Соединительные гласные о,е в сложных словах

Предмет: русский язык

Класс: 3 «А»

Учитель: Прохорова М.М.

Тема: Соединительные буквы о и е в сложных словах.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель:

– путём наблюдения выявлять характер букв соединительных гласных в сложных словах;

 – развитие умений писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного, объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е.

Личностные УУД: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД: развитие умения представлять информацию в виде схемы.

КоммуникативныеУУД: развитие умения слушать и понимать других, работать в паре (в группах).

Регулятивные УУД: оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Средства (оборудование): интерактивная доска, компьютер, карточки, учебник.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
1.           Мотивация учеб.деятельности 2.                     Актуализация знаний. Континиус раунд робин	-  Добрый день, дорогие ребята! - Я предлагаю вам посмотреть видео. « Коллективное взаимодействие» про пингвинов. - О чем оно? - Как должны мы сегодня с вами поработать? - Сегодня я желаю вам достичь маленькую, но важную вершину на пути к грамотности. -В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята о них вспоминали и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них оставалось (вывешиваются таблички): Безударные                        Парные согл (в середине )               Парные согл (на конце)   Удвоенные                     Непроизносимые Работа по структуре «Континиус раунд робин» (продолжительный  раунд робин). - Вспомните полные названия орфограмм. Приведите примеры слов с этими орфограммами. Я даю вам 1 мин. Затем 4 ученика в команде по очереди будут отвечать по кругу до того момента, пока я не остановлю, продолжит следующая группа.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
3. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	– Как вы думаете, достаточно ли взять два корня, соединить их, чтобы появилось сложное слово? (Ответы детей.) – Я возьму корень лед- и корень руб-. , вод- и лаз-, пар- и воз-. Получилось ли у меня новое слово? (Нет.) – Что же нужно сделать? Какие есть предложения? (Вставить букву между ними.) – Какую?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
4. Поиск решения. Работа в паре. Rally table ( Релли тэйбл) Финкин мэпс (Карта- шар, описание) Финкин мэпс, карта- поток ТИМ ЧИР (Team Cheer)  Тэйк оф - тач даун (take off - touch down) - «встать - сесть»	1.Карточка желтого цвета с пропуском соединительных гласных в сложных словах. Вставь пропущенную гласную букву. Выдели корни.           Вод_пад, мор_ход, пеш_ход, звед_пад, птиц_лов. - Что нужно сделать в этой карточке? - Ребята, что нового в этом задании. ( Мы должны вставить пропущенную гласную букву в сложных словах) - Попробуйте выполнить это задание. На выполнение задания 30 сек. Проверка по эталону на доске. (Структура Тэйк оф - тач даун (take off - touch down) - «встать - сесть») -  Кто не справился с заданием? - Что у нас возникло? (затруднение) - В чём ваше затруднение? - Почему оно возникло? ( У нас нет правила, в каких случаях нужно писать гласную о и е.) – Сделай предположение, почему в некоторых словах–    буква гласного о, а в других – буква гласного е. (Подсказка: определи характер предшествующего согласного.) – Как можно назвать букву между двумя корнями, которая их соединяет? – Сделайте вывод, как соединяются корни сложных слов и от чего зависит выбор соединительной буквы. - Сформулируйте тему урока. (Соединительные гласные буквы в сложных словах.) - Сформулируйте цели урока. ( Научиться соединять гласные о, е в сложных словах. Финкин мэпс (Карта- шар, описание)         2. Перед вами лежит лист А3, на котором вы в группах выполните структуру «карту-шар».  В центральный круг запишите понятие» Сложные слова», а в кругах, соединенных с центральным, запишите слова или фразы, определяющие изучаемое понятие. 2 минуты на выполнение. Проверка у доски. Комментирует 1у доски 1 группа. Работа над определением. -Давайте сравним наши предподположения с учебником. а) Чтение определения в учебнике (с. 106). б) Ответ на вопрос после определения. в) Сравнение с выводом, который звучал ранее на уроке: подтвердились ли предположения? – Что нового вы узнали из определения? – Как обозначается орфограмма? г) Попробуйте самостоятельно составить алгоритм: что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании сложного слова. (Финкин мэпс,  карта-поток) ТИМ ЧИР (Team Cheer)  после выполнения работы.      Откройте учебник на с.107, сравните свою схему с алгоритмом. Если вы составили такой же алгоритм, то встаньте. - В чем была трудность? - Где ошиблись?
5. Физкультминутка Микс-пэа-шэа Таймд- пэа-шэа	-А сейчас мы с вами отдохнем по структуре «Микс – пэа - шэа».  Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я  остановлю музыку,  скажу «В пары!»,  вы должны встать в пары с ближним к вам партнером, поприветствовать друг друга. Я  задам  вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать 30 сек (по «Таймд – пэа - шэа»).  После чего должны поблагодарить партнера. 1) Какие слова называются сложными? 2) В каких случаях нужно писать соединительную букву е? 3) В каких случаях нужно писать соединительную букву о?
6. Развитие умений – применение знания	А теперь используя свои алгоритмы, мы выполним задание. 1. развивается умение выбирать букву соединительного гласного по алгоритму. Запись с комментированием. – Например: водолаз. В слове два корня: вод- и лаз-, однокоренные слова: вода, водичка и лаз, лазить. Первый корень оканчивается на [д], это твёрдый согласный, значит, надо писать соединительную букву гласного о. Пишу слово, выделяю корни, подчёркиваю орфограмму.                Книг_люб, лун_ход, верт_лёт, стал_вар, сам_лёт, везд_ход, пар_воз, леж_бока, овощ…хранилище. Эталон на доске.  Поставьте себе +- если выполнено, верно, «?»  - если были затруднения, «!»- ничего не понятно.
7. Итог урока. Рефлексия. Билетик на выход	- Какая тема у нас была на уроке? - Какие цели мы ставили? - Получилось ли у нас их достигнуть? - Что научились? - В каких случаях пишем соединительную гласную букву о? - В каких случаях пишем соединительную гласную букву е? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? Закончите предложения: 1. На уроке для меня было важно______________________________________ __________________________________________________________________ 2. На уроке мне было сложно_________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Теперь я умею____________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. На уроке у меня получилось_______________________________________ _________________________________________________________________ - Я благодарю вас за урок. Мне с вами было приятно работать.
8. Домашнее задание.	1) Упр. 1 и упр. 2, с. 115. 2) Выучить определение на с. 106.