Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Сообщение на городской мастер-класс "Познавательное развитие детей дошкольного возраста"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Сообщение на городской мастер-класс "Познавательное развитие детей дошкольного возраста"

Выбранный для просмотра документ «Познавательное развитие детей дошкольного возраста».doc

библиотека
материалов

Городское методическое объединение воспитателей

Гайского городского округа


















Доклад к мастер-классу

«Образовательная область «Познавательное развитие: игры для детей и взрослых»

по теме: «Познавательное развитие детей

дошкольного возраста»


Подготовила: старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 7 «Буратино»

Ишнязова Мария Александровна

















2015-2016 учебный год

Добрый день, уважаемые коллеги! В начале нашей встречи для активизации на позитивную, продуктивную и успешную работу, мне хочется предложить вам принять участие в «Квик – настройке». В ее содержании используются различные методы и технологии. Мне хочется предложить вам сегодня «Метод незаконченных предложений», который позволяет выявить осознаваемые и неосознаваемые установки участников, показывает отношение к какой-либо проблеме. Предлагаю вам закончить высказывания знаменитых людей: психологов, педагогов и философов по теме нашей встречи.

Итак, первое высказывание Василия Александровича Сухомлинского: «Игра – это искра, зажигающая огонек…» (пытливости и любознательности). И действительно, без игры нет, и не может быть полноценного познавательного развития детей в дошкольном возрасте.

Второе высказывание Абрахама Харольда Маслоу: «Развитие происходит тогда, когда следующий шаг вперед объективно приносит больше радостей, больше внутреннего удовлетворения, чем… » (предыдущие приобретения и победы, которые стали чем-то обычным и даже надоели). Это высказывание говорит о том, что у каждого человека, а тем более у ребенка дошкольного возраста существует постоянная внутренняя потребность познания новых истин.

Третье высказывание Артура Владимировича Петровского: «Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих… » (психическое развитие дошкольника). Вы правы, поскольку познавательная активность, и по-мнению Дианы Борисовны Богоявленской, – это стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира; сложное личностное образование.

И последнее высказывание Людмилы Александровны Беляевой: «Одним из основных побудителей познавательной активности детей является… » (педагог).

И действительно, педагог – профессионал, владеющий необходимыми личностными качествами (стремлением к саморазвитию, творческим потенциалом, тактичностью и терпимостью в отношениях с детьми и родителями, арсеналом необходимого педагогического инструментария, может увлечь, заинтересовать и способствовать развитию познавательной активности у детей дошкольного возраста, что во многом зависит от методов, с помощью которых педагог организовывает процесс познания воспитанников.

Познавательная деятельность – это активная деятельность ребенка по приобретению и использованию знаний. Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности и заключается:

- в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи;

- намечать план действий;

- отбирать способы решения поставленной задачи;

- добиваться результата и анализировать его.

Известны методы, стимулирующие процесс познания:

метод неожиданных решений (педагог предлагает новое нестереотипное решение той или иной задачи, которое противоречит имеющемуся опыту ребенка);

метод предъявления заданий с неопределенным окончанием, что заставляет детей задавать вопросы, направленные на получение дополнительной информации;

метод, стимулирующий проявление творческой самостоятельности составления аналогичных заданий на новом содержании, поиск аналогов в повседневной жизни;

метод «преднамеренных ошибок» (по Ш. А. Амонашвили, когда педагог избирает неверный путь достижения цели, а дети обнаруживают это и начинают предлагать свои пути и способы решения задачи.

Педагог должен владеть всем педагогическим инструментарием, чтобы увлечь, заинтересовать и развить познавательную активность у детей дошкольного возраста (это декламирует и Профессиональный стандарт педагога, вступающий в силу с января 2015г).

Формирование познавательной активности у детей дошкольного возраста требует от педагога проявления творческого подхода к организации педагогического процесса.

Признаками творческой личности педагога являются:

1. Стремление к саморазвитию.

2. Способность замечать и формулировать альтернативы, подвергать сомнению на первый взгляд очевидное, избегать поверхностных формулировок.

3. Умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности, увидеть перспективу.

4. Способность отказаться от ориентации на авторитеты.

5. Умение представить знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте.

6. Способность к ассоциациям (быстрое и свободное переключение мыслей, способность вызвать в сознании образы и создавать из них новые комбинации) .

