Формирование
коммуникативной компетенции на занятиях иностранного языка через интеграцию
предметов
Все,
что находится во взаимной связи,
должно
преподаваться в той же связи.
(Ян
Амос Коменский)
Настоящее время требует перемены мышления
во многих областях жизни. Сегодня образование характеризуется многообразной
инновационной деятельностью. Новые методики появляются в связи с требованием
времени. Меняются цели общего среднего образования, разрабатываются новые
учебные планы и новые подходы в изучении дисциплин. Перед современной школой
становится важнейшая образовательная задача: сформировать у ребенка
представление о целостной картине мира, его единстве и многообразии. В основе
такого понимания лежит идея интеграции, которая является инновацией в области
преподавания иностранных языков. Каковы же причины интереса к интеграции
иностранного языка и других предметов?
Во-первых, современное образование
определяется как процесс становления развитой личности, и поэтому важна такая
модель обучения, которая обеспечивала бы восприятие учащимися целостной картины
мира.
Во-вторых, на интегрированном уроке легче
создать проблемную ситуацию, осуществить погружение, обеспечить взаимное
обучение, особенно если это интеграция иностранного языка и других предметов, тогда
иностранный язык будет выполнять свою главную роль - служить средством общения
и познания.
В-третьих, в соответствии с требованиями
обновленного содержания обучения учащиеся должны гибко адаптироваться в
меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать новые знания, критически,
творчески мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности
проблемы, находить пути их рационального решения, быть коммуникативными,
контактными, расширять свой познавательный кругозор и работать над развитием
собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Интеграция в широком смысле-это
философское понятие, означающее связность и взаимодействие той или иной
системы.
Межпредметная интеграция-это глубокое
внутреннее взаимодействие учебных предметов, осуществляемое по трем уровням:
содержательному, операционному и методическому.
Современному обществу нужен человек
самостоятельно критически мыслящий, умеющий видеть и творчески решать
возникающие проблемы. Интеграция учит читать, понимать, анализировать и
использовать учебный материал, одновременно развивает речевые умения и навыки в
устной и письменной речи. Разнообразные задания направлены на то, чтобы
учащиеся научились работать в команде, правильно распределять роли, сравнивать,
анализировать.
Основная цель интегрированного обучения
иностранному языку и одному или нескольким предметам школьной программы сегодня
- научить школьников свободно говорить о любой проблеме многокультурного мира,
то есть формирование коммуникативной компетенции.
Интегрированные уроки бывают разных видов:
-координированные, когда знания одного
предмета основываются на знаниях другого;
-комбинированные, когда происходит слияние
нескольких предметов в один и одна и та же проблема исследуется с разных
сторон;
-проектные (амальгамированные), на которых
используется информация из разных областей знания и проблема рассматривается
под различными углами зрения.
Для проведения интегрированных уроков
необходимо проделать следующую работу:
-побеседовать с другими учителями -
предметниками с целью выявления желающих попробовать разработать совместные с
иностранным языком уроки;
-определить класс и проанализировать
тематическое планирование с целью нахождения тем;
-определить количество интегрированных
уроков за учебный год. С точки зрения психологов оптимально нужно проводить 4-5
уроков за учебный год приблизительно по одному в четверти. Тогда эти уроки
остаются интересными для учеников.
-совместно разработать интегрированные
занятия. Данный этап самый трудоемкий, ответственный;
-провести разработанные уроки.
Еще В. А. Сухомлинский считал, что нужно
знакомить детей с каждым предметом в его связи с другими, «открывать его так,
чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».
Познавательная деятельность ученика
возможна лишь, там, где созданы определенные условия для ее развития. И в этом
огромную роль играет интеграция учебного процесса. А уроки иностранного языка
являются благодатной почвой для формирования метапредметных универсальных
учебных действий.
Таким образом, можно сделать следующий
вывод, что интегрированные уроки вносят разнообразие в учебный процесс,
позволяют совместить изучение различных дисциплин, тем самым, снижая нагрузку
учащихся, и позволяют им осознать значимость практической деятельности в новой
информационной среде.
Учитель
немецкого языка: Денисова И.С.
