МБОУ
«Сивинская школа – интернат»
Сообщение
из опыта работы
Воспитание
нравственных чувств и положительных взаимоотношений у подростков с ОВЗ
Воспитатель:
Лучникова Елена Васильевна
Сива,
2015 г
Значительное
количество детей с ограниченными возможностями здоровья испытывают трудности в
межличностном общении. У них нет явных предпочтений в общении с
ровесниками, нет устойчивых групп общения. Отмечается не толерантность к
сверстнику. Не значительный повод может вызвать эмоциональное возбуждение и
даже резкую аффективную реакцию, не адекватную ситуацию. Такой ребенок то
проявляет доброжелательность по отношению к другим то в друг становится злым и
агрессивным. Этим и объясняются столь частые ссоры, споры и даже драки между
детьми.
При частых проявлениях беспокойства, тревоги, напряженности,
таких детей отличает дефицит эмоциональной отзывчивости по отношению к другим
людям, в том числе и к сверстникам. Они как правило без различны к слезам,
ушибам, не приятностям сверстников.
Главной задачей нравственного воспитания детей является развитие эмоций и
чувств, направленных на другого, а не приобретение детьми знаний о
правильном поведении.
За частую детей учат рассказывать о собственных переживаниях, сравнивать свои
качества с качествами других, распознавать и называть эмоции. Однако все эти
приемы концентрируют внимание ребенка на самом себе, своих достоинствах и
достижениях. Такая фиксированность на себе и собственных качествах закрывает
возможность «увидеть» другого. В результате сверстник зачастую начинает
восприниматься не как равный партнер, а как конкурент и соперник. Все это
порождает разобщенность между детьми в то время как главной задачей
нравственного воспитания является формирование общности с другими и возможность
видеть в сверстниках друзей и партнёров.
Чувство общности и способность «увидеть» другого являются тем
фундаментом, на котором строится нравственное отношение к другому.
Именно это отношение порождает сочувствие, сопереживание и содействие.
Сформировав гуманное отношение в группе, мы можем предложить ребенку разные
способы взаимодействии с людьми.
Становление
личности умственно отсталого ребенка связано с формированием у него правильного
осознания своего социального статуса, с самооценкой и уровнем притязаний.
Важнейшую роль играют взаимоотношения ребенка с окружающими, его собственная
деятельность.
Нравственность
является нормой поведения и показателем моральной зрелости коллектива и личности.
Поэтому нравственное воспитание должно оказывать систематическое влияние на
жизнь классного и общешкольного коллектива, планировать их учебную, трудовую,
общественную и др. виды деятельности.
Формирование
нравственного сознания – очень сложный и длительный процесс, который начинается
с усвоения элементарных этических представленийи идет по пути формирования
целостной системы взглядов, в основе которой лежат убеждения человека.
Процесс формирования нравственных убеждений предусматривает прежде всего
формирование диалектико-материалистического мировоззрения, которое позволяет
учащимся правильно оценивать явления окружающей действительности, разбираться в
этических нормах, сознательно их усваивать и умело применять на практике. Это
особенно сложная и трудная задача, когда речь идет об умственно отсталых
школьниках.
Формирование
нравственных чувств, которые представляют собой переживание человеком своего
отношения к нравственным требованиям, поступкам, действиям – важнейшая задача
нравственного воспитания.
Недостаточная
дифференцированность переживаний, эгоцентрическая направленность, слабость
интеллектуальной и волевой регуляции затрудняют выработку важных нравственных
чувств у умственно отсталых детей. Это проявляется в том, что формирование
высших чувств происходит с относительным опозданием и значительным трудом.
У
учащихся младших (1-Ш) классов формируется чувство уважения к старшим, чувство
ответственности за дисциплину, успеваемость, за соблюдением режима дня и правил
внутреннего распорядка, чувство справедливости, готовность заступиться за
обиженного, чувство удовлетворения от хорошо сделанной работы, от соблюдения
чистоты, порядка в быту и пр.
У
учащихся средних (IV-VI) классов формируется чувство коллективизма, дружбы,
непримиримости к нечестности, лени. В этот период особенно важно воспитывать у
мальчиков чувство уважения к девочкам, а у девочек чувство собственного
достоинства и скромности. У младших подростков воспитывается чувство гордости
за свой коллектив, школу, город, страну.
У
старших подростков (VII-IX классы) формируется чувство ответственности не
только за свои дела поступки, но и за поступки окружающих, всего
коллектива; готовность выступать против недостатков, в защиту слабых,
обиженных.
Формирование
навыков и привычек общественного поведения – важная задача нравственного
воспитания.
Литература:
http://dou70.ru/30/index.php?catid=32:2014-02-06-03-37-45&id=149:2014-02-06-03-39-01&Itemid=64&option=com_content&view=article