7. Готовность памяти (овладение достаточно большим объемом систематизированных знаний, упорядоченность и динамичность знаний) и способность к обобщению.

8. Креативность, то есть способность превращать совершаемую деятельность в творческий процесс.

В наших руках, руках педагогов и возможность создания в ДОУ атмосферы доброжелательности и позитива, развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей познавательную и творческую активность у детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО. Итак, разберемся подробнее…

В содержание образовательной области «Познавательное развитие» входит:

- Сенсорное развитие. ФЭМП. Развитие познавательно – исследовательской деятельности. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (это «Культура быта» в младшей и средней группах; «Природа и ребенок» во всех возрастных группах; «Мир, в котором мы живем» в старшей и подготовительной группах).

В соответствии с ФГОС ДО целью познавательного развития детей дошкольного возраста стало развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Содержание познавательно-исследовательской деятельности предполагает решение следующих задач: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

От возраста к возрасту задачи развития познавательно – исследовательской деятельности усложняются. В младшем дошкольном возрасте это: Сенсорное развитие. ФЭМП. Развитие познавательно – исследовательской деятельности. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (это «Культура быта»; «Природа и ребенок»).

На этапе завершения дошкольного образования:

- у ребенка должны быть сформированы следующие навыки и умения, например:

- устанавливать простые связи между явлениями и между предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий, находить причины и следствие («Развитие познавательно-исследовательской деятельности»);

- выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки; умение классифицировать предметы по общим качествам («Сенсорное развитие»);

- считать в пределах освоенных чисел и определять отношение предыдущего и последующего в числовом ряду; решать арифметические задачи на сложение и вычитание; делить предметы на равные и не равные части, понимать соотношение части и целого; считать со сменой основания; выделять формы окружающих предметов, определять их положение в пространстве и положение своего тела в нем («ФЭМП»);

- знание символики родного города и государства, осознанность детьми принадлежности к своему народу («Мир, в котором мы живем»).

- элементарное представление о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания («Природа и ребенок»)

Организовывая предметно-пространственную среду в соответствии с ФГОС в разных возрастных группах ДОУ, необходимо помнить, что ее содержание в развитии личности, мотивации и способностей детей дошкольного возраста в различных видах деятельности в области познавательного развития должно определяться содержанием непосредственно образовательной деятельности и возрастной категорией детей.

Требования к их содержанию и наполняемости в соответствии с возрастной группой рекомендуется отразить в разработанных паспортах центров в группе, в которых педагогами проводится самоанализ РППС в группах по образовательной области «Познавательное развитие».

Так, например, в группе в этом направлении развития детей дошкольного возраста могут быть представлены следующие Центры игровой активности:

- Центр экспериментирования и уголок природы.

- Центр логики и размышления.

- Центр сенсорных игр.

- Центр дружбы народов мира.

Таким образом, решающую роль в построении РППС, стимулирующей познавательную и творческую активность у детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО, в организации познавательно-исследовательской деятельности детей принадлежит педагогу. От него главным образом и используемых им в педагогической практике методов организации процесса познания во многом зависит уровень развития познавательной активности, познавательных интересов и познавательных способностей его воспитанников.

Полноценное познавательное развитие детей дошкольного возраста должно быть организованно в трех основных блоках образовательного процесса:

  1. в непосредственно образовательной деятельности;

  2. в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем;

  3. в самостоятельной познавательной деятельности детей.


Выбранный для просмотра документ Познавательное развитие детей дошкольного возраста.ppt

библиотека
материалов
Подготовила: старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 7 «Буратино» Ишнязова М...
Игра – это искра, зажигающая огонек… (В. А. Сухомлинский)
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности (В. А. Сухо...
Развитие происходит тогда, когда следующий шаг вперед объективно приносит бол...
Развитие происходит тогда, когда следующий шаг вперед объективно приносит бол...
Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих…...
Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих п...
Одним из основных побудителей познавательной активности детей является… (Л. А...
Одним из основных побудителей познавательной активности детей является педаго...
Познавательная деятельность – это активная деятельность ребенка по приобретен...
способность видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи; намечать...
Методы, стимулирующие процесс познания Метод неожиданных решений Метод, стиму...
Творческая личность педагога 1. Стремление к саморазвитию. 2. Способность зам...
Познавательное развитие Сенсорное развитие ФЭМП Развитие познавательно – иссл...
Цель: Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей д...
Задачи познавательно-исследовательской деятельности Развивать интерес детей,...
Младший дошкольный возраст Развитие познавательно-исследовательской деятельно...
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развивать общие познав...
Центры игровой активности: - Центр экспериментирования и уголок природы - Цен...
Основные блоки образовательного процесса: непосредственно образовательная дея...
21 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Подготовила: старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 7 «Буратино» Ишнязова М
Описание слайда:

Подготовила: старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 7 «Буратино» Ишнязова Мария Александровна Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 7 «Буратино» города Гая Оренбургской области 462631, Оренбургская область, г. Гай, ул. Орская,116 А, тел./факс: 4-22-15 e-mail: mbdoy7@yandex.ru

№ слайда 2 Игра – это искра, зажигающая огонек… (В. А. Сухомлинский)
Описание слайда:

Игра – это искра, зажигающая огонек… (В. А. Сухомлинский)

№ слайда 3 Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности (В. А. Сухо
Описание слайда:

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности (В. А. Сухомлинский)

№ слайда 4 Развитие происходит тогда, когда следующий шаг вперед объективно приносит бол
Описание слайда:

Развитие происходит тогда, когда следующий шаг вперед объективно приносит больше радостей, больше внутреннего удовлетворения, чем… А. Х. Маслоу

№ слайда 5 Развитие происходит тогда, когда следующий шаг вперед объективно приносит бол
Описание слайда:

Развитие происходит тогда, когда следующий шаг вперед объективно приносит больше радостей, больше внутреннего удовлетворения, чем предыдущие приобретения и победы, которые стали чем-то обычным и даже надоели А. Х. Маслоу

№ слайда 6 Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих…
Описание слайда:

Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих… (А.В. Петровский)

№ слайда 7 Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих п
Описание слайда:

Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих психическое развитие дошкольника (А.В. Петровский)

№ слайда 8 Одним из основных побудителей познавательной активности детей является… (Л. А
Описание слайда:

Одним из основных побудителей познавательной активности детей является… (Л. А. Беляева)

№ слайда 9 Одним из основных побудителей познавательной активности детей является педаго
Описание слайда:

Одним из основных побудителей познавательной активности детей является педагог (Л. А. Беляева)

№ слайда 10 Познавательная деятельность – это активная деятельность ребенка по приобретен
Описание слайда:

Познавательная деятельность – это активная деятельность ребенка по приобретению и использованию знаний.

№ слайда 11 способность видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи; намечать
Описание слайда:

способность видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи; намечать план действий; отбирать способы решения поставленной задачи; добиваться результата и анализировать его.

№ слайда 12 Методы, стимулирующие процесс познания Метод неожиданных решений Метод, стиму
Описание слайда:

Методы, стимулирующие процесс познания Метод неожиданных решений Метод, стимулирующий проявление творческой самостоятельности Метод предъявления заданий с неопределенным окончанием Метод «преднамеренных ошибок» (по Ш.А. Амонашвили)

№ слайда 13 Творческая личность педагога 1. Стремление к саморазвитию. 2. Способность зам
Описание слайда:

Творческая личность педагога 1. Стремление к саморазвитию. 2. Способность замечать и формулировать альтернативы, подвергать сомнению на первый взгляд очевидное, избегать поверхностных формулировок. 3. Умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности, увидеть перспективу. 4. Способность отказаться от ориентации на авторитеты. 5. Умение представить знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте. 6. Способность к ассоциациям (быстрое и свободное переключение мыслей, способность вызвать в сознании образы и создавать из них новые комбинации). 7. Готовность памяти (овладение достаточно большим объемом систематизированных знаний, упорядоченность и динамичность знаний) и способность к обобщению. 8. Креативность, то есть способность превращать совершаемую деятельность в творческий процесс.

№ слайда 14 Познавательное развитие Сенсорное развитие ФЭМП Развитие познавательно – иссл
Описание слайда:

Познавательное развитие Сенсорное развитие ФЭМП Развитие познавательно – исследовательской деятельности Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Культура быта Природа и ребенок Мир, в котором мы живем

№ слайда 15 Цель: Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей д
Описание слайда:

Цель: Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей дошкольного возраста. Сенсорные Интеллектуально - творческие Интеллектуально - познавательные

№ слайда 16 Задачи познавательно-исследовательской деятельности Развивать интерес детей,
Описание слайда:

Задачи познавательно-исследовательской деятельности Развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию Формировать познавательные действия, становление сознания Развивать воображение и творческую активность Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.) Формировать первичные представления о малой Родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках. Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов.

