Сообщение из опыта работы на тему:"Причины неуспеваемости детей"

ГКОУ детский дом №1

Сообщение для МО на тему:

"Причины неуспеваемости

детей группы Росток и способы ее устранения"

Подготовила : воспитатель Тепина С.С.

Под неуспеваемостью понимают ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы .Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения , счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа , обобщения и др. Педагогически запущенные дети часто бросают школу, пополняют группу риска.

Неуспеваемость есть понятие условное , конкретное содержание которого зависит от перевода в следующий класс. Поскольку в школе переводят в следующий класс тех , кто удовлетворяет минимуму требований относящихся с баллом "3", то неуспеваемость выражается оценками "2" и "1". Это та "абсолютная "неуспеваемость которая соотносится с минимумом требований.

В практике повседневной работы с детьми в каждом конкретном случае неуспеваемости сталкиваюсь с совершенно новыми особенностями , требующими поисков новых путей индивидуального подхода , что создает  значительные трудности в

работе по ее преодолению - своеобразие сочетаний важнейших свойств личности, сложившихся в результате длительной неуспеваемости, которая определяет его достижение в учебной работе.

Семен У., Саша В. , Снежанна В., Николай Н., Антон С.,Андрей А., задания воспринимают невнимательно, часто их не понимают но вопросов учителю не задают, разъяснений не просят .

Работают пассивно (постоянно нуждаются в стимулах для перехода к очередным видам работы).

Не подмечают своих неудач и трудностей. .

Не имеют ясного представления цели, не планируют и не организуют свою работу.

Либо работают очень вяло, либо снижают темп постепенно.

Среди причин неуспеваемости является так же отклонения в психическом развитии детей разной степени выраженности.

Коля Н. - гипертропия обоих глаз, смешанное расстройство учебных навыков.

Семен У. -смешенное расстройство учебных навыков , минимальная мозговая деятельность(м м д).

Максим П. -смешанное расстройство учебных навыков ,м м д.

Андрей А. -М М Д ,нервозное заикание, смешанное расстройство эмоционального поведения.

Снежанна В. -смешанное расстройство учебных навыков м м д.

Антон С.-гиппертропия глаз, смешанное расстройство учебных навыков.

Саша В. -нервозное заикание, задержка речевого развития.

Физическое состояние здоровья(болезни, ослабление организма, утомление).

Необходимы консультации нескольких специалистов - психолога, логопеда, дефектолога, невролога. Необходимо , чтобы чтобы психолог, логопед и врач вместе оценили состояние детей и составили программу работы. В любом случае определение причины трудностей это только начало работы по их преодолению.

Учителям в школе уделять дополнительное внимание и время, проводя и организуя для детей дополнительные занятия и консультации. Учитель должен неоднократно повторять пройденный материал , специально для них готовить особые задания .Но к сожалению, учитель видит причины неуспеваемости детей в них самих, в их плохой подготовке , в слабом психическом развитии в их нежелании учиться.

В работе с детьми  использую гуманное взаимодействие ; включаю детей в педагогический процесс не только как объект пед. воздействия, но и как субъектов этого процесса; использую личный пример; провожу индивидуальную работу с детьми и дополнительные индивидуальные занятия; использую игровые ситуации (по методикам:"Веселые картинки"(непроизвольная память);"Лабиринт"(развитие аналико- синтетической деятельности);"Палочки"(саморегуляция интеллектуальной деятельности);"Змейка"(зрительно моторная координация);"Выбери нужное слово и закончи предложение"(словестно - логическое мышление).)

Если мы будем стремиться к тому , чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками , жизнь его станет невыносимой.

Он должен быть не только школьником ,но, прежде всего  человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями. У человека тысячи граней, каждая из которых вспыхнет, загорится , если только прикоснуться к этой грани умело и тонко шлифовщику, воспитателю. Мучительная сложность, вся трудность и радость воспитания заключается в том, чтобы каждому найти именно его грань. Важнейшая задача со школой , семьей и общественностью заключается в том, чтобы дети вошли в жизнь людьми стойких убеждений, возвышенных идеалов , ясного ума ,

умеющего жить большой гражданской жизнью.