Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбовская
средняя школа имени Героя Советского Союза Н.А.Токарева»
Сакского
района Республики Крым
Сообщение.
Анализ внеурочной деятельности школьников в рамках ФГОС
второго поколения
(выступление на педсовете 31.03.2016г.)
Учитель
биологии:
Беловежкин Александр Николаевич
2016
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует
понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классно - урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы общего образования.
При решении задач по организации внеурочной деятельности по биологии детей необходимо:
создать условия для реализации
приобретенных знаний, умений и навыков;
развить опыт неформального общения,
взаимодействия, сотрудничества;
расширить рамки общения с социумом;
воспитывать культуру досуговой
деятельности обучающихся.
Я хочу остановиться на реализации
только одного направления – общеинтеллектуального
Оно реализуется через такие формы
как:
предметные факультативы и декады ,олимпиады,
внешкольные акции познавательной
направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п. )
Большое внимание в ФГОС 2 поколения
уделяется внеурочной деятельности по биологии.
Для меня, как и для многих учителей,
сегодня актуален вопрос: как эффективнее учить школьников? Какие методы и формы
использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и
самоопределению личности?
Дети часто приходят с волнующими их
вопросами на перемене, просят организовать дополнительные занятия. Особенно
учащиеся 5 - х классов интересуются исследовательской деятельностью, связанной
с микроскопом и микропрепарата.
Само желание заниматься
исследовательской деятельностью свидетельствует об одарённости детей. Ребята с
увлечением осваивают простейшие способы научной деятельности: наблюдение,
опрос, тестирование, обработка полученных данных, подведение итогов,
планирование дальнейшей работы. Когда проблема есть, когда принято решение о
том, что нужно делать, чтобы её решить, ребята действительно увлекаются. Темы
работ, учащиеся чаще всего выбирают из нескольких рекомендуемых мной, но бывает
и выбирают сами. Ребёнку можно предложить либо индивидуальные работы, где
каждый работает сам, либо групповые, где роль и направление деятельности
каждого участника оговариваются и чётко обозначены.
В своей практике я использую
несколько видов деятельности:
1. Информационные
, предполагающие сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления.
Благодаря такой работе в кабинете биологии накапливается материал в виде
докладов и рефератов для подготовки к урокам, дополнительным занятиям,
конкурсам, олимпиадам.
2. Исследовательские,
нацеливающие учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей
ее решения, выдвижение гипотез.
3. Практико
- ориентированные, направляющие действия учащихся на решение реальных
проблем.
Примером служат : "Акции-
озеленения и цветочно – декоративного оформления территории школы", "Кормушка»,
«Первоцветы Крыма».
В своей деятельности по биологии учащиеся
активно используют возможности информационных технологий: поиск и обработка
информации, создание презентаций.
В результате работы я убедился в
том, что поисковая исследовательская деятельность имеет для учащихся свою
практическую направленность. Школьники приобщаются к миру науки, приобретают
навыки исследовательской деятельности, поиска информации. что вызывает огромный
интерес к предметам. А самое главное, эта большая и кропотливая работа
способствует формированию у школьников таких компетенций как:
учебно - познавательная (знание и умение
организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки);
информационная (умение самостоятельно
искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, сохранять её при помощи
технических средств); коммуникативная (знание способов общения с людьми, навыки
в работе группы, презентовать себя);
Среди разнообразных форм внеклассной
работы предметные недели занимают особое место. Они могут быть разными по
тематике, содержанию и организации. Организация и проведение предметных декад в
школе, особенно интегрированных, становится сегодня оптимальной организационной
формой интеграцией знаний. Востребованность такой формы внеклассной работы по
предмету – в насыщенности такими видами деятельности, которые лежат в основе
развития коммуникативных и организационных навыков, а, следовательно, работают
на социализацию детей в школе. Предметные недели помогают разным детям проявить
себя, почувствовать себя успешными.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.