2085076
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Директору, завучу ПрезентацииСодержательное отличие обновленных учебных программ

Содержательное отличие обновленных учебных программ

библиотека
материалов
Василий Александрович Сухомлинский Если ребенок воспитан, его можно обучить....

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Василий Александрович Сухомлинский Если ребенок воспитан, его можно обучить.
Описание слайда:

Василий Александрович Сухомлинский Если ребенок воспитан, его можно обучить. Если можно обучить, то можно и развивать.

2 слайд Несопоставимость качества образования с международными требованиями Казахстан
Описание слайда:

Несопоставимость качества образования с международными требованиями Казахстанские школьники отстают от сверстников из стран ОЭСР по: математике на 1,5 года (49 место); естествознанию на 2 года (52 место); чтению на 2,5 года (63 место). По результатам участия казахстанских школьников в исследовании PISA-2012: Примечание: 39 баллов PISA эквивалентно 1 году обучения. Из технического отчета PISA ОЭСР (2010): PISA 2009   Математика Чтение Наука Максимальный балл – 1000.   Средний показатель в странах ОЭСР 494 496 501 Казахстан 432 393 425

3 слайд Согласно результатам PISA (2012) казахстанские школьники резко уступают своим
Описание слайда:

Согласно результатам PISA (2012) казахстанские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира в умениях: 1. осуществлять поиск, обработку и анализ информации; 2. проводить эксперименты, наблюдения и строить на их основе гипотезы, проверять предположения, делать выводы и заключения; 3. связывать приобретаемую в школе систему знаний со своим жизненным опытом; 4. решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы.

4 слайд Несопоставимость качества образования с международными требованиями 3-ий уров
Описание слайда:

Несопоставимость качества образования с международными требованиями 3-ий уровень: Знание фактов, принципов, процессов и общих понятий в области обучения Набор когнитивных и практических умений, требующихся для выполнения заданий и решения задач путем отбора и применения базовых методов, инструментов, материалов и информации Ответственность за выполнение заданий в процессе трудовой деятельности или обучения Адаптация собственного поведения к обстоятельствам, возникающим при решении задач 4-ый уровень: Практические и теоретические знания в широком контексте в области обучения Набор когнитивных и практических умений, требующихся для нахождения решений конкретных задач Осуществление самоменеджмента в соответствии с инструкциями в условиях обучения, которые, как правило, являются предсказуемыми, но подвержены изменениям Руководство деятельностью других людей, принятие ответственности за оценку и совершенствование обучения Результаты школьного образования в РК может соответствовать 3-му уровню Европейской рамки квалификаций. Для признания квалификации школ в качестве вступительных требований при поступлении в университеты страны и мира на степень бакалавра требуются знания, умения и компетенции в соответствии с 4-ым уровнем, т.е. необходим набор когнитивных и практических умений для нахождения решений конкретных задач в сфере трудовой деятельности или обучения. РЕЗУЛЬТАТ СЕГОДНЯ НЕОБХОДИМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

5 слайд 3 уровень: Знание фактов, принципов, процессов и общих понятий в области обуч
Описание слайда:

3 уровень: Знание фактов, принципов, процессов и общих понятий в области обучения Набор когнитивных и практических умений, требующихся для выполнения заданий и решения задач путем отбора и применения базовых методов, инструментов, материалов и информации Ответственность за выполнение заданий в процессе трудовой деятельности или обучения Адаптация собственного поведения к обстоятельствам, возникающим при решении задач

6 слайд 4 уровень: Практические и теоретические знания в широком контексте в области
Описание слайда:

4 уровень: Практические и теоретические знания в широком контексте в области обучения Набор когнитивных и практических умений, требующихся для нахождения решений конкретных задач Осуществление самоменеджмента в соответствии с инструкциями в условиях обучения, которые, как правило, являются предсказуемыми, но подвержены изменениям Руководство деятельностью других людей, принятие ответственности за оценку и совершенствование обучения