№ слайда 17 Младший дошкольный возраст Развитие познавательно-исследовательской деятельно
Описание слайда:

Младший дошкольный возраст Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развивать у детей умение различать: - цвета; формы: куб (кубики), прямоугольник (кирпичик, пластина), треугольник (призма); фактуры; - пространственные характеристики объектов – протяженность: высота, длина, ширина детали, части объекта и конструкции в целом; месторасположение: сверху, снизу, над, под и т.д. - Развивать сенсорно-аналитическую деятельность – умение вести целостно-расчлененный анализ объектов: выделение целого, его частей, затем – деталей и их  пространственного расположения, и вновь – объекта в целом. - Развивать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование. ФЭМП - Формировать умение сравнивать совокупности на основе взаимно однозначного соответствия, развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов, различать «один», «много», «мало». - Развивать умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине; различать и называть форму предметов. - Развивать элементарные представления о времени и пространстве: определять направление движения и положение предметов относительно себя, различать и называть «день – ночь», «утро-вечер». Сенсорное развитие. Развивать восприятие; создать условия для знакомства детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (твёрдый, холодный, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умения воспринимать звучание музыкальных инструментов, родной речи. - Развивать умение выделять цвет, форму, величину как особое свойство предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. - Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. - Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Культура быта. Развивать у детей представления об устройстве человеческой жилья, предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности (в доме, на улице, в городе, в деревне). Знакомить с мебелью, одеждой, утварью Формировать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан; учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением и приспосабливать вещи для разных нужд Воспитывать привычку к опрятности, самообслуживанию Природа и ребенок. Развивать интерес детей ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях. Обогащать представления о связях между природными явлениями. Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов. Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

№ слайда 18 Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развивать общие познав
Описание слайда:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развивать общие познавательные способности детей: способность наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы их проверки: - называть признаки используемых предметов, выявлять принадлежность или соотнесенность одних предметов с др., - устанавливать простые связи между явлениями и между предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий, находить причины и следствие. Развивать поисковую деятельность по схеме, предложенной взрослым. ФЭМП. Формировать представление о числах (до 20 и более). Формировать умение считать в пределах освоенных чисел и определять отношение предыдущего и последующего в числовом ряду; решать арифметические задачи на сложение и вычитание; делить предметы на равные и не равные части, понимать соотношение части и целого; считать со сменой основания; выделять формы окружающих предметов, определять их положение в пространстве и положение своего тела в нем. Развивать умение измерять предметы с помощью условных и общепринятых мер, сыпучие и жидкие тела. Развивать у детей ориентацию во времени (определение дней недели, месяцев года, времени по часам с точностью до получаса). Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств; выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.) Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету); называть хроматические и ахроматические цвета.. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Мир, в котором мы живем. Знакомить с процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, предметов домашнего хозяйства, парфюмерии и косметики, промышленного и ремесленного производства, предметами искусства. Знакомить с основной символикой родного города и  государства, развивать осознание детьми принадлежности к своему народу. Природа и ребенок. Поддерживать и развивать устойчивый интерес к природе, ее живым и неживым объектам и явлениям. Побуждать детей к наблюдению за поведением животных, к выделению характерных особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления. Знакомить детей с ростом, развитием и размножением живых организмов; с их потребностью в пище, свете, тепле, воде. Формировать у детей элементарное представление о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Подготовительная группа

№ слайда 19 Центры игровой активности: - Центр экспериментирования и уголок природы - Цен
Описание слайда:

Центры игровой активности: - Центр экспериментирования и уголок природы - Центр логики и размышления - Центр сенсорных игр - Центр дружбы народов мира

№ слайда 20 Основные блоки образовательного процесса: непосредственно образовательная дея
Описание слайда:

Основные блоки образовательного процесса: непосредственно образовательная деятельность совместная познавательная деятельность детей с воспитателем самостоятельная познавательная деятельность детей

№ слайда 21
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров492
Номер материала ДБ-024640
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх