"Согласные звуки [н] [н '], буква Н. Чтение слогов и слов с буквой Н"

Открытый урок по обучению грамоте

с использованием ИКТ, игровой и ТРИЗ образовательных технологий.

Тема урока «Согласные звуки [н] [н '], буква Н. Чтение слогов и слов с буквой Н»

Продолжительность урока 35 минут

Цели урока:

·         познакомить детей с согласными звуками [н], [н'],  буквами Н, н;

·         формировать умение выделять звук в слове;

·         формировать умение находить слова с заданным звуком;

·         вырабатывать навыки осознанного чтения;

·         способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений;

·         развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения, мышление, память;

·         развивать произвольное внимание.

Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:

Личностные: действие самоопределения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Познавательные (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование; волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Тип урока: открытие новых знаний

Методы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, проектор, электронная презентация (среда POWER POINT), учебник «Букварь» модели звуков, схемы, картинки (героев цирка), разноцветные кружки обозначающие звуки «твёрдый» - «мягкий», конвертики со схемами, экран, микрофон.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя и учащихся	УУД, формирующиеся на данном этапе
1. Мотивация к учебной деятельности	Использование ИКТ технологии (Электронная презентация) Слайд 1. Урок обучения грамоте. - Ребята, мы  продолжим наше путешествие по Буквограду. Слайд 2. Долгожданный звенит звонок- Начинается урок. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке: Букварь, пенал, тетрадки - Улыбнемся друг другу, гостям. - Мы сегодня с вами узнаем много нового. Я вас прошу работать активно. Все у вас получится, давайте только внимательно слушать и активно работать.	Личностные УУД: действие самоопределения. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии	- Что вначале необходимо сделать, чтобы работа на уроке была успешной? -(Дети: надо повторить все, что будет необходимо для открытия нового знания.) Слайд 3. Речевая разминка. Чистоговорки. На-на-на - нам звезда видна. Ан-ан-ан - это - пеликан. Не-не-не - ваза на окне. Ни-ни-ни - далеко горят огни. Ин-ин-ин - к нам плывет дельфин. Но-но-но - мы пойдем в кино. Он-он-он - в зоопарке слон. Ня-ня-ня - отыщи меня. 1.      Чтение учителем. 2.       Посмотрите, какой звук нам нужно четко проговорить [н] [н']. 3.      Чтение самостоятельно. 4.      Чтение вслух (медленно), “жужжащим” чтением. Слайд 4.  Работа над скороговоркой. -Чтение про себя. - Чтение вслух, прохлопывая ритм. - Чтение с ускорением, кто быстрее прочитает. Скороговорка: Аня нынче нянина, Нина няня Анина.	Познавательные УУД: Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. - формируем умение извлекать информацию их схем, иллюстраций, текстов; - формируем умение представлять информацию в виде схемы; - формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; -формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; -формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; -формируем умение ориентироваться на развороте учебника; - формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
3. Выявление места и причины затруднения	Ситуация проблемного диалога. Использование ТРИЗ технологии. Тренинг «Я беру тебя с собой» - Ребята, я собираюсь совершить путешествие и решила взять с собой «нитки». Если вы предложите мне то, что мне подойдет, тогда я возьму вас с собой. (Дети называют слова, я выбираю те, в которых присутствуют звуки [н], [н'] и делаем вывод, чем похожи все выбранные слова). - Как вы думаете, с какой буквой мы сегодня познакомимся? ( Дети: с буквой Н). - Знаем ли мы работу буквы Н? (Дети: мы не знаем работу буквы Н). - Выяснили, что мы не знаем. - Что должны сделать дальше? (Дети: открыть новые знания).	Познавательные УУД: Постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
4. Построение проекта выхода из затруднения (постановка учебной задачи)	Слайд 5. -Ребята, предположите, какой у нас будет урок? (Дети:  урок открытия новых знаний). - Объясните, почему? (Дети обосновывают свои ответы). Слайд 6. (название темы) - Назовите тему урока. (Дети: «Звуки [н], [н'] и буквы Н.) Слайд 7. «Корзина идей».  - Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? - Сформулируйте цель урока.  (Дети: будем  выяснять работу буквы Н). - Составим план работы. (Дети  составляют план работы, учитель помогает, корректирует). - Работа с рисунками. -Составление схем слов. - Выделение звуков в слове. - Знакомство с новой буквой. - Чтение слогов, слов и предложений. - Чтение текста. -Что мы сейчас составляли? Зачем? (Дети обосновывают свои ответы).  Работа контролёров. - Сейчас, предлагаю поработать нашим контролёрам. - Найдите букву Н в алфавите. После, какой буквы находится буква Н? Какая буква стоит после буквы Н. На что похожа буква Н? (Ответы детей, сравнение печатной и прописной буквы).).	Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. - формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); - формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5.