Государственное
образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат V вида города Зернограда
Сообщение
на МО воспитателей по теме:
«Исследование
творческой деятельности обучающихся воспитанников младшего и
среднего возраста».
Подготовила
воспитатель: Н.Е. Хмара
2011 уч.
г.
г. Зерноград
С данной группой воспитанников я работаю 3 года. Так
как в «0»классе не все учащиеся посещали кружки нашей школы из-за своего
возраста, то было выявлено, что занимается творческой деятельностью всего 3 -10
% учащихся группы.
Изучая особенности и закономерности творческой
деятельности воспитанников данной группы выяснилось, что среди средних и даже
слабых учащихся творческих «всплесков» встречается не менее, чем среди сильных.
Те учащиеся, которые имели творческий потенциал, как завышенные, так и
заниженные самооценки. (Драгулъ, Гражданкина и Куколев). Поэтому
совершенствование педагогического влияния на активизацию творческой
деятельности учащихся прежде всего требует истинно творческий подход.
Проследив уровень занятости учащихся в кружках по
интересам я увидела следующие:
В «0» Кл -10 % учащихся В «1» Кл - 30 % учащихся Во
«2» Кл - 50 % учащихся Никакой агитационной работы по вовлечению воспитанников
в кружки не проводилось, учитывалась только личностная заинтересованность
учащихся в раскрытии своего творческого потенциала во вне учебное время.
Дети нашей группы очень любят петь, рисовать, делать
различные поделки, занимаются бисероплетением. Если
обратить внимание на эмоционально-волевую сферу личности младших школьников, мы
не отвергаем мотивационную и интеллектуальные сферы, которые играют не менее
важную роль в проявлении творческой деятельности личности. Но мой опыт
работы в данной школе показывает, что
если у ребенка, наделенного от природы способностями, которые потенциально
обусловливают творческую деятельность личности, но не развивая
эти способности, он с течением времени становиться обыкновенной
посредственностью. И есть такие дети, и их у нас не мало, которые обделены
природными творческими данными, но постоянно и целенаправленно развивают
творческие способности, добиваются значительных положительных результатов.
Поэтому творческий стиль деятельности проявляется ещё и на
уровне субъекта творчества. В начале учебного года я исследовала субьектно-субьектные
отношения в воспитательном процессе, используя при этом методику незаконченных
предложений. Я предложила воспитанникам анонимно закончить такие предложения:
- «Когда я провинюсь то мой воспитатель...»
- «Мне очень важно, чтобы воспитатель...»
- «Мне не нравиться, когда воспитатель...»
- «Я хотела бы , чтобы воспитатель...»
Анализ ответов показал, что воспитанники обращают
внимания не только на внешнюю сторону взаимоотношений, но и понимают их
внутреннюю сущность:
34% учащихся ставят на первое место такие
положительные качества воспитателя, как доброту, чувство юмора, манеру
поведения, сердечность. 58% опрошенных воспитанников отвергают в поведении
воспитателя: брань, крик, злость, оскорбления, нервозность. 43% детей считают,
что воспитатель должен быть искренним, принципиальным, одинаково
доброжелательно относиться ко всем учащимся.
Многие воспитанники на первое место ставят хорошее
настроение у воспитателя и улыбку на его лице. Согласно данного исследования
можно сказать, что учащиеся, прежде всего, выделяют человеческие ценности
воспитателя, а потом уже обращают внимание на профессиональные качества.
На основании результатов наших исследований, мы делаем
вывод, о том, что для создания благоприятных условий развития творческой
деятельности учащихся воспитатель должен не просто быть высоко
квалифицированным специалистом, но и творческой личностью, применять формы
эффективного педагогического общения и включать в свой творческий процесс
творческую деятельность воспитанников, способствует созданию благоприятных
условий для самовыражения молодых людей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.