Сообщение "Формирование УУД на уроках русского языка"

• 1 слайд

  «Формирование УУД на уроках русского языка»
  Подготовила: учитель начальных классов Мекаева С.В.
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Скажи мне – и я забуду;
  Покажи мне – и я запомню;
  Дай сделать – и я пойму.
  
  
  
  Китайская притча.
  
  

• 3 слайд

  Проанализировав деятельность учащихся на каждом этапе уроков русского языка можно выделить те универсальные учебные действия, которые формируются при правильной организации деятельности учащихся, а также те методы, приёмы, средства обучения, формы организации деятельности учащихся, которые способствуют формированию УУД.
  Представляю Вам таблицу УУД
  В таблице универсальные учебные действия и методы, приемы, технологии представлены в обобщённой форме. Больше конкретики будет при отборе заданий, форм организации деятельности и средств обучения к каждому этапу конкретного урока. И всё же данная таблица позволяет учителю уже при планировании видеть, на каком этапе урока какие УУД  формируются при правильной организации деятельности учащихся
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  
  
  Большую роль в становлении ребёнка
  школьником играют регулятивные УУД.
   
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Рассмотрим примеры заданий, которые формируют регулятивные УУД.
  Задание 1. На доске заглавные буквы: Р Н А К Т
  - Что вы можете сказать об этих буквах? Какая лишняя? Напишите эти буквы, расположив их в алфавитном порядке. (Учащиеся письменно выполняют работу в тетрадях.)
  - Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы считаете удачно написанными. Расскажите: какие буквы не получились, что не получилось?
  (Дети рассматривают буквы, проверяют написание букв на доске, рассказывают о том, что в них не получилось, адекватно воспринимают оценку учителя.
  - Какой вид регулятивных ууд мы формируем при выполнении данного задания?
  - (Осуществление  учебных действий, коррекция, самоконтроль)
  

• 11 слайд

  Задание 2. Подчеркни буквы мягких согласных звуков. Проверь свою работу с образцом на доске
  чайка, цапля, дочка, жизнь
  - Какой вид УУД?
  - (Умение контролировать результат работы с эталоном на доске)
  Для развития регулятивных УУД на уроке русского языка» применяю следующие задания:
  «Преднамеренные ошибки»;
  Найдите и выпишите слова среди напечатанных без пробелов букв, исправьте возможные в них ошибки.
  3) ВУКПРСАБАКАЖЮТР (собака)
  МИДВЕДЬЙФЫУЪЭЮЬ (медведь)
  -Какой вид УУД формируем? (Умение контроля и коррекции)
  

• 12 слайд

  При формировании регулятивных универсальных учебных  действий:
      1.Необходимо  научить ребенка:
  
  а) контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной теме;
  
  б) выполнять свои действия по заданному образцу и правилу; алгоритму
  
  в) исправлять ошибки.
  
   2.  Необходимо помочь ребенку  научиться адекватно оценивать выполненную работу.
  
  
  

• 13 слайд

  Задания, направленные на формирование познавательных УУД.
  Они включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирования изучаемого содержания.
  
  Для формирования познавательных УУД целесообразны следующие виды заданий:
  – сравни;
  – найди отличия (можно задать их количество); 
  – на что похоже?; 
  – поиск лишнего; 
  – лабиринты; 
  – составление схем-опор;
  – работа с разного вида таблицами; 
  – работа со словарями; 
  
  

• 14 слайд

  В ходе урока используется дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного задания. Это способствует созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика на уроке.
  Например, при изучении темы«Корень слова» на одинаковом для всех учащихся дидактическом материале предлагается выбрать задание и выполнить его. Таким образом осуществляем дифференцированное обучение.
  Горе, нагорный, горевать.
  Вода, водяной, водить.
  Переносить, переносица, носовой.
  Речонка, речь, заречье.
  Морской, морить, моряк.
  Работа в паре
  Выберите каждый свой вариант выполнения задания.
  Варианты заданий:
  1) Списать цепочки слов, найти «третье лишнее», обозначить корень.
  2) Списать цепочки слов, найти «третье лишнее», продолжить ряд однокоренных слов.
  3) Подобрать к «третьим лишним» однокоренные слова, обозначить в них все морфемы.
  Можно предложить и общее задание для всех категорий учащихся. (под цифрой 4)
  4) Сформулировать задание к данному дидактическому материалу. Подготовить карточку.
  
  
  

• 15 слайд

  Прочитай транскрипции. Запиши слова данного задания буквами.
  [й'ош ]– ёж, [сапаг'и]- сапоги , [л'иса] - лиса, [стол] –стол.
  Какие виды ууд формируем в этом упражнении? 
  ( При выполнении данного задания развиваются познавательные УУД: знаково-символические, умение находить различия в произношении и написании).
  Раздели текст на предложения.
  Стоит жара Игорь и Саша бегут на пляж на волнах плывет белый парус морская вода моет берег
  
  Какие УУД?
  ( Умение находить части в целом).
  Отделите, друг от друга слова и составьте из них пословицу.
  ВСЕГДАОЛЕНЬБЕРЕТТРУДТОЛЬКОДАЕТ (ТРУД ВСЕГДА ДАЕТ, А ЛЕНЬ ТОЛЬКО БЕРЕТ). Упражнения на установление последовательности событий в цепочке предложений
  

• 16 слайд

   Выписать слова с пропущенными орфограммами и графически их объяснить.
  Заполните таблицу примерами из текста:
  
  Ос.нью в д.ождливый серый день проск.кал по гор.ду олень.
  Он л.тел над гулкой м.стовой рыж.м лесом пущенной стр.лой.
  
  
  
  
  
  
  
  Какие виды УУД формируем? 
  Осуществлять синтез как составление целого из его частей; проводить сравнение. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; работать с таблицами.
  
  

• 17 слайд

  Задания на классификацию как по предложенным, так и самостоятельно найденным основаниям.
  Цель выполнения таких заданий состоит в   умении находить существенные признаки для обобщения. Занимаясь классификацией, ученик встречается со многими словами, в которых он должен опознать несколько орфограмм, предложить несколько вариантов ответа и одновременно осмыслить связи между отдельными языковыми явлениями.
  Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки.
  
  Дядя, зевака, прадедушка, тетя, недоучка, плакса, прабабушка, сластена, старушка, зубрила.
  
  В результате предложенные слова группируются: -по наличию звонких, глухих согласных в начале слова;
  -по родам (существительные общего рода, мужского и женского);
  -по наличию орфограмм;
  -по количеству слогов.
  

• 18 слайд

  Предлагаю спектр заданий по русскому языку, направленных на  формирование коммуникативных УУД
  
  Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества:
  -умение слышать, слушать и понимать партнера,
  -планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
  распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
  уметь договариваться, вести дискуссию,
  правильно выражать свои мысли,
  оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
  Очень эффективна работа в паре:
  -Это выполнение самостоятельно задания с последующей проверкой результатов друг друга
  - Поочередное выполнение общего задания
  - Обмен заданиями: выполнение заданий, подготовленных другими учащимися
  

• 19 слайд

  Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
  – составь задание партнеру;
  – представь себя в роли учителя и составь задание для класса; 
  – составь рассказ от имени героя; 
  – составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.); 
  – отзыв на работу товарища;
  – групповая работа по составлению кроссворда; кластера, синквейна
  – отгадай, о какой части речи говорим; опиши устно;  объясни.
  Вот одно из заданий
  Игра в слова. Дети работают в паре.
  Задание 1.Используя буквы о, п, р. с. т, составь разные слова из 3 букв; 4 букв; 5 букв. Например: с о р т.
  Задание 2. Один ученик пишет слова с твердой согласной, второй — с мягкой согласной и потом проверяют работу друг друга. Мыл-мял, нос-нёс, кот-кит
  Какие виды коммуникативных УУД формируем на данном материале?
  - Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.
  

• 20 слайд

  Работа в паре.
  -Ребята, как жужжит жук? [ж-ж-ж] Наберите воздух и покажите, как жужжит жук, как воет волк
  (Владение определёнными вербальными и не вербальными средствами общения)
  Коммуникативные учебные действия включают в себя умение оценивать себя и друг друга.
  В конце уроке ученики оценивают свою работу и работу друг друга:
  -Кому бы вы поставили такую отметку?
  - Кому не поставили? Почему?
  

• 21 слайд

  Личностные УУД направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей. Они позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
  Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий: 
  – участие в проектах, исследованиях; «Что в имени моём» «Незнакомцы в русском языке» «Уроки грамотности», «В стране наук»;
  – мысленное воспроизведение картины, ситуации, творческие задания;
  – подведение итогов урока; самооценка события, происшествия;
  Развивая Личностные УУД важно сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности.
  Например, тема «Имена собственные»
  - Ребята, что вы любите делать в свободное время, на перемене? Конечно, играть. Давайте поиграем. Игра называется «Как меня зовут сейчас. Как меня будут звать». Меня в детстве звали Лена, а когда я была совсем малышкой как звали? Леночка, а сейчас как зовут? А Вас как зовут? Повернитесь и назовите друг другу все ваши имена. (Парная работа). Правда, имена у всех красивые? Давайте попробуем записать имена.
  Какие личностные УУД формируем?
  - Учатся взаимодействовать с учителем и со сверстниками.
  

• 22 слайд

  Очень важна психофизическая тренировка, эмоциональный настрой на урок :
  1.Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! С каким настроением вы начинаете урок? "Просигнальте" мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку - "настроение" в виде смайлика)
  2. Короткие стишки, дающие положительный настрой на урок, необычное приветствие друг другу.
  Например:
  Поздоровайтесь локтями, улыбнитесь глазками.
  Или например: Встало солнышко давно,
  Заглянуло к нам в окно.
  Нас оно торопит в класс,
  Русский ведь язык у нас!
  Встали все у парт красиво,
  Поздоровались учтиво,
  Друг на друга посмотрели,
  Улыбнулись, тихо сели.
  3. Выбор девиза урока: ВСЁ УВИДИМ! ВСЁ УЗНАЕМ! ВСЁ ПОЙМЁМ! ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!
  

• 23 слайд

  «Деформированный текст».
  Спишите предложения, исправляя ошибки.(карточки)
  Во дваре растут кусты рыжый кот крадется к ней маленькая птичка села на ветку сережа прогнал ката
  
  Например, в тексте перепутаны предложения. Учащимся требуется восстановить логическую последовательность событий и записать правильный вариант.
  - Какие УУД формируем при выполнении данного задания?
  - Овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
  Планировать ее реализацию ;
  Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
  
  Дети учитывают выделенные учителем ориентиры действия, строят рассуждения, устанавливают аналогии.
  

• 24 слайд

  Формирование универсальных учебных действий – дело непростое, но сегодня – это требование времени.
  А мы, должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни.
  Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять.
  

• 25 слайд

  А своё сообщение я хочу  завершить словами И. Беляевой о том, в чём состоит рецепт счастья.
  
  
  «Рецепт счастья»
  Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните
   немного юмора и добавьте как можно больше веры.
  Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предложите каждому, кто встретится на своем пути.
  

• 26 слайд

  
  Спасибо за
  внимание!