Реализация построенного проекта	Слайд 8. Звуковой анализ слов на основе моделей. – Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду справа (с. 52). и на экране. – Что изображено? (нота.) – Прочитайте слово «нота» по слогам. – Произнесите первый звук в слове «нота». – Дайте характеристику звуку [н]. (Дети: звук согласный звонкий твердый). – Объясните, почему звук [н] произносится твердо? (Дети: за буквой «н» в слове стоит гласная буква «о».) –Какого цвета кружок нам понадобится для обозначения этого звука? (Ответы детей. По ходу анализа заполняем схему, ставим синий кружок на первое место в схеме). Слайд 9. – Что изображено ниже? (Дети: лошадка-пони.) – Прочитайте слово «пони» по слогам. – Произнесите третий звук в слове «пони». – Дайте характеристику звуку [н’]. (Дети: звук согласный, звонкий, мягкий.) – Объясните, почему звук [н’] произносится мягко? (Дети: за буквой «н» в слове стоит гласная буква «и».) –Какого цвета кружок нам понадобится для обозначения этого звука? (Ответы детей. По ходу анализа заполняем схему, ставим зеленый кружок на третье место в схеме). - Что нового мы сейчас для себя открыли? (Ответы детей). Слайд 10. Музыкальная  физкультминутка на сохранение осанки.  Исследовательская работа в парах. Работа со словом «Нина». Одна пара работает у доски. (У детей в конвертах схемы звуков. Составление схемы слова Нина). – Проанализируйте схему-модель слова. – Прочитайте слово «Нина» по слогам. – Произнесите первый звук в слове «Нина». – Дайте фонетическую характеристику слова Нина. (Работа детей, с характеристикой каждого звука). [н’] (Звук - согласный, звонкий, мягкий) [и] (Гласный, ударный) [н] (Звук – согласный, звонкий, твердый) [а] (Гласный, безударный) – Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. ( Дети: Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю»).	Познавательные (логическиеУУД): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. - формируем умение  слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; - формируем умение работать в паре.
6. Первичное закрепление во внешней речи	Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «н» и звуков [н], [н’]. – Н. – [н]. – [н’]. - Какой вывод мы можете сделать о работах буквы Н. - Посмотрите на букву. Какие звуки она обозначает? (Дети: Буква Н выполняет две работы – обозначает согласный твёрдый звонкий звук [Н] и согласный мягкий звонкий звук [Н'].) Схема - «человечек»: дети дорисовывают колпачок-звоночек, раскрашивают один ботиночек синим цветом, другой-зеленым. Слайд 11.  Использование игровой технологии. 1. Чтение слогов. -Ребята, на станции «Игровая»  Незнайка предлагает нам немного поиграть: 1. Игра «Фотоглаз». -Прочитайте слияния согласного звука [н] с гласными. А, О, У, Ы, И, Е. (Чтение детьми вслух)   2. Игра «Буква заблудилась». -Вам необходимо найти букву Н в начале, в середине и в конце слова.  (Слова на слайде). 3. Игра «Твёрдый - мягкий». -   Я буду назвать слова, а вы показываете кружочек, соответствующий звуку. (Дети повторяют слова за учителем, форсируя новый звук). Физкультминутка по кругам Базарова. Работа в букваре (с. 52). Работа в парах. Чтение слогов по заданным схемам. (После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика). – Чем похожи слоги в каждом столбике? – Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (Дети: в первом столбике стоят слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука [н]. В третьем – слоги начинаются с мягких звуков).	Коммуникативные УУД: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
7. Включение в систему знаний и повторение	Работа с интерактивной доской ( выполнение теста с использованием системы Proclass) (Дети при помощи пультов выбирают верный вариант ответа). 1. Чтение слов по слогам Фронтальная работа 1)Определение количества слогов мыло, лимон, Алла, Лилии. 2)Определение ударения в словах мыло, лимон, Алла, Лилии. 2. Соотнесение местоимений со словами-названиями: он             лимон она           Алла оно           мыло они           лилии Работа с текстом по букварю (с.53) 1).Работа с текстом до чтения. - Вы читали произведения С.Я.Маршака? (Ответы дети). - Сегодня отправимся вместе с поэтом в цирк. - А что написал Маршак – стихотворение или прозу? (Предположения детей). - Прочитайте стихотворение и постарайтесь понять, кто больше всего поразил автора. (Чтение стихотворения детьми про себя, ответы детей на поставленный вопрос). 2)Работа с текстом во время чтения. Чтение учителем. - Кто больше всего поразил автора, кому он больше всего посвятил слов  в стихотворении? (Прочитывание  с целью найти ответ на этот вопрос и уточнить все об артистах цирка. Чтение вслух учителем  с демонстрацией картинок -  героями цирка). 3)Перечитывание стихотворения. - Ребята, какую цель мы преследуем при чтении? (Дети: наша цель при чтении: читаем, воспроизводим, принимаем участие в коллективной работе, сопереживаем, подхватываем ритм, инсценируем). 4). Работа над выразительностью. - А теперь я вам предложу потренироваться над выразительностью чтения,  для этого мы с вами будем дикторами центрального ТV. Вы видели, как себя ведут дикторы: они сидят ровно, читают информацию с отрывом от текста. (Желающие ученики садятся за стол (экран, микрофон) и читают выбранный отрывок с отрывом глаз от текста. Дети оценивают, кто был лучшим диктором).	Познавательные УУД: Общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные УУД: - формируем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; -формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; -формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.
8. Рефлексия учебной деятельности	Наше путешествие подошло к концу. - Какую цель мы поставили в начале урока? - Какие знания открыли? - Посмотрим, достигли вы поставленной цели? Вернёмся к «корзине идей». Слайд 12. - Работа с рисунками. -Составление схем слов. - Выделение звуков в слове. - Знакомство с новой буквой. - Чтение слогов, слов и предложений. - Чтение текста. - Как выдумаете, мы справились с поставленными задачами? - У вас на партах лежат цветные лепестки: зеленый – означает – да, жёлтый – сомнение, красный – нет. - У меня сегодня всё получилось. Я открыл новые знания.  Я сегодня доволен своей работой на уроке. - Молодцы! Слайд 19.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.