Сообщение
«Использование ИКТ на уроках физики»
2015-2016 учебный год
Учитель
физики:
Булдыгина
НН
План:
1.Актуальность проблемы
2.Введение
3. Использование ИКТ на уроках физики
4. Формирование физических компетенций учащихся
5. Заключение
Литература
Актуальность проблемы
На современном этапе развития школы выдвигается
задача преобразования традиционной системы обучения в качественно новую систему
образования – задача воспитания грамотного, продуктивно мыслящего человека,
адаптированного к новым условиям жизни в обществе.
Естественной в учебно-воспитательном процессе
становится установка на самостоятельное получение знания обучаемыми, на их
самообразование и на самопознание. В связи с этим в настоящее время особое
внимание уделяется индивидуальному (ориентированному на личность) подходу при
обучении учащихся, созданию условий, для того чтобы ребёнок овладел
многообразными способами самостоятельного получения и усвоения знаний, развивал
свой творческий потенциал. Одним из важнейших направлений, решающих эту задачу
является внедрение информационных средств, в процесс обучения. Первостепенным
из данных информационных средств является использование компьютерных моделей на
уроках физики. Это позволяет решать ряд важных задач в процессе обучения
школьников:
- последовательную реализацию деятельностного
подхода к процессам учения и обучения
- использование на уроке различных типов (и
форм) познавательной деятельности учащихся в зависимости от их уровня развития;
- развитие личностных качеств ученика;
- включение в содержание образования методов
научной деятельности;
- реализацию исследовательского подхода в
обучении;
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня мир с большой скоростью идет по пути
научно-технического прогресса, и уже никого не удивишь наличием компьютера или
ноутбука – самых мощных и эффективных всех существовавших до сих пор
технических средств, которыми располагает педагог.
Какие же преимущества даёт использование ИКТ на
уроках физики?
1)создание условий для повышения интереса
учащихся к физике, вовлечение учащихся в активную творческую, исследовательскую
деятельность;
2) формирование компетенций учащихся на уроках с
ИКТ;
3) развитие творческого начала в деятельности
ребенка, формирование у него положительной мотивации к учебному предмету;
Таким образом, представляется чрезмерно
актуальным использование ИКТ на уроках физики, например, правомерность
использования электронного учебника по физике при классно-урочной системе
образования ( в наличии имею физика10, физика 11Дик, Генденштейн).
В современном обществе резко повысился
социальный престиж интеллекта, научного знания, добываемого с помощью
компьютера. С этим связано стремление дать знания при помощи ИКТ средств с
учетом индивидуальных и психологических особенностей детей, научить их владеть
и самостоятельно разрабатывать проекты, презентации, программы, создавать
сайты, куда можно выкладывать собственную информацию, в том числе и по физике.
Использование ИКТ на уроках физики способствует
повышению интереса у учащихся к изучению предмета, расширяют возможности
демонстрации опытов через использование виртуальных образов, повышают интерес к
обучению. Курс физики средней школы включает в себя разделы, изучение и
понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать,
сравнивать, сопоставлять. В любом разделе курса физики есть главы, трудные для
понимания учащимися. Например, в 7 классе «Молекулярная физика», в 8 классе
«Электрические явления», в 9 классе «Оптика» и т. д. Чтобы понять суть непростых
физических явлений и процессов, нужно обладать и эрудированностью, и
наглядно-образным мышлением, что развито не у всех ребят. В этом случае на
помощь приходит одно из распространенных средств обучения ИКТ – персональный
компьютер (далее ПК).Физика – наука экспериментальная. Изучение физики трудно
представить без лабораторных работ. К сожалению, в нашей школе оснащение
физического кабинета не всегда позволяет провести программные лабораторные
работы (недостаток физических приборов и возможность использования рационально
времени работы кабинета), а тем более показывать эксперименты, требующие более
сложного оборудования. В этом случае меня выручает ПК, который позволяет,
например, проводить достаточно сложные лабораторные работы. В них ученик может
по своему усмотрению изменять исходные параметры опытов. Наблюдать, как
изменится в результате само явление, анализировать увиденное, делать
соответствующие выводы. Некоторые физические явления и процессы так же трудно
продемонстрировать в школьных условиях. Например, невозможно показать атомы и
молекулы, рентгеновское излучение из-за отсутствия приборов в физическом
кабинете школы. Это приводит к тому, что некоторые ученики испытывают трудности
в изучении физики, так как не в состоянии мысленно представить необходимые
процессы и явления. Программы ПК позволяют создать модель сложных физических
явлений, изменить условия протекания процесса, замедляя или ускоряя тот или
иной процесс. Например, электронные учебники (ЭОР) содержат опыты, записанные в
виде анимации (процесс кипения жидкости) или видеоролика, сопровождающегося
голосовым объяснением. Этот материал можно использовать при объяснении новой
темы. На уроке включаем такой видеофрагмент, и ученик объясняет происходящее,
проверяем правильность ответа тут же, включив звук ролика. Таким образом, в
короткий момент времени дважды повторяется домашнее задание, что является
бесспорным плюсом в вопросе о запоминании материала. Чтобы представить
процессы, используем интерактивные модели и графические программы, налагая их
друг на друга, видно, как и насколько меняется значение одной величины при
изменении другой. С помощью компьютера мы решаем обучающие и тренировочные
задачи. Считаю это вполне целесообразным, так как имеется наглядность и
возможность неоднократно объяснить решение в обучающих задачах, а в
тренировочных проходит быстрая обработка материала, плюс возможность вызвать
справку. Компьютер с помощью специально разработанных тестовых заданий, имевших
специфическую форму, позволяет ученику убедиться в эффективности своих
действий, наряду с этим происходит неосознанная подготовка ученика к
дистанционному обучению, где снимается барьер прохождения элективных тестов
после прохождения каких-либо курсов, тем более, что дистанционные курсы можно
пройти даже в Москве, никуда при этом не выезжая. При машинном способе
тренировочные упражнения и контрольные задания выполняются на экране дисплея.
Компьютерные презентации вызывают интерес к происходящему на уроке, а простота
их создания и удобство применения привлекает многих ребят. Педагогическое
применение программы PowerPoint для выполнения компьютерных презентаций дает
огромные развивающие возможности для школьников. Работа над презентацией, ее
публичное представление, защита положительно влияет на развитие у детей навыков
общения с помощью информационно-компьютерных технологий, дает дополнительную
мотивацию к изучению истории, способствует повышению уровня восприятия
информации презентаций, используемых учителем на уроке творчестве школьников.
(показ детских презентаций) Безусловным плюсом презентации, создаваемой в
PowerPoint, является возможность варьировать объем материала, использовать
методические приемы в зависимости от целей урока, уровня подготовленности
класса, возрастных особенностей учащихся. В случае необходимости преподаватель
может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть лишние слайды. Эти
возможности позволяют максимально настраивать любую ранее разработанную
презентацию под конкретный урок в конкретном классе.
Таким образом, использование ПК в учебном
процессе позволяет значительно улучшить качество обучения за счет его
индивидуализации, наглядности, активизации творческой и самостоятельной работы
учащихся. Надо отметить, что индивидуализация является необходимой при процессе
восприятия и усвоения, особенно при изучении нового материала. К каждому
ребенку нужен свой подход, так как понимание физики происходит по-разному: одни
учащиеся усваивают быстрее материал, другие – медленнее. Неодинаков и способ
восприятия, так как обращение идет к внутренней системе образованности, тесно
связанной с логикой и эмоциональностью каждой конкретной личности.
Умения, возникающие при использовании ИКТ на
уроках:
1) Формирование физических компетенций учащихся
2) Поиск информации
3) Обработка информации
4) Адаптация к окружающей среде
5) Использование ИКТ на уроках физики
способствует возникновению межпредметной связи, например, физика – химия
(молекулярная физика), физика – литература (факты об ученых), физика –
математика (оптика, механика, решение задач) и т. д. Чтобы эта нить
(преемственность других предметов) была прочной, на уроках с применением ИКТ
создаю условия для формирования таких умений.
Необходимо также отметить, что использование
компьютеров на уроках физики превращает их в настоящий творческий процесс,
позволяет осуществить принципы развивающего обучения. Есть возможность в
соответствии с уроком отобрать необходимый материал, подать его ярко, наглядно
и доступно. Использование ИКТ на уроке повышает мотивацию обучающихся к
процессу учения, педагог создает условия для эффективного проявления
фундаментальных закономерностей мышления, для приобретения учащимися средств
познания и исследования мира, оптимизирует познавательный процесс.
На уроках физики ПК можно использовать:
1. в качестве технического средства обучения;
2. для моделирования разнообразных физических
процессов учителем и учениками;
3. современное средство математической
обработки результатов;
4. обучающие программы для самостоятельной
работы школьников, а также диагностики и контроля их знаний;
5. во внеурочной деятельности, индивидуальных
творческих заданиях и проектной деятельности учащихся.
а) проверке знаний, умений и навыков;
б) организации закрепления полученных на уроке
знаний;
в) экономии времени;
г) придании оценке ученика более взвешенного и
объективного характера;
д) возможности эмоционально и образно подать
материал.
Усовершенствование образовательного процесса на
уроке физике за счёт применения программных и технических средств ИКТ позволяет
в сжатые сроки обогатить память учащихся необходимыми физическими знаниями. На
уроках физики в 7 - 11-х классах могут широко использоваться презентации,
которые позволяют повысить интерес к изучению предмета. Это даёт возможность
учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к
проведению уроков.
Наряду с этим, компьютер – это средство,
позволяющее оперативно решать задачи с наглядностью, с помощью ПК учитель может
корректировать свою деятельность, ориентируясь на новые технологии обучения.
Заключение
Применение ИКТ на уроках физики способствует
повышению мотивации обучения данного предмета у учащихся школе. Компьютер –
один из основных источников информации (Интернет), а умение владеть
программными продуктами, не дает отставать нам от цивилизации. К «компьютерным»
урокам нужно тщательно готовиться. Написание конспектов уроков с применением
ИКТ требует от учителя огромной заинтересованности, терпения, усидчивости,
самое главное, желания самому осваивать новые программы, разбираться в
тонкостях компьютерных приложений, создавать модели физических явлений и
процессов. Моделирование различных явлений ни в коем случае не заменяет
настоящих, «живых» опытов и экспериментов, но в сочетании с ними позволяет на
более высоком уровне объяснить смысл происходящего. Опираясь на собственный
небольшой опыт работы, могу с уверенностью сказать, что такие уроки вызывают у
учащихся настоящий интерес, включают в работу всех, даже слабых ребят,
способствуют формированию компетенций, необходимых не только физике, но и
других предметах. Качество знаний при этом заметно возрастает, что позволяет
говорить о рациональном использовании новых форм, методов и технологий в
учебном процессе.
Таким образом, что средства ИКТ являются
необходимыми в условиях современного образования (конкретно – на уроках
физики).
Литература
1. Концепция модернизации российского
образования на период до 2010 года// Вестник образования России. – 2002. - № 6.
– С. 11-40.
2. Сериков В. В. Проектная деятельность как
средство формирования профессиональной компетентности специалиста/ В. В.
Сериков //Организация проектной деятельности в образовательном пространстве
колледжа. – Волгоград, 2008. – С. 12.
3. С.Д. Абдурахманов «Исследовательские работы
по физике в 7-8 классах» (из опыта работы) М., Просвещение 1990 г.
Статьи из журнала «Физика. Первое сентября»
4. А.Ф. Кавтерев «Особенности использования
компьютерных моделей при работе с сильными и слабоуспевающими учащимися»
5. Л.И. Губернаторова, К.А. Потехин «Новые
информационные технологии в процессе преподавания физики»
6.Н.Н. Гомулина «Методика проведения
компьютерной лабораторной работы»
7.А.Ф. Кавтарев «Виды заданий к компьютерным
моделям»
8. «Методика работы с лабораториями Института
новых технологий»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.