Согласные звуки [б],[б’], буквы Б, б.

Тема урока: «Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б ».

УМК: Школа России.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Задачи урока: познакомить учащихся с буквами Б, б; учить характеризовать звуки; совершенствовать навыки правильного, плавного, выразительного чтения; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; расширять кругозор; воспитывать любознательность.

Личностные УУД: воспитывать положительную мотивацию к учению; формировать интерес к изучению родного языка; проявлять бережное отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных; воспитывать чувство взаимоуважения, аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; учить работать в парах.

Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД: расширение кругозора младших школьников; создать условия для развития познавательного интереса; развивать устную речь учащихся, фонематический слух; совершенствовать культуру речи детей, обогащать словарный запас учащихся;  

Коммуникативные УУД: слушать учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации.

Оборудование: карточки синие ,карточки зеленые, смайлики оценивания урока, компьютер, проектор.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный этап (подготовка учащихся к работе на уроке; мотивация на успех учебной деятельности, создание благоприятной атмосферы на занятии):	Приветствие учащихся. С добрым утром  Начат день.  Первым делом Гоним лень.  На уроке не зевать,  А работать и читать! - Проверим готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
2.Включение в учебную деятельность.	-Посмотрите на доску. Что вы видите? (На доске все изученные буквы: з, а, п, у, к, о, м, л, и, н, с, ы, р, в, е.) - Что вы умеете делать с этими буквами? -На какие две группы можно разделить эти буквы? Разделите их. Какие гласные обозначают мягкость впереди стоящего согласного?	Писать, читать слоги, слова и предложения. На гласные: а, у, о, и, ы, е; и согласные: з, п, к, м, л, н, с, р, в. Ученик у доски распределяет буквы по группам. И, е.
3.Постановка цели урока (определение совместно с учащимися что, для чего и каким образом они будут делать на уроке)	-Отгадайте загадки. С веточки на веточку Прыгает, резвится, Ловкая, проворная, А не птица.                      (Белка) Он идёт неторопливо, Зацепил хвостом он сук. Полосатый он, красивый. Зверь хозяйственный                    (Барсук) Нет, не птица, но летает. Высоко она порхает. На цветочке посидит, И раскраской всех манит. Вся такая лапочка, Маленькая...(Бабочка) -Что общего в этих словах отгадках? -Какой звук слышится первым в слове бабочка? -Какой звук слышится первым в слове белка? - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Каковы наши цели?	Все слова-отгадки начинаются на букву Б. [б] [б’] Мы познакомимся  со звуками [б], [б’], буквами  Б, б.
4.Усвоение новых знаний и способов деятельности 1.Слого-звуковой анализ слова 2. Знакомство с буквой Б	- Отгадайте по первым звукам картинок, какое слово зашифровано: – Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, голуби. – Выделите в словах «зебра», «голуби» новые звуки. -Соотнесите эти слова со схемами. -Дайте характеристику новых звуков.    Гласные они или согласные? -Звонкие или глухие? -Мягкие или твёрдые? – Какой буквой обозначаются звуки [б] и [б’] на письме? – На что похожа буква (бэ) Б? Буква Б проснется рано. Буква Б - бочонок с краном. Умывайся! Будь здоров, Богатырь Борис Бобров!                                  (В. Степанов) Буква Б с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком.                               (А. Шибаев) Разыгралась буква Б И бараном блеет: -Бэ-э!..                               (А. Шибаев)	- Зебра. Голуби. Работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов. – В слове зебра звук [б] твердый, в слове голуби звук [б’] мягкий. Согласный, звонкий, может быть мягким или твёрдым. Находят букву Б на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Выкладывание из счетных палочек букву Б
5. Физкультминутка.	Раз –налево, два – направо, Три –наверх, четыре — вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд  направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас! А теперь нажмем немного Точки возле своих глаз. Сил дадим им много-много, Чтоб усилить в тысячу раз!	Выполняют движения по тексту под руководством учителя.
6. Первичное  закрепление.      1. Чтение слогов-слияний (учебник с. 97)  2.Упражнения в выделении звуков [б], [б’]. 4.Игра «Узнайте звук»	– Прочитайте слоги. – В каких слогах звук [б’] – мягкий, а в каких слогах [б] – твердый? - Отгадайте загадку: Я спокойный и упрямый, В стаде главный я пока. С мягкой шерсткою кудрявой, С завитком ношу рога.                                            (Баран). - Назовите первый звук. Какой он – гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий? - А вот еще одна загадка: Он большой и неуклюжий. Он, ребята, страж болот. Он лежит в огромной луже И  зовётся …(Бегемот)                                        - Назовите первый звук. Какой он – гласный или согласный? Звонкий или глухой?  Твердый или мягкий? - Если услышите в словах звук [б] – поднимите синюю карточку, а если услышите звук [ б’] – зелёную карточку:  Бант, буква, белка, булка, берёза, бочка, бинт, бусы, бумага, билет.	Хором читают слоги. – Бе, би – согласный звук [б’] – мягкий. Ба, бо, бу, бы – согласный звук [м] – твердый. Баран. Первый звук [б] – согласный, звонкий, твёрдый. Бегемот. Первый звук [б’] – согласный, звонкий, мягкий. Учащиеся распознают звуки.
7.Самостоятельная работа. 1. Чтение слов в столбиках и текста (учебник, с. 97) 2. Чтение текста, (учебник, с. 97) 3. Работа в парах. Составление рассказа о белке по опорным словам. 3. Рассказ учителем о белке. 4. Прослушивание отрывка из сказки А.С. Пушкина  « Сказка о царе Салтане…» 5. Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина « Сказка о царе Салтане…»(учебник, с. 97)	– Прочитайте слова. - Что обозначают эти слова? - На какой вопрос они отвечают? -Назовите слова, которые обозначают множественное число. – Прочитайте тест. - Сколько предложений в этом рассказе? -Почему это рассказ? – Где были дети? – Что видели в парке? – Что делала белка? – Что белка брала из рук детей? – Озаглавьте текст. – Рассмотрите картинку. – Видели ли вы когда-нибудь белку? – Рассмотрите картинку. – Расскажите о ней. Работа в парах. – Придумайте с другом рассказ о белке, используя слова: зверёк, лес, парк, запасы, орехи, грибы, запасы. Рассказ о белке. Запасы на зиму белка делает основательные – в разных местах, разные запасы, помногу. Очень по-хитрому собирает орехи. Раскачает ветку, прыгнет в сторону и смотрит. Какая ветка дольше качается, та и тяжелее, а значит орехов на ней больше. Вот на эту ветку белка влезает и скусывает орехи. Пустой или порченый орех сразу же распознает и ни за что не возьмет. Грибов белка на зиму запасает тоже очень много. И выбирает самые-самые лучшие. Сушит белка и мухоморы, надо полагать в лечебных целях. Высушенные грибы прячет в дуплах или под отставшую от деревьев кору. У грибов потом белка съест только шляпку, а ножку выбросит. Кроме грибов и орехов белка запасает на зиму желуди. – Рассмотрите иллюстрацию. - Кто знает, как называется эта сказка? - Кто написал сказку? (Учитель обращает внимание учащихся на портрет А.С. Пушкина) – Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина. -Когда вы выучите все буквы, сможете прочитать эту сказку полностью. Книги с произведениями А.С.Пушкина есть в школьной библиотеке.	Читают слова. Слова – предметы. На вопрос кто? Зубры, зебры. Читают рассказ цепочкой по предложениям. В рассказе предложения между собой связаны по смыслу. Рассказ можно озаглавить. Отвечают на вопросы. Рассматривают картинку. Озаглавливают текст. Рассматривают картинку. Составляют рассказ о белке с опорными словами. Слушают учителя. Рассматривают иллюстрацию. – Сказка о царе Салтане. – А. С. Пушкин.
8. Физкультминутка.	Стая птиц летит на юг, Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями) Чтоб скорее прилетать, Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее) В небе ясном солнце светит, Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх) А внизу леса, поля – Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону) Птички начали спускаться, На поляне все садятся. Предстоит им долгий путь, Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд) И опять пора в дорогу, Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями») Вот и юг. Ура! Ура! Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)	Выполняют движения по тексту под руководством учителя
9.Закрепление знаний и способов действий. 1. Чтение скороговорки (учебник, с. 98) 3. Дидактическая игра «Составь слово» 3. Дидактическая игра «Слоговое лото»	– Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом быстро. Какой звук повторяется? – Составьте слова из слогов. – Кто больше придумает слов, которые оканчиваются на –ка -Составьте слова со слогами: ба. бо, бу, бы, бин, ки, ты, га, ты, ки, ма.	Читают скороговорку. – [б] и [б’] Придумывают слова, оканчивающиеся на –ка (Белка, клетка. булка, баранка.) Придумывают слова (Баки, боты, бумага, бинты, быки)
10. Рефлексия.	- Какую цель ставили на уроке? - Удалось ли достичь поставленной цели? Докажите. С какими новыми звуками мы сегодня познакомились? Оцените свою работу на уроке смайликами. Спасибо за урок.	Отвечают на вопросы учителя.