ГБС(К)ОУ
с. Малый Толкай
Сообщение
на МО
Тема:
Роль сюжетно ролевой игры .
Воспитатель:
Левашкина Л.В.
2015
уч/год
Коммуникативная
культура - это совокупность умений и навыков, обеспечивающих доброжелательное взаимодействие
людей друг с другом, эффективное решение всевозможных задач общения.
Сюжетно-ролевая
оказывает значительное влияние на развитие коммуникативной деятельности у
младших школьников. Ребенок начинает понимать и ориентироваться в причинах тех
или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает
осознавать свое место в ней. Игра стимулирует развитие познавательной сферы
ребенка. Разыгрывая фрагменты реальной взрослой жизни, ребенок открывает новые
грани окружающей его действительности.
В игре
дети учатся общению друг с другом, умению подчинять свои интересы интересам
других. Игра способствует развитию произвольного поведения ребенка. Механизм
управления своим поведением, подчинения правилам складывается именно в
сюжетно-ролевой игре, а затем проявляется и в других видах деятельности
(например, в учебной). В развитой ролевой игре с ее сложными сюжетами и ролями,
которые создают широкий простор для импровизации, у детей формируется
творческое воображение. Игра способствует становлению произвольной памяти,
вниманию и мышлению ребенка. Игра создает реальные условия для развития многих
навыков и умений, необходимых ребенку для успешного перехода к учебной
деятельности.
В условиях
игрового и реального общения со сверстниками ребенок постоянно сталкивается с
необходимостью применять на практике усваиваемые нормы поведения,
приспосабливать эти нормы и правила к разнообразным конкретным ситуациям. В
игровой деятельности детей непрерывно возникают ситуации, требующие
согласования действий, проявления доброжелательного отношения к партнерам по
игре, умения отказаться от личных желаний ради достижения общей цели. В этих
ситуациях дети далеко не всегда находят нужные способы поведения. Нередко между
ними возникают конфликты, когда каждый отстаивает свои права, не считаясь с
правами ровесников. Глубина, длительность конфликтов у младших школьников во
многом зависят от усвоенных ими образцов семейного общения.
Действия и
взаимоотношения, которые дети разыгрывают в соответствии со взятыми на себя
ролями, позволяют им ближе познакомиться с определенными мотивами поведения,
поступками, чувствами взрослых, но еще не обеспечивают их усвоения детьми. Игра
воспитывает детей не только своей сюжетной стороной, тем что в ней
изображается. В процессе реальных взаимоотношений, разворачивающихся по поводу
игры - при обсуждении содержания, распределении ролей, игрового материала и
т.п. - дети учатся на самом деле учитывать интересы товарища, сочувствовать
ему, уступать, вносить вклад в общее дело.
На развитие
взаимоотношений детей в игре огромное влияние оказывает овладение ими
структурными компонентами игры: ролью, правилами.
Таким
образом, роль сюжетно-ролевой игры в формировании коммуникативной деятельности,
навыков и развития взаимоотношений детей друг с другом чрезвычайно велика.
Сказка
«Репка»
Цель: 1.
Развить умение выполнять различные роли.
2. Учить оценивать эмоциональное поведение партнеров по общению.
Сначала,
вмести с детьми, согласованно распределили роли. Роль репки отдали Субочеву В.
, так как он не умеет разгоаривать. Наблюдая за игровыми событиями я заметила ,
что дети более последовательно выполняли те, или иные действия, в отличие от
первого занятия. Ребята были заинтересованы игрой, эмоциональны. Проиграв эту
ситуацию, я решила поменять ребят ролями. Владик на протяжении всей
инсценировки вставал с места и пытался расставить ребят , из-за чего возникла
ссора. Объяснив ребятам, что каждый должен уважать своих товарищей и дать
возможность проявить себя, мы продолжили игру, которая благополучно
закончилась.
«Три
подружки»
Цели:
. Развить
умение проявлять чуткость, сопереживание, заботу к партнерам по общению;
. Учить
помогать и поддерживать тех, с кем общаешься.
Дети
прослушивают рассказ, распределяют между собой роли и разыгрывают ситуацию.
Жили-были
три подружки: свинка Хрюшка, кошка Мурка и утка Крякушка. Однажды в теплый
летний день они пошли гулять. На них были новые платья, и мамы строго-настрого
наказали им не пачкаться и далеко друг от друга не отходить. Но Мурка гонялась
за птичкой (подкрадывается, только протянула лапки, чтобы прикрыть ее, а птичка
уже в другом месте), зацепилась за пенек и разорвала платье. Хрюшке захотелось
полежать и понежиться в луже, а утка Крякушка потеряла шляпку и башмачок, когда
помогала Хрюшке выбраться из лужи. Вот возвращаются они с прогулки, опустив
головы, громко плача... Что же будет, что же скажут мамы? Мамы встретили
малышей около дома, страшно удивились, рассердились и хотели их наказать. Но
когда узнали, что Крякушка спасла Хрюшку, перестали браниться и похвалили ее.
Для того
чтоб разыграть данную сказку, я использовала игрушки (кошку, свинку, утку), так
называемая режиссерская игра, где дети не брали на себя роль, как в обычной
игре, а передвигали игрушки и говорили за них.
Наблюдая
за ходом игры, я заметила, что дети более сильнее и достовернее чувствовали
себя. Ребята регулировали свое поведение, обдумывали действия и слова,
сдерживали движения.
Они были
заинтересованы в игре, друг друга поддерживали, охотно менялись ролями.
Ганина М.
,Субочев В. по сравнению с предыдущими занятиями проявили себя с лучшей
стороны: стали прислушиваться к своим товарищам по игре, а именно согласовывать
действия друг друга (договариваться).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.