Инфоурок Начальные классы КонспектыСолнце, растения и мы с вами

Солнце, растения и мы с вами

Скачать материал

Конструкт урока окружающего мира по производственной практике

ПМ.01. «Преподавание по программам начального

общего образования в начальных классах»

студентки 46 группы специальности

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Стешковой Александры Анатольевны

Дата:  26.10.2016

ОУ: Школа интернат №27

Класс: 3 «б»

УМК: «Перспектива»

ФИО учителя класса:

ФИО методиста: Казанцева Людмила Валерьевна                                         Подпись_________________

Тема урока: «Солнце, растения и  мы с вами».

Цель: формировать представление о взаимосвязи между растениями и людьми и как влияет на растения солнце.

 

Планируемые результаты:

Личностный: учащиеся проявляют положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья; обучающиеся обобщают и делают выводы по теме; обучающиеся проявляют элементы сознательного отношение к природе; воспитывают позитивного эмоционально-ценностное отношения к окружающему миру.

Метапредметный:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

·       Принимает и сохраняет учебную задачу (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками);

·       Контролирует процесс и результат деятельности, вносит необходимых корректив;

·       Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

·       Учится планировать учебную деятельность на уроке.

·       Следует поставленным задачам в течение всего урока

 

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

×         Осознает познавательную задачу;

×         Читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей по окружающему миру;

×         Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

×         Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы по теме «Солнце, растение и мы с вами».

×         Знакомится со способом дыхания и способом питания растений

×         Перерабатывает  полученную информацию: наблюдает и делает самостоятельные выводы.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

×         Вступает в учебный диалог по теме «Солнце, растения и мы с вами» с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

×         Задает вопросы по теме «Солнце, растения и мы с вами», слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения;

×         Доносят свою позицию до других: оформляет свою мысль в устной или письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

×         Слушает  и понимает речь других;

×         Вступает в беседу на уроке;

×         демонстрирует умение слушать и слышать других людей, рассматривать точки зрения, относиться к ним с уважением.

Предметный: Понимают  взаимосвязи между неживой и живой природой, растениями и человеком;  понимают  необходимость  бережного отношения к растениям.

 

 

 

Задачи:

×         Воспитательная: воспитывать интерес у учащихся к приобретению новых знаний, умений, совершенствованию имеющихся, осознанности  своих трудностей и стремлению к их преодолению; проявляют интерес к красоте природы, к поддержки состояния окружающей среды и своего здоровья. Обучающиеся интерес к обобщению  и т выводов по теме; обучающиеся проявляют интерес сознательного отношение к природе; проявляют интерес к уроку к окружающего мира.

×         Развивающая:

×         Развивать способность к принятию и сохранению учебной задачи(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками);

×         Развивать способность контролировать процесс и результаты деятельности, к внесению необходимых корректив;

×         Развивать способность адекватно оценивать свои достижения, к осознанию возникающих трудностей;

×         Учатся  планировать учебную деятельность на уроке;

×         Следует поставленным задачам в течение всего урока;

×         Формировать умение следовать поставленным задачам в течение всего урока;

×         Формировать умение добывать новые знания: извлекать  информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

×         Развивать умение перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные выводы.

×         Развивать способность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

×         Развивать умение слушать  и понимать речь других;

×         Развивать умение вступать в беседу на уроке;

×         Формировать умение слушать и слышать других людей, рассматривать точки зрения, относиться к ним с уважением.

×         Образовательная: формировать понятие о взаимосвязи между неживой и живой природой, растениями и человеком;  понимают  необходимость  бережного отношения к растениям.

 

×          Принципы обучения:

·        принцип научности

·        принцип прочности

·        принцип доступности

·        принцип наглядности

·        принцип  систематичности и последовательности

Принципы системно-деятельностного подхода:

·        принцип деятельности

·        принцип непрерывности

·        принцип психологической комфортности

·        Принцип целостного представления о мире

·        Принцип минимакса

·        Принцип творчества

Специфические принципы:

·       принцип коммуникативности

·       принцип ситуативной коммуникации

 

Принципы воспитания:

·        воспитание через взаимодействие;

·        создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема

Методы обучения:

·       По источнику получения новых знаний:

ü Словесные (объяснение, работа с учебником, беседа)

ü Наглядные (иллюстрация)

·       По дидактическим целям:

ü Наглядные (демонстрация, иллюстрация)

Методы воспитания:

·       -формирования социального опыта детей:

ü педагогическое требование

ü пример

·       -осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

ü беседа

ü художественное слово

·       -стимулирования и коррекции действий:

ü создание ситуации успеха

ü поощрение

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оснащение:

·       Демонстрационные: доска, изображения;

·       Индивидуальные: учебник;

Информационные источники:

1.     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

3.     Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.