7 слайд Содержательное отличие обновленных учебных программ
Описание слайда:

Содержательное отличие обновленных учебных программ

8 слайд Принцип спиральности при проектировании содержания предмета. Темы повторно пе
Описание слайда:

Принцип спиральности при проектировании содержания предмета. Темы повторно пересматриваются, иногда в пределах одной четверти, иногда в разных четвертях С каждым разом темы должны преподаваться более углубленно Уровень сложности должен возрастать

9 слайд Иерархия целей обучения по таксономии Блума, основанная на закономерностях по
Описание слайда:

Иерархия целей обучения по таксономии Блума, основанная на закономерностях познания и классифицируемая по наиболее важным видам предметных операций

10 слайд Наличие «сквозных тем» между предметами как внутри одной образовательной обла
Описание слайда:

Наличие «сквозных тем» между предметами как внутри одной образовательной области, так и при реализации межпредметных связей

11 слайд Организация учебного процесса с использованием долгосрочных, среднесрочных и
Описание слайда:

Организация учебного процесса с использованием долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных планов.

12 слайд Повышение воспитательного потенциала обучения, формирование нравственно-духов
Описание слайда:

Повышение воспитательного потенциала обучения, формирование нравственно-духовных качеств обучающегося.

13 слайд Педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего ку
Описание слайда:

Педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего курса обучения, что позволяет максимально учесть внутрипредметные связи

14 слайд Соответствие содержания разделов и предложенных тем запросам времени, акцент
Описание слайда:

Соответствие содержания разделов и предложенных тем запросам времени, акцент на формирование социальных навыков

15 слайд Системно-деятельностный подход в обучении (активное включение ученика в проце
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход в обучении (активное включение ученика в процесс познания)

16 слайд Долгосрочный план как элемент Учебного плана, определяет разделы учебного мат
Описание слайда:

Долгосрочный план как элемент Учебного плана, определяет разделы учебного материала, которые будут пройдены за год. Раздел учебного материала - это серия уроков, объединённых одной учебной темой. Долгосрочный план

17 слайд Для каждого раздела долгосрочного плана разработаны среднесрочные планы.   В
Описание слайда:

Для каждого раздела долгосрочного плана разработаны среднесрочные планы.   В среднесрочном плане указываются учебные цели, которые будут охвачены в разделе, и приводятся некоторые рекомендуемые примеры методических подходов и обучающей деятельности, а также учебные ресурсы. На основе среднесрочного плана учителя разрабатывают краткосрочные (поурочные) планы. Среднесрочный план

18 слайд Оценивания Характеристики Критериальнаясистемаоценивания Виды оценивания Фор
Описание слайда:

Оценивания Характеристики Критериальнаясистемаоценивания Виды оценивания Формативноеоценивание– непрерывное оценивание являющеесячастьюпроцесса обучения, проводимое с целью улучшения преподавания и обучения (результаты не фиксируются в виде оценок) Суммативноеоценивание- уровень учебных достижений обучающихсяв конце каждого учебного блока и периода обучения (суммативныеза разделиза четверть) Решение по итоговой оценке Выставляется какпроцентное соотношение балловсуммативныхоцениванийза четверть Взаимосвязьсодержания и оценивания Цели обучения учебной программы оцениваются через измеримые и поддающиеся наблюдениюкритерииоценивания Направленностьоценивания На оценочноесуждение о достижении целей обучения Описаниепроцесса оценивания в практике учителя открытостьи соотнесенность требований, норм, критериев с учебным процессом прозрачность процедур оценивания стимулирование интереса к учению, предоставление перспектив развития достижение понимания учащимсявыставляемых оценок осведомленность родителей, способствующая развитию учебных достижений учащихся Малыгин, А.А. (2013). Оценивание результатов обучения. http://main.isuct.ru/files/edu/umu/%20Оценивание%20результатов%20обучения.pdf Guskey T.R. Closing achievement gaps: revisiting Benjamin S.Bloom’s “Learning for mastery” // Journal of advanced academics. Vol.19, 2007. pp.8-31 Серебрякова Л.А. Контрольно-оценочная деятельность в образовательном процессе (проектирование и совершенствование). http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Kontrolno-otsenochnaja-dejatelnost-v-shkole/001-Kontrolno-otsenochnaja-dejatelnost-v-obrazovatelnom-protsesse.html

