Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Сообщение на тему: "Гиперактивный ребёнок.Что делать?"

Сообщение на тему: "Гиперактивный ребёнок.Что делать?"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

МБДОУ ДС «Журавлик» г.Волгодонска












Консультация для родителей



Гиперактивный ребёнок. Что делать?

Рекомендации родителям

по проведению логопедических занятий дома.










подготовил учитель - логопед

Светлана Борисовна Семенищенко












2015г.

Гиперактивный ребёнок. Что делать?

Рекомендации родителям по проведению логопедических занятий дома.


В настоящее время возрастает количество детей, испытывающих трудности в обучении, в усвоении материала, в связи с резким снижением показателей нервно-психического здоровья. И это не случайно. По данным отечественных педиатров, невропатологов на сегодняшний день перинатальная отягощённость в нашей стране резко увеличилась:

до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, около 70% имеют диагностированную родовую энцефалопатию.

Нормальное развитие отмечается лишь у 8%.

К моменту поступления в школу 28% детей имеют хронические заболевания,

45 % функциональные отклонения в физическом здоровье.

По данным специалистов, чуть ли не половина детей страдает так называемой гиперактивностью. Поэтому проблема гиперактивных детей в последнее время приобретает всё большую актуальность. Не только в нашей стране, но и во всём мире количество таких детей неуклонно возрастает. Если ребёнок гиперактивен, то трудность испытывает не только он сам, но и его окружение: сверстники, родители, педагоги.


Основные проявления гиперактивности:

  • дефицит внимания

  • двигательная расторможенность

  • импульсивность


Дефицит внимания:

  1. непоследователен, ребёнку трудно долго удерживать внимание, часто отвлекается

  2. не слушает, когда к нему обращаются

  3. с большим энтузиазмом берётся за задание, но так и не заканчивает его

  4. испытывает трудности в организации

  5. избегает скучных и требующих умственных усилий заданий

  6. часто бывает забывчив


Двигательная расторможенность:


  1. постоянно ёрзает

  2. неспособен усидеть на месте

  3. проявляет признаки беспокойства, суетливости

  4. спит намного меньше, чем другие дети

  5. очень говорлив, чрезмерно болтлив.

  6. в двигательной сфере обнаруживаются нарушения координации, недостаточный мышечный контроль


Импульсивность:


  1. начинает отвечать, не дослушав вопроса

  2. неспособен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает разговор

  3. плохо сосредотачивает внимание

  4. не может контролировать и регулировать свои действия, поведение слабоуправляемо правилами

  5. при выполнении заданий ведёт себя по - разному и показывает очень разные результаты: на некоторых занятиях спокоен, на других – нет, на одних занятиях успешен, на других – нет.


Имея довольно хорошие интеллектуальные способности, гиперактивные дети отличаются недостаточностью речевого развития, тонкой моторики, сниженным интересом к приобретению интеллектуальных навыков, что приводит к отсутствию у них интереса к систематическим, требующим внимания занятиям, а значит и будущей учебной деятельности.

Первые проявления гиперактивности наблюдаются у детей в возрасте до 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.


Причины возникновения гиперактивности.


  1. Генетические факторы

  2. Особенности строения и функционирования головного мозга.

  3. Родовые травмы

  4. Инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые месяцы жизни.

  5. Минимальная мозговая дисфункция (как следствие ранних локальных повреждений головного мозга)


Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью часто встречаются в практике логопедической работы. Уже на самых первых занятиях такие дети с трудом подчиняются инструкции, не могут сосредоточиться на задании и до конца выполнить его, постоянно совершают нецеленаправленные движения, эмоционально неустойчивы.

Практика показывает, что родители не всегда осознают глубину проблемы. А в школьном возрасте проблемы усугубляются трудностями в процессе обучения, и часто проявляются в виде специфических стойких затруднений при обучении чтению и письму.

Ребёнку с СДВГ необходима своевременная комплексная помощь, которая должна включать: методы модификации поведения, психотерапию, медикаментозное лечение, психолого-логопедическую коррекцию.




Рекомендации родителям.

1.Занятия должны иметь постоянное место в распорядке жизни ребёнка.

2.Ребёнок должен понять, что говорить нужно правильно и этому

нужно учиться.

3.Взрослому следует запастись терпением, настроится

на кропотливую работу.

4.Спокойствие, заинтересованность и внимательность в работе

с ребёнком должны быть всегда.

5. Взрослому необходимо держать себя в руках постоянно.

6. Речь взрослого должна быть спокойной и ровной.

7.Организовать работу необходимо без привлечения

отвлекающих предметов на рабочем месте, ибо

самостоятельно гиперактивный ребёнок не в состоянии сделать

так, чтобы ничто его не отвлекало.

8. Во время занятия ребёнок должен находиться рядом со взрослым.

9.Работу следует разделять на более короткие, но, в то же время,

частые периоды.

10.Чёткие и конкретные инструкции для ребёнка весьма эффективны.

11.Необходимо сформировать у ребёнка чувство успеха.

12.С ребёнком о тех или иных действиях должна быть заранее

достигнута договорённость.

13.Необходимо часто менять вид деятельности, чтобы ребёнок

меньше находился в статичной позе, которая способствует

нарастанию гиперактивности, чаще давать ему двигательную «разрядку», задания, где нужно не только говорить, но и действовать.

14.Добиваться того, чтобы ребёнок чётко и внятно произносил

нужный звук.

15.В работе должна быть использована достаточно гибкая

система поощрений и наказаний.

16.Не следует откладывать методы поощрения на потом, а

необходимо использовать их незамедлительно. Не забывать

улыбаться и хвалить ребёнка за любое, даже самое

маленькое достижение.

17.Успехи ребёнка необходимо отмечать похвалой как можно чаще,

так как это весьма продуктивно повлияет на его

последующие результаты.

18.Конструктивно – позитивное поведение ребёнка должно

быть поддержано взрослым, причём, достаточно эмоционально.

19.Категоричность слов и выражений, упрёки и угрозы в оценке

действий ребёнка со стороны взрослого должны быть

полностью исключены.

20.Если видны признаки утомления, уменьшить нагрузку, не

упрощая задания.

Использование данных рекомендаций позволит повысить эффективность и качество логопедических занятий дома.

Литература:


  1. Дружинин В.Е. Психологическое здоровье детей. М.2002.

  2. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М. 1996.

  3. Белоусова Е.Д. , Никанорова М.Ю. Синдром дефицита внимания / гиперактивности // Российский вестник перинатологии и педиатрии: 2000., №3.

  4. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. М. 1993.

  5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными детьми. СПб. 2002.

  6. Дефектология: словарь – справочник / Автор – составитель Степанов С.С., под редакцией Пузанова Б.П., М. 1996.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров216
Номер материала ДВ-028436
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх