ГБС(К)ОУ с.Малый
Толкай
Сообщение на мо
воспитателей
Тема: «Формирование
самостоятельности у детей со сложной структурой дефекта»
(из опыта
работы)
Выступила: Верховцева В.В.
2015-2016уч.год
Развивая самостоятельность,
мы формируем некоторые навыки и умения, формируем привычку, добиваемся от
ребенка желания сделать что-то самому, своими руками. Сделав что-то сам,
ребенок чувствует причастность себя к какому-то делу, важность и значимость
своих действий.
Также это очень важный
этап взросления. При этом цель развития самостоятельности не только в том, чтоб
научить ребенка с ОВЗ самому себя обслуживать и убирать за собой. Важно уделять
внимание и развитию таких сопутствующих качеств, как формирование собственного
мнения, уверенности в собственных силах. Ребенок должен учиться принимать
решения, не бояться последствий и желания проявлять инициативу, уметь достигать
своих целей и не бояться совершать ошибки.
В нашей школе при работе
с детьми применяются различные виды трудовой деятельности. Трудовая
деятельность может протекать в процессе учебной деятельности на уроке, и во
внеурочной деятельности, которая является
в значительной степени способствует воспитанию положительных качеств личности
детей.
Так, в области образования основными действиями, требующими
самостоятельности, являются: выполнение домашних заданий; приготовление всего
необходимого для занятий; постоянное присутствие на занятиях; хорошее поведение
в учебном заведении; установление и поддержка дружеских отношений в классе,
участие во внеурочных мероприятиях. В области организации быта это - поддержка
чистоты и уюта в комнате; приготовление разнообразных блюд, мытье посуды;
стирка и глажка белья; забота о своем внешнем виде; использование бытовых приборов;
распоряжение деньгами; пользование услугами врачей; выполнение рекомендаций
врачей; употребление здоровой пищи. В области социальной жизни – навыки
самостоятельной организации свободного времени; посещения общественных мест;
оформления личных документов; общения с должностными лицами; разрешения
межличностных конфликтов; поддержки доброжелательных отношений с большим
числом людей разного возраста и социального положения; планирования своей
жизни, а также применение знаний о своих правах и обязанностях в разнообразных
ситуациях. В области профессиональной реализации важно самим выбрать профессию
и устроиться на работу; закрепиться на ней; установить и поддерживать добрые
отношения с коллегами по работе; разрешать неизбежно возникающие рабочие конфликты.
В области семейной жизни - поддерживать доверительные отношения с супругом(й);
установить доброжелательные отношения с родителями супруга(и); участвовать в
ведении домашнего хозяйства; заниматься воспитанием детей.
Внеурочная деятельность
включает такие виды трудовой
деятельности как: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд по уходу за
растениями и животными, ручной труд. Разделение это условно, так как четких
границ между ними нет. Например, застилая свою постель, ребенок, с одной стороны,
занимается самообслуживанием, а с другой — помогает навести порядок в спальне.
Внеклассные занятия по
труду являются естественным дополнением к тем видам работ, которые выполняются
по программе трудового обучения.
Ручной труд направлен на
обучение детей работе с различными материалами. Кроме того, ручной труд
оказывает коррекционное влияние на умственное развитие школьников.
Аппликационные работы
используются для развития пространственного представления, так как дети с ОВЗ испытывают значительные трудности в
правильном расположении деталей относительно друг друга, а так же в
самостоятельном употреблении соответствующих слов: наверху, в середине, вокруг,
над справа, слева и др.
Еще больше значения
придается общественно-полезному труду. Следует отметить, что для повышения
интереса и активности детей с ОВЗ в процессе обучения необходимо, чтобы
они осознавали важность и полезность того, что они делают, понимали, что
результаты их деятельности имеют известное практическое и общественное
значение. Такому осознанию содействует соединение обучения с общественно
полезным трудом
Хозяйственно – бытовой
труд. В силу своей каждодневности и системности является одной из активнейших
форм, накопления детьми трудового опыта, трудовой культуры. Навыки
самообслуживания и хозяйственно – бытовые навыки формируются в группах. Начиная
с 1 класса, воспитатели приучают ребенка к порядку. У каждого
воспитанниника есть свое место в шкафу, там все должно лежать если не в
идеальном, то в разумно организованном порядке. Дети делят одежду на
подгруппы: нижнее белье, кофты, брюки. И соответственно складывают их. Тоже
самое можно сказать и о стирке. Носочки, трусики дети начинают стирать уже с
начальной школы. Учатся соблюдать последовательность стирки, делят по цветам
(темное, светлое). Большое внимание уделяем внешнему виду детей: приучаем их
следить за чистотой школьной и повседневной одежды, вместе с воспитателем
гладят одежу. Дети учатся самообслуживанию, самостоятельно выполняют влажные
уборки (протирают свои тумбочки), наводят порядок в помещениях, осуществляют
мелкий ремонт одежды, учатся накрывать столы, и убирать посуду после приема
пищи. Содержание хозяйственно-бытовой подготовки включают дежурство в
интернате, школе, столовой, но и беседы, чтение литературы, организации игр. С
помощью этого вида труда с раннего возраста воспитывается опрятность,
чистоплотность, аккуратность, привычка себя обслуживать.
Воспитанники осваивают
навыки сельскохозяйственного и общественно-полезного труда. Привитие данных трудовых навыков
начинается с младшего возраста и продолжается в дальнейшем. Весной и осенью дети ведут работу по
благоустройству территории школы и прилегающих к ней участков. Осенью это в
основном сбор урожая и уборка мусора, приготовление клумб на весну. Весной же
убираем старые листья, прошлогоднюю траву, оформляем газоны и клумбы, копаем
гряды, высаживаем рассаду цветов, поливаем. Оказывают
посильную помощь пенсионерам села. При выполнении сельскохозяйственных работ
идет приучение одевать соответствующую труду одежду и обувь, использовать
инструмент соответствующий виду труда.
Выполнение любой трудовой
деятельности с детьми необходим контроль и участие взрослого, но не следует навязывать
ребенку своего мнения, надо давать ему простор для самостоятельных действий.
Тогда трудовые навыки осмысливаются и закрепляются эффективней.
Чтобы добиться
положительного результата при формировании навыков самостоятельности,
необходимо:
-Проводить работу
системно и планомерно, начиная от простого к сложному.
- Применять показ личного
примера взрослого.
В процессе деятельности
создавать ситуации требующие включения детей в сотрудничество со взрослым.
- Создавать ситуацию
успеха.
- Давать детям разнообразные задания, выполняя их сначала совместно, а затем
самостоятельно.
Таким образом, воспитывая и формируя трудовые навыки,
мы формируем привычку и желания ребенка сделать что-то самому, своими руками.
Сделав что-то сам, ребенок чувствует причастность себя к какому-то делу,
важность и значимость своих действий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.