2013). Оценивание результатов обучения. http://main.isuct.ru/files/edu/umu/%20Оценивание%20результатов%20обучения.pdf Guskey T.R. Closing achievement gaps: revisiting Benjamin S.Bloom’s “Learning for mastery” // Journal of advanced academics. Vol.19, 2007. pp.8-31 Серебрякова Л.А. Контрольно-оценочная деятельность в образовательном процессе (проектирование и совершенствование). http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Kontrolno-otsenochnaja-dejatelnost-v-shkole/001-Kontrolno-otsenochnaja-dejatelnost-v-obrazovatelnom-protsesse.html

№ слайда 19 Формативное оценивание Для эффективного формативного оценивания необходимы Ре
Описание слайда:

Формативное оценивание Для эффективного формативного оценивания необходимы Результат Алгоритм достижения результата (шаги выполнения заданий) Доступность Точность Конкретность

№ слайда 20 Процесс формативного оценивания
Описание слайда:

Процесс формативного оценивания

№ слайда 21 Процесс суммативного оценивания Суммативное оценивание изменить с промежуточн
Описание слайда:

Процесс суммативного оценивания Суммативное оценивание изменить с промежуточного

№ слайда 22 Организационная структура критериального оценивания Обратная связь в направле
Описание слайда:

Организационная структура критериального оценивания Обратная связь в направлениях «от учителя к обучающимся», «от обучающихся к учителю», «от администрации к учителю» ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ За уровни образования Итоговая процедура оценивание, которая проводится в конце основной и старшей школ Принятие решения о достижении целей обучения учебной программы согласно ожидаемым результатам по предметным областям Независимое оценивание За четверть Итоговая процедура оценивания, которая проводится по завершению каждой четверти Принятие решения о достижении целей обучения учебной программы за четверть Фиксирование и учет (сумма балов всех четвертных оценок) результатов при выставлении годовой оценки Портфолио ученика Портфолио учителя (по усмотрению школы) 1. Определение и представление учащимся целей обучения и критериев оценивания; 2. Создание среды для продуктивного обсуждения в классе и другой деятельности, которая поможет выявить доказательства того, что и на каком уровне понял/достиг учащийся; 3. Обеспечение конструктивной обратной связи, способствующей развитию обучающихся; 4. Вовлечение обучающихся в качестве взаимно-обучающего источника друг для друга; 5. Позиционирование обучающихся как «создателей» своего обучения За раздел Серия установленных процедур оценивания в течение четверти Принятие решения о достижении целей обучения за раздел учебной программы Фиксирование и учет результатов при выставлении оценок за четверть СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Портфолио учителя – рекомендационного характера, как показатель результатов формативной практики

№ слайда 23 - Дифференцированные цели обучения все-большинство-некоторые - Оценивание по
Описание слайда:

- Дифференцированные цели обучения все-большинство-некоторые - Оценивание по критериям через формативное и суммативное оценивание, определение уровня успешности на основе дескриптеров. - Направленное, смоделированное, совместное, самостоятельное и регулируемое чтение и письмо. - Решение открытых и закрытых задач. - Активное, исследовательское обучение индивидуально-пара-группа-класс - Четыре навыка говорение, слушание, чтение, письмо. Языковые цели

№ слайда 24 Языковые цели развивают коммуникативные навыки ТЫҢДАЛЫМ слушание АЙТЫЛЫМ гово
Описание слайда:

Языковые цели развивают коммуникативные навыки ТЫҢДАЛЫМ слушание АЙТЫЛЫМ говорение ОҚЫЛЫМ чтение ЖАЗЫЛЫМ письмо

№ слайда 25 Подводя итог, для учителя будет важно: • представлять идеи и стимулирующие ма
Описание слайда:

Подводя итог, для учителя будет важно: • представлять идеи и стимулирующие материалы; • формировать практические и экспериментальные навыки, которые учащиеся могут использовать в научных проектах; • помогать учащимся структурировать вопросы касательно интересующих их областей; • реализовывать задания для групповой работы; • содействовать вовлечению учащихся к диалогу друг с другом; • реагировать на потребности и интересы учеников; • направлять учеников в направлении самостоятельного размышления; • проводить опрос учеников в направлении, которое поможет им развивать свои мыслительные навыки и навыки рассуждения; • напоминать ученикам об использовании их мыслительных и исследовательских навыков; • проводить индивидуализированное обучение с учениками; • придумывать и организовывать проекты, которые позволят ученикам добиться успеха в самостоятельной работе.

№ слайда 26 Мотивация внутренняя внешняя учащиеся хотят участвовать и добиваться прогресс
Описание слайда:

Мотивация внутренняя внешняя учащиеся хотят участвовать и добиваться прогресса учитель может похвалить и, в то же время, наказать тех, кто работает не в полную меру своих возможностей Внешняя мотивация может снижать внутреннюю

№ слайда 27 Учителя должны быть осторожными, опираясь на внешние вознаграждения, поскольк
Описание слайда:

Учителя должны быть осторожными, опираясь на внешние вознаграждения, поскольку могут снизить внутреннюю мотивацию. Участие вероятно в тех случаях, когда: • ученик рассматривает уроки как «веселье, забава»; • учитель придерживается традиционной, проверенной методологии; • ученик воспринимает задание в качестве полезной и достоверной информации.

№ слайда 28 Используя нижеперечисленные методы и техники, учитель может поддерживать и по
Описание слайда:

Используя нижеперечисленные методы и техники, учитель может поддерживать и повышать внутреннюю мотивацию учащихся путем: • разработки интересных уроков, чтобы через активность учеников улучшать навыки мелкой моторики и коммуникации; • реализации разнообразного содержания уроков так, чтобы были использованы различные подходы активного обучения; • вовлечения учеников в экспериментирование новыми методами преподавания и учения (это «связывает» учителей, учеников и задания, улучшает обратную связь учеников и позитивную среду обучения)

№ слайда 29 МОТИВАТОРЫ ДЕМОТИВАТОРЫ энтузиазм учителя в использовании инновационных метод
Описание слайда:

МОТИВАТОРЫ ДЕМОТИВАТОРЫ энтузиазм учителя в использовании инновационных методов учитель, любящий поучать; много говорит или наставляет учащихся активные способы обучения с большим количеством участников пассивные способы обучения практически без участия обучаемого обучающие формы и способы имеют смысл и относятся к предыдущему обучению обучающие формы и способы неясны для ученика и не относятся к предыдущему обучению изменения темпа урока с предоставлением учащимся «времени для размышления» темпы урока слишком быстрые/медленные и учащимся не дается «времени подумать» учащимся предоставляют индивидуальную поддержку учащиеся ждут помощи от учителя учащиеся знают цели урока и то, что от них ожидается учащиеся не уверены в целях урока и не знают, что от них ожидается

№ слайда 30 ЛИСТ памяти Содержательное отличие обновленных учебных программ:
Описание слайда:

ЛИСТ памяти Содержательное отличие обновленных учебных программ:

№ слайда 31 Ожидаемые результаты «на выходе» Навыки 21 века Ответственный, проявляющий ак
Описание слайда:

Ожидаемые результаты «на выходе» Навыки 21 века Ответственный, проявляющий активную гражданскую позицию Добросовестно относящийся к своей работе и стремящийся к достижению высоких результатов Уважающий разнообразие культур и мнений Мыслящий творчески и критически Коммуникативный и дружелюбный Социально-ответственный и заботливый Умеющий эффективно использовать ИКТ Готовый к обучению на протяжении всей жизни и самосовершенствованию Ожидаемые результаты долгосрочного характера краткосрочные цели обучения краткосрочные цели обучения Навыки широкого спектра: Функциональное и творческое применение знаний Критическое мышление Проведение проектных и исследовательских работ Использование информационно-коммуникационных технологий Применение различных способов коммуникации, в том числе языковых Умение работать в группе и индивидуально ВЫПУСКНИК: краткосрочные цели обучения Начальная школа Основная школа Старшая школа

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров63
Номер материала ДБ-304945
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх