Сообщение «Формирование звуковой культуры речи в младшей и средней группе »

Сообщение

«Формирование звуковой культуры речи

в младшей и средней группе »

Воспитатель: Глинцова Юлия Геннадиевна

МБДОУ д/с № 14

г. Сафоново Смоленской области

Звуковая культура речи.

Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры.

Она охватывает все стороны звукового оформления слов и зву­чащей речи в целом: правильное произношение звуков, слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр, логическое ударе­ние и пр.

В процессе воспитания у детей звуковой культуры речи в детском саду педагог решает задачи:

•         формирования у детей правильного звукопроизношения

•         четкого и ясного произнесения слов в соответствии с языковыми нормами

•         развития голосового  и речевого аппарата (умения регулировать громкость произнесения слов и фраз)

•         выработки умеренного темпа речи

•         формирования правильного речевого дыхания

•         Формирования навыков умелого использования интонационных средств выразительности (изменение в зависимости от содержания высказывания высоты и силы голоса, темпа речи и т. д.)

•         развитие слухового внимания и речевого слуха

 Особую важность представляет развитие речедвигательного и слухового аппаратов, наличие полноценной окружающей речевой среды, как неотъем­лемых условий своевременного и правильного формирования звуковой культуры речи.

В связи с этим, реализация задач воспитания звуковой культуры речи осуществляется по двум основным направлениям:

1) развитие восприятия речи (слухово­го внимания и речевого слуха, включая его компоненты - фонематичес­кий, звуковысотный, ритмический слух, восприятия темпа, силы голоса, тембра речи);

2) развитие речедвигательного аппарата (артикуляционно­го, голосового, речевого дыхания) и формирование произносительной стороны речи (произношения звуков, четкой дикции и т. д.).

Все программы для ДОУ предполагают перечень задач по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников по всем возрастным группам.

Задачи воспитания звуковой культуры у детей четвертого года жизни (2 младшая группа)

Учить детей внятно произносить в словах гласные ([а], [у], [и], [о], [э]) и некоторые согласные звуки в следующей последова­тельности:  [м]; [н]; [п] - [б]; [ф] - [в].

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое воспри­ятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фра­зы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Задачами по формированию звуковой культуры речи детей средней группы являются:

Закреплять правильное произношение гласных и согласных зву­ков. Учить детей внятно произносить в словах гласный [ы] и  согласные звуки в следующей последова­тельности:  [н]; [т] - [д]; [к] - [г]; [х]. Отрабатывать произношение свистящих звуков [с] - [с']; [з] - [з']; [ц].

Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое про­изнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на опреде­ленный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Работу по воспитанию звуковой культуры речи осуществляю систе­матически на специальных речевых занятиях, также включаю в содержание других занятий и режимных моментов (утренняя гимнастика, прогулки, приход и уход детей домой и т. д.). Так, во время утренней гимнастики можно потренировать артику­ляционный аппарат детей, уточнить и закрепить в игровой форме произ­ношение того или иного звука (надуваем шарики – вдох через нос выдох со звуком «ш»); на прогулке и в другие режимные момен­ты - упражнять отдельных детей в отчетливом произношении слов, в правильном употреблении интонационных средств выразительности. В вечерние часы организую индивидуальные и групповые словесные, хоровые, речевые дидактические игры.

Для этого собраны картотеки специальных игр и упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, фонематического слуха, артикуляционного и голосового аппаратов.

     Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи. Ведь не умея правильно произносить все звуки, ребёнок может говорить невнятно, небрежно, невыразительно в силу плохой дикции. Поэтому с младшего возраста учу детей говорить разными голосами и с разной интонацией: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

 Использую  разнообразный речевой материал: потешки, поговорки, половицы, чистоговорки, скороговорки, стихотворения, небольшие сказки, рассказы, направленные на развитие  умения изменять интонацию и темп речи.

Существует множество интересных игр и упражнений для формирования интонационной выразительности речи. По-возможности, эти игры и упражнения включаю во все занятия в качестве разминки, организационного момента перед занятием.

Вот некоторые из них:

Упражнение на умение передавать интонацией различные чувства.

1.     «Скажи правильно»

Воспитатель называет предложение: «Ах ты, зимушка-зима, все дороги замела»

- Наташа, скажи это предложение так, чтобы было понятно, что ты довольна этим, рада. В общем радостно!

- Кра, а ты скажи так, что ты недовольна, что тебя это огорчает, ты сердита.

- Вера – ласково.

- Света – укоризненно.

2.      Упражнение на выработку силы голоса.

«Зайка и медведь»

Предварительно с детьми обговаривается:

- Как говорит медведь (сильно, громко, грубо).

- Как говорит зайка (тихо, слабо, тонко).

     Один из детей рассказывает любое стихотворение (например: «Идёт бычок, качается…») от лица медведя или маленького зайчика, остальные дети пытаются угадать чьим голосом говорит этот ребёнок.

         3.         Работа над высотой голоса.

«Кто дома?»

Воспитатель «приходят в гости» по очереди к детям и спрашивают «Ира дома?» - дети отвечают голосом (папы, мамы, дедушки, бабушки, маленькой сестрички).

        4.        Работа над выразительностью речи.

     Дети стоят кругом и восхищаются (одеждой, украшением, что-то в образе  и т. д.), поворачиваясь по цепочке друг к другу. «Какое у тебя красивое платье!»…

Игры на развитие слухового внимания

   Кто что услышит?

Цель. Развитие слухового внимания. Накопление словаря и развитие фразовой речи.

Оборудование. Ширма, разные звучащие предметы: звонок, трещотка, молоток, шарманка, бубен и т. д.

Описание игры. Педагог за ширмой стучит молотком, звонит в звонок и т. д., а дети должны отгадать, каким предметом произведён звук. Звуки должны быть ясные и контрастные.

   Часовой

Цель. Развитие слухового внимания и ориентации в пространстве.

Оборудование. Повязки для глаз.

Описание игры. Посредине площадки чертят круг. В середине круга ребёнок с завязанными глазами (часовой). Все дети  с одного конца площадки должны пробраться тихонько через круг на другой конец. Часовой слушает. Если услышит шорох, кричит: «Стой!». Все останавливаются. Часовой идёт на звук и старается отыскать, кто шумел. Найденный выходит из игры. Игра продолжается дальше. После того как будут пойманы четыре – шесть детей, выбирается новый часовой, и игра начинается сначала

   Скажи, что звучит

Цель. Развитие слухового внимания.

Оборудование. Колокольчик, барабан, дудочка и пр.

Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. Педагог сначала знакомит их со звучанием каждой игрушки, а затем предлагает каждому по очереди отвернуться и отгадать звучащий предмет. Для усложнения игры можно ввести дополнительные музыкальные инструменты, например, треугольник, металлофон, бубен, погремушку и др.

Игры на Развитие речевого дыхания

 Игра «Журчание ручейков»

Игра «Мыльные пузыри»
Вертушки

«Пой со мной!»

Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, Э.
Ход игры: сначала взрослый предлагает детям вместе с ним спеть "песенки".
Инструкция: Давайте споем песенки. Вот первая песенка: "А-А-А!" Наберите побольше воздуха - вдохните воздух. Песенка должна получиться длинная. Во время игры педагог следит за четким произношением и утрирует артикуляцию звуков. Сначала поем звуки А, У, постепенно количество "песенок" можно увеличивать.
Инструкция: Вот вторая песенка: "У-У-У!" Теперь "О-О-О!", "И-И-И!", "Э-Э-Э!"
Можно устроить соревнование между детьми: побеждает тот, кто пропоет дольше всех на одном выдохе.
Инструкция: Давайте устроим соревнование: начнем петь все вместе, победит тот, у кого самая длинная песенка.

Кораблики и т.д.

Артикуляционная гимнастика

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо.   Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.

В своей группе  артикуляционную гимнастику проводим ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Артикуляционную гимнастику дети выполняют сидя,  так как в таком положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном положении.

          Во время артикуляционной гимнастики слежу, чтобы движения каждого органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. Если это условие нарушается, необходимо индивидуально отработать с ребенком движения перед зеркалом.

Например:

«Лопатка»

Рот открыт, удерживать расслабленный язык на нижней губе. Если не удается расслабить и распластать язык, по шлепать по нему губами: пя-пя-пя.

«Горка»

Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние резцы, спинку языка поднять вверх

«Чашечка»

Рот открыт, широкий язык прогнуть «чашечкой» (помощь: исходное положение как при «Вкусном варенье», удержать язык в этом положении, максимально широко открыв рот, чтобы язык не касался губ). Удерживать на счет 1 – 10 – 5 раз.

«Лошадка»

щелчки языком – 30-60 секунд

и т. д.

Игры и упражнения на развитие фонематического слуха (умение правильно определять место звука в слове)

  Работа по воспитанию звуковой культуры речи у детей средней группы включает также знакомство с терминами звук, слово. Для этого использую различные игры и упражнения, в которых дети обучаются умению находить слова, разные по звучанию, подбирают слова на заданный звук. Они начинают понимать, что звуки в слове разные, подбирают те или иные игрушки и предметы, в названиях которых есть нужный звук. Дети с удовольствием вслушиваются в слова, выделяют рифмующиеся слова, гласные и согласные звуки, увлечённо играют с рифмовками, стихотворениями. Например:

Игра: «Найди себе пару».

Воспитатель: - Ребята, я произношу слово – МИШКА. Какое ещё слово можно вспомнить, чтобы оно прозвучало похоже (мышка, шишка, пышка, мартышка, сынишка, коврижка, фишка) – вот сколько много разных слов. Давайте поиграем в игру «Найди себе пару». Каждый из вас должен найти себе пару. Для этого кто-то, например Лена, скажет слово, а другой отзовётся похожими словом. (Возьмитесь за руки, вы теперь пара). Игра продолжается пока все дети не найдут себе пару.

Игра «Придумай слово»
Цель: – развитие фонематического слуха или умение определить количество слогов в  слове.
Нужно придумать слово по заданию: с заданным звуком Например, учитель говорит: «Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы её открыть, нужно сказать слово - пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м] или [м’].

Игра «Поймай слог»
Цель: – развитие слухового внимания и его быстроты.

Учитель «бросает» детям слог, а они должны «превратить» его в слово.
Например: ПА – папа, ма – мама, ку – кукла, ар – арбуз и т.д.