Макет доски:

 

26 октября

Классная работа.

Тема:

Задачи:

·        

 

 

 

 

Структура урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (3 мин.)

3.     Выявление проблемы (20 мин)

4.     Решение проблемы (3 мин.)

5.     Первичное закрепление (5 мин.)

6.     Коррекция (при необходимости)

7.     Физминутка (1 мин.)

8.     Организация самостоятельной работы (7 мин.)

9.     Информация о домашнем задании (2 мин.)

10. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

 

 

 

 

 

Ход урока:

 

Этапы урока, задачи

Методы и приёмы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты УУД:

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу

По источнику получения знаний: словесные (беседа)

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков

Методы контроля и самоконтроля.

-Здравствуйте, ребята!

-Сначала сядут девочки, а затем сядут мальчики.

-Улыбнулись друг другу и пожелайте мысленно удачи.

-Давайте проверим готовность к уроку.

-У вас на парте должно лежать: тетрадь, учебник, ручка, карандаш, дневник.

Личностные УУД:

формирование  мотивации к обучению.

Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и понимать других

 

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: повторить ранее изученную тему; выявить проблемы, сформулировать тему урока

 

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа),

содержательное содержание.

(В самом начале урока на доске висит эпиграф:  «Охранять растения - значит заботиться обо всем живом».

На прошлом уроке вы изучали «Разнообразие растений».

-Для того чтобы вспомнить материал прошлого урока я вам буду говорить признаки растений, а вы должны ответить к какой группе они относятся.

ü Это - жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп, другие создают подводные заросли. (Водоросли)

ü Они растут во влажных местах. Они имеют стебель и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. (Мхи)

ü Их можно узнать по красивым листьям, похожими на большие перья. У них есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает. (Папоротники)

ü У этой группы растений не бывает цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена. (Хвойные растения)

-Молодцы! Но это еще не все.  Чтобы нам вспомнить прошлую тему на «отлично» я хочу поиграть  с вами в игру под названием «Верно или не верно»

-Я вам буду говорить суждение, а вы должны по поднятой руке ответить верное ли оно или нет.

ü У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки? Верное ли это суждение? ( У хвойных растений иголки – видоизмененные листья)

-Молодцы! Продолжаем дальше.

ü Верно ли, что у лиственницы листья всю зиму зеленые? (у лиственницы листья опадают осенью).

ü Верно ли, что   ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения? (Хвойные растения не цветут)

ü Верно ли, что у сосны и ели созревают плоды - шишки. В них находятся семена? (У хвойных растений нет плодов, но есть шишки с семенами ).

-Ребята, вы отлично справились с заданием, и вы вспомнили материал прошлого урока.

-А теперь чтобы узнать тему нашего урока, я загадаю вам загадки, из ответов на них мы узнаем нашу тему.

1.     Не огонь, а больно жжёт

Не фонарь, а ярко светит

И не пекарь, а печёт.(Солнце)

 

2.     Вокруг нас растут, цветут,

Кислород всем нам дают. (Растения)

 

3.     Может сеять и пахать,

И машиной управлять,

Ну, а если захотите

Может в облака слетать. (Человек)

(На доске вывешиваю ответы на загадки)

-Ребята, посмотрите, на наши отгадки. Какая тема нашего урока? (Солнце, растения и мы с вами).

-Молодцы, ребята!

-Цель нашего урока сегодня узнать, как связаны друг с другом растения, человек и солнце. (Вывешиваю на доску)

-Давайте прочитаем эпиграф к нашему уроку.  (Охранять растения - значит заботиться обо всем живом).

-  Как вы понимаете эти слова?

- Представьте, что человек действительно остался один на нашей планете Земля. Все растения исчезли. Как вы думаете, что произошло бы тогда? (Человек бы умер…)

-Почему? (ответы детей)

-Ребята,  без растений не было бы жизни, так как они дают всем живым существам кислород и пищу.

-В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.

- Давайте сформулируем тему урока исходя из ваших отгадок в следующей схеме: Солнце    растения   человек.

Прочитайте тему урока.(Солнце, растения и мы с вами)

-Подумайте, что этими словами можно сказать? Посмотрите внимательно на записанную тему и схему.

- На какие две группы можно разделить эти слова? (Живая и неживая природа)

-Какие признаки живой природы? (дышит, питается, растет, размножается, выделяет).

-В нашей теме, что мы отнесем к живой природе? (растения и человек)

-А какие признаки неживой природы? (не дышит, не растет, не питается)

-В нашем случае - это будет солнце.

 -Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?(ответы детей)

-Какие вопросы у вас возникли? Что хотите у меня спросить? (Как растения дышат? Почему растениям необходимо питание? Каким образом растения получают питание?)

-Давайте послушаем ваши версии. (Растения дышат корнем и листьями… Питание необходимо, чтобы расти и развиваться… Питание растения получают из земли с помощью корня…)

-А как же питаются растения?

-В течении всего урока мы ответим на этот вопрос.

-Ученые-ботаники всего мира долго пытались определить, как дышат и какими «продуктами» питаются растения.

- Какие цели поставим перед собой?

ü Узнать, как дышать растения. Узнать, как они питаются.

ü Узнать, какое значение имеет солнце в жизни живых организмов.

ü Узнать, какую роль растения имеют в жизни человека.

Личностные УУД:

формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

 формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

 умение работать  с классом;

 умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формирование  умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

 формирование умения слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

 

3.Выявление и решение проблемы.

Задача: выявить проблему урока ; найти решение проблемы, решить задачи, поставленные в начале урока

 

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа)

практические (упражнения)

Методы формирования умений и навыков, применения знаний

-Начнем с первого пункта нашего плана.

-Прочитай, пожалуйста, первый пункт плана. (Узнать, как дышат растения.  Узнать, как они питаются).

(показываю изображение).

-На самом деле растения дышат так: из воздуха они поглощают частицы кислорода. При этом растения выделяют в воздух углекислый газ.

-Корни растений также дышат воздухом, который содержится в почве, и, следовательно, тоже выделяют углекислый газ.

- Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? (Дыхание.)

Работа с иллюстрацией «Дыхание растений».

-Давайте откроем страницу 75.

-Посмотрите внимательно на изображение.

-Посмотрите чем дышат растения.

-Листья поглощают кислород, а выделают углекислый газ.

-Корни дышат так же, поглощают кислород, а выделают углекислый газ.

А теперь выясним, как питается растение!

Работа с иллюстрацией.

-Ребята, это называется фотосинтез.

-Давайте разберем это слово, и мы узнаем, что такое фотосинтез.

-… Раздели слово на 2 части. (Первая часть фото, вторая часть синтез).

-Вывешиваю сразу на доску Фото – свет, синтез-поглощение.

-Научное определение фотосинтезу следующее.

Фотосинтез образование живыми растительными клетками органических (из растворенных в воде солей и самого растения)  веществ с помощью энергии света, поглощаемого пигментами растений. Это процесс производства пищи, от которого зависят все живые существа - растения, животные и человек. У всех наземных растений и у большей части водных в ходе фотосинтеза выделяется кислород.

-Мы разобрали с вами слово «фотосинтез» и получилось словосочетание поглощение света.

- Открываем тетради, берем ручку и записываем перевод слова «фотосинтез». (записываю вместе с детьми)

Сравним наши выводы с текстом.

-Открываем страницу 74. Под темой самое первое определение, начинается со слов «Растения».

-Прочитайте самостоятельно и ответе на вопрос.

-Верно, ли мы сделали вывод о дыхании растений? (да)

-Как вы думаете, в какое время суток растения питаются? (ответы детей).

-А какую роль играют растения в жизни человека, кроме того, что в них есть сахар и крахмал? (ответы детей).

-Растения для жизни людей очень важны, потому что днем они насыщают кислород.

-А ночью сами поглощают кислород, когда мы спим.

-В какое время суток питаются растения?

-А в какое время суток насыщают воздух кислородом?

-А можно ли спать там, где много живых растений? (ответы детей)

-Нельзя, потому что днем они нам дают кислород, а ночью, в темное время суток сами дышат этим кислородом.

-Поэтому нельзя во время сна находиться в той комнате, где много живых растений.

-Растения дышат не только кислородом, но и с помощью своих корней. Растения высасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.

-Но как же растения получают главные питательные вещества - сахар, крахмал? (Учащиеся могут ответить: из почвы.).

-Дело в том, что солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа, для работы любой машины.

(Показываю изображение)

Урок ОКМ 3 класс на тему: Солнце, растения и мы с вами

-Ребята, как вы думаете, почему человек не смог бы жить без растений? (Ответы детей.).

-Ребята, мы выполнили первый пункт плана? (Да)

-Теперь переходим ко второму пункту плана.

-…Прочитай, как он называется. (Какую роль растения играют в жизни человека)

-Ребята, почему леса называют  легкими нашей планеты?

-Посмотрите, ребята на изображение

 

-Скажите, когда такое количество леса это хорошо? (да)

-Почему? (Потому что они вырабатываю кислород, так необходимый для дыхания всех живых организмов)

-А ночью ведь они забирают его. И как тогда это плохо или хорошо?

-Конечно, растения нам нужны, если бы их не было, мы бы задохнулись.

-А человек может повлиять на исчезновение растений, леса? (да)

-Верно. Посмотрите, что сделали люди с этим же лесом.

-А теперь давайте сравним, где больше лесов, а где меньше.

-Почему на правой стороне меньше? Кто этому причина? (человек)

-А почему?! Потому что истребляет леса для своей надобности: для дров, для строительства, для бумаги, мебели и другого.

-Растения играют большую или маленькую роль в нашей жизни? (большую)

-Какую именно?

-Мы выполнили с вами второй пункт плана? (да)

-Правильно, мы узнали, что растения в нашей жизни играют большую роль, что без них мы не сможем прожить, а вот растения без людей проживут, без труда.

Личностные УУД:

формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

 формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

 умение работать  с классом;

 умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формирование  умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

 формирование умения слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

 

4.Первичное восприятие

Задача: закрепить ранее изученный материал

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение). Методы контроля и самоконтроля.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ.

Методы контроля и самоконтроля

-А теперь, для того чтобы закрепить изученный нами материал, откройте рабочую тетрадь на странице 43.

-Возьмите ручки.

-Вам нужно выполнить задание под номером 2.

-Сейчас я прочитаю задание, а вы поставьте палец и следите за текстом.

-Обобщи свои полученные сведения о питании  и дыхании растений.

-Впишите в текст название газов.

При дыхании растение поглощает кислород, а выделает углекислый газ. При питании растение поглощает воду и минеральные вещества, а выделает крахмал и кислород.

Личностные УУД:

 умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

умение оформлять свои мысли в устной форме.

 

 

Физминутка

Задача: снять напряжение с глаз, и физическое утомление

 

Мы немного отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их всех лучики согрели.

Чудеса у нас на свете -

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ножками топаем!

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали!

 

 

5.Организация самостоятельной работы

Задача: закрепить пройденный материал, с помощью самостоятельной работы

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

Методы контроля и самоконтроля.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ.

 

-Ребята, мы говорили с вами о том, что растения дышат ночью кислородом.

-Скажите,  можно ли спать в комнате, где много растений? (нет)

-Давайте проверим, как вы это запомнили.

-Давайте представим, что ваша мама сильно любит цветы. Ваша задача помочь маме расставить цветы в квартире.

-Сейчас я каждому раздам листы с изображением комнаты, вам нужно разместить цветы там, где можно.

-Подпишите работу, после урока я соберу эту работу.

-В какой комнате можно расставлять много цветов, растений? (В той, где мы не спим)

-Правильно.

 

Личностные УУД:

 умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

6.Информация о домашнем задании

Словесные (объяснение)

Теперь открываем дневники, берем ручку и записываем домашнее задание.

-Выполнить в рабочей тетради на странице 44 номер 4 и 5

-Объясняю задание под номером 4: Нужно составить схему, которая показывает, что дают растения животным и человеку.

-И задание под номером 5: Написать благодарственное письмо от всей семьи растения за их вклад в поддержание жизни Земли.

-Кому не понятно, что нужно делать, поднимите руки.

 

7.Рефлексия учебной деятельности

Задача: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности

Метод мотивации деятельности и поведения:  диалог.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создания ситуации успеха, рефлексия учебной деятельности.

 

- Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать?

- Необходимо бережно относиться ко всем растениям. Все в природе взаимосвязано.

- Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок - маленькая рана, нанесённая природе. А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые маленькие раны.

-  Обратимся к эпиграфу урока. Как теперь можете истолковать слова «Охранять растения - значит заботиться обо всем живом».

-Я надеюсь, вы сделаете выводы из всего, о чем мы говорили на уроке, и будете бережно относиться к природе.

-У вас есть 2 солнышка. Если вам было интересно, понятно, вы узнали новое - покажите «весёлое солнышко», если на уроке узнали новое, было понятно, но вам не интересно - «солнышко грустное».

- Я благодарю вас за работу на уроке.

Личностные УУД:

умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

 умение слушать и понимать других

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Солнце, растения и мы с вами"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист в области обращения с отходами

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 839 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.12.2016 1333
    • DOCX 134.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Стешковая Александра Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 20244
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Подготовка детей к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС НОО

Учитель по подготовке к школе (педагог)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 305 человек из 58 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие критического мышления у младших школьников в условиях обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 27 регионов

Мини-курс

Дизайн-проектирование: практические и методологические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Проектное управление

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Предпринимательские риски

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе