1000

Соединительные гласные о,е в сложных словах

Предпросмотр материала:

Предмет: русский язык

Класс: 3 «А»

Учитель: Прохорова М.М.

Тема: Соединительные буквы о и е в сложных словах.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель:

– путём наблюдения выявлять характер букв соединительных гласных в сложных словах;

 – развитие умений писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного, объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е.

 

Личностные УУД: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД: развитие умения представлять информацию в виде схемы.

КоммуникативныеУУД: развитие умения слушать и понимать других, работать в паре (в группах).

Регулятивные УУД: оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

 

Средства (оборудование): интерактивная доска, компьютер, карточки, учебник.

 

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.           Мотивация учеб.деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

2.                     Актуализация знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

Континиус раунд робин

 

-  Добрый день, дорогие ребята!

- Я предлагаю вам посмотреть видео. « Коллективное взаимодействие» про пингвинов.

- О чем оно?

- Как должны мы сегодня с вами поработать?

- Сегодня я желаю вам достичь маленькую, но важную вершину на пути к грамотности.

 

-В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята о них вспоминали и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них оставалось (вывешиваются таблички):

Безударные                        Парные согл (в середине )              

Парные согл (на конце)   Удвоенные                     Непроизносимые

Работа по структуре «Континиус раунд робин» (продолжительный  раунд робин).

- Вспомните полные названия орфограмм. Приведите примеры слов с этими орфограммами. Я даю вам 1 мин.

Затем 4 ученика в команде по очереди будут отвечать по кругу до того момента, пока я не остановлю, продолжит следующая группа.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

– Как вы думаете, достаточно ли взять два корня, соединить их, чтобы появилось сложное слово? (Ответы детей.)

– Я возьму корень лед- и корень руб-. , вод- и лаз-, пар- и воз-. Получилось ли у меня новое слово? (Нет.)

– Что же нужно сделать? Какие есть предложения? (Вставить букву между ними.)

– Какую?

 

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. Поиск решения.

Работа в паре. Rally table ( Релли тэйбл)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Финкин мэпс (Карта- шар, описание)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Финкин мэпс, карта- поток

ТИМ ЧИР (Team Cheer) 

 

Тэйк оф - тач даун (take off - touch down) - «встать - сесть»

1.Карточка желтого цвета с пропуском соединительных гласных в сложных словах. Вставь пропущенную гласную букву. Выдели корни.

          Вод_пад, мор_ход, пеш_ход, звед_пад, птиц_лов.

- Что нужно сделать в этой карточке?

- Ребята, что нового в этом задании. ( Мы должны вставить пропущенную гласную букву в сложных словах)

- Попробуйте выполнить это задание.

На выполнение задания 30 сек.

Проверка по эталону на доске. (Структура Тэйк оф - тач даун (take off - touch down) - «встать - сесть»)

-  Кто не справился с заданием?

- Что у нас возникло? (затруднение)

- В чём ваше затруднение?

- Почему оно возникло? ( У нас нет правила, в каких случаях нужно писать гласную о и е.)

– Сделай предположение, почему в некоторых словах–    буква гласного о, а в других – буква гласного е. (Подсказка: определи характер предшествующего согласного.)

– Как можно назвать букву между двумя корнями, которая их соединяет?

– Сделайте вывод, как соединяются корни сложных слов и от чего зависит выбор соединительной буквы.

- Сформулируйте тему урока. (Соединительные гласные буквы в сложных словах.)

- Сформулируйте цели урока. ( Научиться соединять гласные о, е в сложных словах.

Финкин мэпс (Карта- шар, описание)

        2. Перед вами лежит лист А3, на котором вы в группах выполните структуру «карту-шар».  В центральный круг запишите понятие» Сложные слова», а в кругах, соединенных с центральным, запишите слова или фразы, определяющие изучаемое понятие. 2 минуты на выполнение.

Проверка у доски. Комментирует 1у доски 1 группа.

 

  1. Работа над определением.

-Давайте сравним наши предподположения с учебником.

а) Чтение определения в учебнике (с. 106).

б) Ответ на вопрос после определения.

в) Сравнение с выводом, который звучал ранее на уроке: подтвердились ли предположения?

– Что нового вы узнали из определения?

– Как обозначается орфограмма?

г) Попробуйте самостоятельно составить алгоритм: что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании сложного слова. (Финкин мэпс,  карта-поток)

ТИМ ЧИР (Team Cheer)  после выполнения работы.

             

     Откройте учебник на с.107, сравните свою схему с алгоритмом. Если вы составили такой же алгоритм, то встаньте.

- В чем была трудность?

- Где ошиблись?

 

5. Физкультминутка

Микс-пэа-шэа

Таймд- пэа-шэа

-А сейчас мы с вами отдохнем по структуре «Микс – пэа - шэа».  Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я  остановлю музыку,  скажу «В пары!»,  вы должны встать в пары с ближним к вам партнером, поприветствовать друг друга. Я  задам  вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать 30 сек (по «Таймд – пэа - шэа»).  После чего должны поблагодарить партнера.

1) Какие слова называются сложными?

2) В каких случаях нужно писать соединительную букву е?

3) В каких случаях нужно писать соединительную букву о?

 

6. Развитие умений – применение знания

 

 

 

А теперь используя свои алгоритмы, мы выполним задание.

1. развивается умение выбирать букву соединительного гласного по алгоритму. Запись с комментированием.


– Например: водолаз. В слове два корня: вод- и лаз-, однокоренные слова: вода, водичка и лаз, лазить. Первый корень оканчивается на [д], это твёрдый согласный, значит, надо писать соединительную букву гласного о. Пишу слово, выделяю корни, подчёркиваю орфограмму.

               Книг_люб, лун_ход, верт_лёт, стал_вар, сам_лёт, везд_ход, пар_воз, леж_бока, овощ…хранилище.

Эталон на доске.  Поставьте себе +- если выполнено, верно, «?»  - если были затруднения, «!»- ничего не понятно.

 

 

 

7. Итог урока.

Рефлексия.

 

 

 

 

 

 

Билетик на выход

 

 

- Какая тема у нас была на уроке?

- Какие цели мы ставили?

- Получилось ли у нас их достигнуть?

- Что научились?

- В каких случаях пишем соединительную гласную букву о?

- В каких случаях пишем соединительную гласную букву е?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Закончите предложения:

1. На уроке для меня было важно______________________________________

__________________________________________________________________

2. На уроке мне было сложно_________________________________________

__________________________________________________________________

3. Теперь я умею____________________________________________________

__________________________________________________________________

4. На уроке у меня получилось_______________________________________

_________________________________________________________________

 

- Я благодарю вас за урок. Мне с вами было приятно работать.

 

8. Домашнее задание.

 

 

1) Упр. 1 и упр. 2, с. 115.

2) Выучить определение на с. 106.

 

 

 

 

 

 

 

0%

Соединительные гласные о,е в сложных словах

    DOCX

25.12.2015

798

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Тазирова Мария Михайловна

Тазирова Мария Михайловна

учитель начальных классов

  • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
  • Всего просмотров: 10949
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 4
  • 10949
    просмотров
  • 4
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Тазирова Мария Михайловна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~150

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 451 курс по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: