Сообщение из опыта работы ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ И ПОЛОЖИТЕЛЬНЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С ОВЗ

• 1 слайд

  Воспитание нравственных чувств и положительных взаимоотношений у подростков с овз
  

• 2 слайд

  Специальная коррекционная школа VIII вида готовит воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении.
  

• 3 слайд

  Проблемы, связанные с воспитанностью детей и подростков, постоянно находятся в центре внимания педагогов.  Задача воспитанности школьников в специальной коррекционной школе приобретает не только теоретическое, но и большое практическое значение. Умственно отсталые школьники должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам.
  

• 4 слайд

  1 – 3 класс
  ответственности за
  дисциплину
  готовность заступиться за обиженного
  уважения к старшим
  успеваемость
  справедливость
  удовлетворения
  

• 5 слайд

  4 – 6 класс
  дружба
  Непримиримость к нечестности, лени
  Уважение к девочкам
  коллективизм
  у девочек чувство собственного достоинства и скромности
  

• 6 слайд

  7 – 9 класс
  готовность выступать против недостатков,  в защиту слабых, обиженных.
  
  формируется чувство ответственности не только за свои дела  поступки, но и за поступки окружающих
  

• 7 слайд

  Методы достижения
  Сказка терапия;
  Мультимедиа;
  ассоциативно-проективная техника;
  Интеракция ( взаимодействие, взаимное влияние людей или воздействие групп друг на друга; )
  Самопрезентация
  

• 8 слайд

  Создаём положительные мыслеобразы
  

• 9 слайд

  Продолжи
  Что нужно для этого?
  

• 10 слайд

  Продолжи
  

• 11 слайд

  Продолжи
  

• 12 слайд

  Литература
  http://infourok.ru/konspekt_psihologo-pedagogicheskie_osnovy__vospitaniya_detey_v_specialnoy_korrekcionnoy__shkole-123494.htm
  Ресурсы интернет Яндекс
  http://mirpozitiva.ru/prit.html
  https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
  
  
  
  

МБОУ «Сивинская школа – интернат»

Сообщение из опыта работы

Воспитание нравственных чувств и положительных взаимоотношений у подростков с ОВЗ

Воспитатель: Лучникова Елена Васильевна

Сива, 2015 г

Значительное количество детей с ограниченными возможностями здоровья испытывают трудности в межличностном общении.  У них нет явных предпочтений в общении с ровесниками, нет устойчивых групп общения. Отмечается не толерантность к сверстнику. Не значительный повод может вызвать эмоциональное возбуждение и даже резкую аффективную реакцию, не адекватную ситуацию. Такой ребенок то проявляет доброжелательность по отношению к другим то в друг становится злым и агрессивным. Этим и объясняются столь частые ссоры, споры и даже драки между детьми.
                  При частых проявлениях беспокойства, тревоги, напряженности, таких детей отличает дефицит эмоциональной отзывчивости по отношению к другим людям, в том числе и к сверстникам. Они как правило без различны к слезам, ушибам, не приятностям сверстников.
Главной задачей нравственного воспитания детей является развитие эмоций и чувств, направленных на другого, а не приобретение детьми знаний о правильном поведении.
За частую детей учат рассказывать о собственных переживаниях, сравнивать свои качества с качествами других, распознавать и называть эмоции. Однако все эти приемы концентрируют внимание ребенка на самом себе, своих достоинствах и достижениях. Такая фиксированность на себе и собственных качествах закрывает возможность  «увидеть» другого. В результате сверстник зачастую начинает восприниматься не как равный партнер, а как конкурент и соперник. Все это порождает разобщенность между детьми в то время  как главной задачей нравственного воспитания является формирование общности с другими и возможность видеть в сверстниках друзей и партнёров.
                  Чувство общности и способность «увидеть» другого являются тем фундаментом, на котором строится нравственное отношение к другому.
Именно это отношение порождает сочувствие, сопереживание и содействие. Сформировав гуманное отношение в группе, мы можем предложить ребенку разные способы взаимодействии с людьми.

Становление личности умственно отсталого ребенка связано с формированием у него правильного осознания своего социального статуса, с самооценкой и уровнем притязаний. Важнейшую роль играют взаимоотношения ребенка с окружающими, его собственная деятельность.

Нравственность является нормой поведения и показателем моральной зрелости коллектива и личности. Поэтому нравственное воспитание должно оказывать систематическое влияние на жизнь классного и общешкольного коллектива, планировать их учебную, трудовую, общественную и др. виды деятельности.

Формирование нравственного сознания – очень сложный и длительный процесс, который начинается с усвоения элементарных этических представленийи идет по пути формирования целостной системы взглядов, в основе которой лежат убеждения человека.

            Процесс формирования нравственных убеждений предусматривает прежде всего формирование диалектико-материалистического мировоззрения, которое позволяет учащимся правильно оценивать явления окружающей действительности, разбираться в этических нормах, сознательно их усваивать и умело применять на практике. Это особенно сложная и трудная задача, когда речь идет об умственно отсталых школьниках.

 Формирование нравственных чувств, которые представляют собой переживание человеком своего отношения к нравственным требованиям, поступкам, действиям – важнейшая задача нравственного воспитания.                

Недостаточная дифференцированность переживаний, эгоцентрическая направленность, слабость интеллектуальной и волевой регуляции затрудняют выработку важных нравственных чувств у умственно отсталых детей. Это проявляется в том, что формирование высших чувств происходит с относительным опозданием и значительным трудом.

У учащихся младших (1-Ш) классов формируется чувство уважения к старшим, чувство ответственности за дисциплину, успеваемость, за соблюдением режима дня и правил внутреннего распорядка, чувство справедливости, готовность заступиться за обиженного, чувство удовлетворения от хорошо сделанной работы, от соблюдения чистоты, порядка в быту и пр.

У учащихся средних (IV-VI) классов формируется чувство коллективизма, дружбы, непримиримости к нечестности, лени. В этот период особенно важно воспитывать у мальчиков чувство уважения к девочкам, а у девочек чувство собственного достоинства и скромности. У младших подростков воспитывается чувство гордости за свой коллектив, школу, город, страну.

У старших подростков (VII-IX классы) формируется чувство ответственности не только за свои дела  поступки, но и за поступки окружающих, всего коллектива; готовность выступать против недостатков,  в защиту слабых, обиженных.

 Формирование навыков и привычек общественного поведения – важная задача нравственного воспитания.

Литература:

 http://dou70.ru/30/index.php?catid=32:2014-02-06-03-37-45&id=149:2014-02-06-03-39-01&Itemid=64&option=com_content&view=article