19 слайд Формативное оценивание Для эффективного формативного оценивания необходимы Ре
Описание слайда:

Формативное оценивание Для эффективного формативного оценивания необходимы Результат Алгоритм достижения результата (шаги выполнения заданий) Доступность Точность Конкретность

20 слайд Процесс формативного оценивания
Описание слайда:

Процесс формативного оценивания

21 слайд Процесс суммативного оценивания Суммативное оценивание изменить с промежуточн
Описание слайда:

Процесс суммативного оценивания Суммативное оценивание изменить с промежуточного

22 слайд Организационная структура критериального оценивания Обратная связь в направле
Описание слайда:

Организационная структура критериального оценивания Обратная связь в направлениях «от учителя к обучающимся», «от обучающихся к учителю», «от администрации к учителю» ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ За уровни образования Итоговая процедура оценивание, которая проводится в конце основной и старшей школ Принятие решения о достижении целей обучения учебной программы согласно ожидаемым результатам по предметным областям Независимое оценивание За четверть Итоговая процедура оценивания, которая проводится по завершению каждой четверти Принятие решения о достижении целей обучения учебной программы за четверть Фиксирование и учет (сумма балов всех четвертных оценок) результатов при выставлении годовой оценки Портфолио ученика Портфолио учителя (по усмотрению школы) 1. Определение и представление учащимся целей обучения и критериев оценивания; 2. Создание среды для продуктивного обсуждения в классе и другой деятельности, которая поможет выявить доказательства того, что и на каком уровне понял/достиг учащийся; 3. Обеспечение конструктивной обратной связи, способствующей развитию обучающихся; 4. Вовлечение обучающихся в качестве взаимно-обучающего источника друг для друга; 5. Позиционирование обучающихся как «создателей» своего обучения За раздел Серия установленных процедур оценивания в течение четверти Принятие решения о достижении целей обучения за раздел учебной программы Фиксирование и учет результатов при выставлении оценок за четверть СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Портфолио учителя – рекомендационного характера, как показатель результатов формативной практики

23 слайд - Дифференцированные цели обучения все-большинство-некоторые - Оценивание по
Описание слайда:

- Дифференцированные цели обучения все-большинство-некоторые - Оценивание по критериям через формативное и суммативное оценивание, определение уровня успешности на основе дескриптеров. - Направленное, смоделированное, совместное, самостоятельное и регулируемое чтение и письмо. - Решение открытых и закрытых задач. - Активное, исследовательское обучение индивидуально-пара-группа-класс - Четыре навыка говорение, слушание, чтение, письмо. Языковые цели

24 слайд Языковые цели развивают коммуникативные навыки ТЫҢДАЛЫМ слушание АЙТЫЛЫМ гово
Описание слайда:

Языковые цели развивают коммуникативные навыки ТЫҢДАЛЫМ слушание АЙТЫЛЫМ говорение ОҚЫЛЫМ чтение ЖАЗЫЛЫМ письмо

25 слайд Подводя итог, для учителя будет важно: • представлять идеи и стимулирующие ма
Описание слайда:

Подводя итог, для учителя будет важно: • представлять идеи и стимулирующие материалы; • формировать практические и экспериментальные навыки, которые учащиеся могут использовать в научных проектах; • помогать учащимся структурировать вопросы касательно интересующих их областей; • реализовывать задания для групповой работы; • содействовать вовлечению учащихся к диалогу друг с другом; • реагировать на потребности и интересы учеников; • направлять учеников в направлении самостоятельного размышления; • проводить опрос учеников в направлении, которое поможет им развивать свои мыслительные навыки и навыки рассуждения; • напоминать ученикам об использовании их мыслительных и исследовательских навыков; • проводить индивидуализированное обучение с учениками; • придумывать и организовывать проекты, которые позволят ученикам добиться успеха в самостоятельной работе.

26 слайд Мотивация внутренняя внешняя учащиеся хотят участвовать и добиваться прогресс
Описание слайда:

Мотивация внутренняя внешняя учащиеся хотят участвовать и добиваться прогресса учитель может похвалить и, в то же время, наказать тех, кто работает не в полную меру своих возможностей Внешняя мотивация может снижать внутреннюю

27 слайд Учителя должны быть осторожными, опираясь на внешние вознаграждения, поскольк
Описание слайда:

Учителя должны быть осторожными, опираясь на внешние вознаграждения, поскольку могут снизить внутреннюю мотивацию. Участие вероятно в тех случаях, когда: • ученик рассматривает уроки как «веселье, забава»; • учитель придерживается традиционной, проверенной методологии; • ученик воспринимает задание в качестве полезной и достоверной информации.

28 слайд Используя нижеперечисленные методы и техники, учитель может поддерживать и по
Описание слайда:

Используя нижеперечисленные методы и техники, учитель может поддерживать и повышать внутреннюю мотивацию учащихся путем: • разработки интересных уроков, чтобы через активность учеников улучшать навыки мелкой моторики и коммуникации; • реализации разнообразного содержания уроков так, чтобы были использованы различные подходы активного обучения; • вовлечения учеников в экспериментирование новыми методами преподавания и учения (это «связывает» учителей, учеников и задания, улучшает обратную связь учеников и позитивную среду обучения)

29 слайд МОТИВАТОРЫ ДЕМОТИВАТОРЫ энтузиазм учителя в использовании инновационных метод
Описание слайда:

МОТИВАТОРЫ ДЕМОТИВАТОРЫ энтузиазм учителя в использовании инновационных методов учитель, любящий поучать; много говорит или наставляет учащихся активные способы обучения с большим количеством участников пассивные способы обучения практически без участия обучаемого обучающие формы и способы имеют смысл и относятся к предыдущему обучению обучающие формы и способы неясны для ученика и не относятся к предыдущему обучению изменения темпа урока с предоставлением учащимся «времени для размышления» темпы урока слишком быстрые/медленные и учащимся не дается «времени подумать» учащимся предоставляют индивидуальную поддержку учащиеся ждут помощи от учителя учащиеся знают цели урока и то, что от них ожидается учащиеся не уверены в целях урока и не знают, что от них ожидается

30 слайд ЛИСТ памяти Содержательное отличие обновленных учебных программ:
Описание слайда:

ЛИСТ памяти Содержательное отличие обновленных учебных программ:

31 слайд Ожидаемые результаты «на выходе» Навыки 21 века Ответственный, проявляющий ак
Описание слайда:

Ожидаемые результаты «на выходе» Навыки 21 века Ответственный, проявляющий активную гражданскую позицию Добросовестно относящийся к своей работе и стремящийся к достижению высоких результатов Уважающий разнообразие культур и мнений Мыслящий творчески и критически Коммуникативный и дружелюбный Социально-ответственный и заботливый Умеющий эффективно использовать ИКТ Готовый к обучению на протяжении всей жизни и самосовершенствованию Ожидаемые результаты долгосрочного характера краткосрочные цели обучения краткосрочные цели обучения Навыки широкого спектра: Функциональное и творческое применение знаний Критическое мышление Проведение проектных и исследовательских работ Использование информационно-коммуникационных технологий Применение различных способов коммуникации, в том числе языковых Умение работать в группе и индивидуально ВЫПУСКНИК: краткосрочные цели обучения Начальная школа Основная школа Старшая школа

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в образовании»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственное и муниципальное управление в образовании»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Особенности управления образовательными организациями общего образования»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление процессом финансового планирования и консультирования в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.