«Нравственное
воспитание детей начальных классов с интеллектуальной недостаточностью с
использованием пословиц и поговорок.
В последние годы очень остро стоят проблемы
нравственного воспитания. И самое время обратиться к истокам нашей
нравственности, к прописным истинам наших предков, конкретно к пословицам и
поговоркам. Это часть фольклора, а фольклор, «Как святая вода, омывающая и
очищающая от скверны все, что соприкасается с ней. Почаще обращайтесь к святому
источнику. Приведите к нему детей…»
И в самом деле, пословицы обладают
огромным потенциалом: во-первых – это правила жизни, которые пришли к нам из
глубины веков, во-вторых, если их содержание понятно, они легко запоминаемы,
в-третьих – пословицы украшают нашу речь.
Пословицы учат нас любить свою
Родину ( «Человек без Родины, что соловей без песни»), уважать и почитать своих
родителей ( «Отец любит крепко, а мать нежно»). Пословицы воспитывают такие
качества, как трудолюбие ( «Не потопаешь, не полопаешь»), смелость ( «Смелость
города берёт»), ум («Кулаком можно победить одного, а умом тысячи»),
аккуратность ( «Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным»). Пословицы помогают
бороться с болтливостью («Мельница мелет мука будет, язык мелет, беда будет»),
воровством («На воре и шапка горит»), беспечностью («Ему и беда, что с гуся
вода»).
Наконец, пословицы и поговорки
дают простейшие советы такие как: «Не верь ушам, а верь глазам», « Дерево
смотри в плодах, а человека в делах», «люди сильны крыльями, а человек
дружбою». И кроме того, пословицы и поговорки никогда не бывают обидными, даже
такие как: «Зеркало не виновато, коли рожа крива».
Спектр пословиц и поговорок
огромен, поэтому мы не найдем нравственных качеств, которые не отражены в
пословицах.
Конечно,
детям с интеллектуальной недостаточностью в силу своего развития трудно понять
смысл и разобраться в содержании пословиц, так как они имеют в своём составе
незнакомые слова, многозначные слова, а в речевом опыте наших учащихся
подавляющее большинство слов находится в единственном номинативном значении,
отражающем его основное значимое предметно-логическое содержание, так же в
пословицах и поговорках имеется переносный смысл, как правило, непонятный
детям.
Наша задача найти тот методический
инструментарий, который может восполнить определение не только содержания
многозначных слов и переносного значения, но и скрытый смысл (метаязык)
пословиц и поговорок.
Таким
образом, чтобы научить младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
понимать народные мудрости, использовать их в речи, как средство
выразительности, необходимо:
- отбирать
пословицы согласно возрасту детей и их психическому развитию;
-
организовать систематическую работу не только на уроках чтения и развития
речи, но и в других моментах жизни школьника (досуг, трудовая деятельность и
т.д.), проще говоря, создать развивающую среду.
Изучая пословицы и поговорки, я
рекомендую использовать принципы работы над словом, предлагаемые Зикеевым. Это:
-
тематический;
-
семантический аспект, ознакомления учащихся со значением слова;
-
ассоциативный метод объединения слов.
Я предлагаю использовать ПП на
уроках чтения, где литературные произведения становятся иллюстрацией к народным
мудростям.
На примере сказки «Гуси-лебеди», я
знакомлю детей с пословицей «Как аукнется, так и откликнется» или на примере
басни «лебедь, рак и щука» знакомлю детей с пословицей «Много трудился, а толку
не добился».
Позже можно
ученикам предложить самостоятельно вспомнить сказки к известным пословицам.
Параллельно идет работа над
фразеологизмами. По-моему мнению, они лучше помогают понять иносказательный
смысл пословиц и поговорок. Например, фразеологизм «водить за нос»: разбираем
из каких слов состоит это словосочетание, что они обозначают, затем рассказываю
предисторию рождения этого выражения, привожу конкретные примеры из жизни
детей, подбирая синонимичные выражения.
Учитывая, что у детей
наглядно-образное мышление, можно предложить альбом фразеологизмов с
зарисовками.
Главное, чтобы дети поняли, что
фразеологизмы, ПП – это неделимая единица, которая несет определённый смысл, и
если что-то убрать или поменять местами смысл теряется.
Хорошо проводить работу по
знакомству с ПП на уроках развития устной речи и ознакомления с окружающим.
Знания, которые мы даем детям о временах года на основе пословиц и поговорок
намного лучше запоминаются детьми. Например, при знакомстве с осенью знакомлю
детей с народной мудростью «Осенью серенькое утро, красненький денёк»,
«сентябрь пахнет яблоками, а октябрь капустой», «Весна и осень на дню погод
восемь». С этой целью мною разработан календарь природы, где расписаны
пословицы по всем месяцам года.
Используя пословицы можно давать
знания учащимся знания о правилах посадки ржи: «Сей рожь в пору и в золу», «Сей
в дождь, хороша будет рожь» и т.д.
При знакомстве учащихся с ПП можно
давать знания об охране жизни и здоровья: «Сон – лучшее лекарство», «Лук от
семи недуг», «Овощи – кладовая здоровья», «После обеда полежи, после ужина
походи».
На уроках математики так же можно
использовать пословицы. Это пословицы «весёлого счета» ( «Один в поле не воин»,
«Два сапога – пара» и т.д.). Можно предложить учащимся решить пример и вместо
ответов подставить слова. «Что получилось?».
На уроках физкультуры используем
пословицы для воспитания в детях смелости, бойцовских качеств. «Один за всех,
все за одного», «Море перескочит, пяток не замочит» и т.д.
Интересной формой работы является
прием пантомимического жестового подкрепления:
-утвердительный характер пословицы
подчёркивается кивком головы: «Бумага все стерпит»;
-отрицательный – разведением
ладоней рук: «Зеркало не виновато, коли рожа крива»;
- причинно-следственный – поднятым
указательным пальцем: «Много снега – много хлеба», «Не плюй в колодец, придется
воды напиться».
При знакомстве с ПП необходимо
обращать внимание на мелодику и ритм:
«Материнская молитва со дна моря
поднимает», «Материнский гнев как весенний снег: много выпадает, да быстро
тает», «Маленькие детки- маленькие бедки, вырастут детки, вырастут и бедки».
Очень
эффективным при знакомстве детей с пословицами и поговорками является метод
наглядной демонстрации. Например: пословица – «Сказать, узлом завязать».
Объясняем ее смысл: раз пообещал, то необходимо выполнять, крепко держать
слово. А говорят так с давних пор, когда люди не умели писать и читать и чтобы
не забыть обещанное, завязывали на платке узелок. Теперь так не делают, а
пословица осталась.
Для
знакомства с пословицами можно использовать метод обыгрывания: «Собирай по
ягодке, наберёшь кузовок», «Подарки назад не берут».
Эффективным
методом работы над пословицами, учитывая наглядно-образное мышление учащихся
начальных классов, является подбор пословиц и поговорок к картинкам по методу ассоциации.
С этой целью мною изготовлены альбомы: «путешествие во времени», «Солдатское
житьё-бытьё», или наоборот, на более поздних этапах предложить детям
проиллюстрировать ту или иную пословицу (альбом «пословицы глазами детей и
родителей).
Одной из ведущих
видов деятельности детей начальных классов остается игра и, поэтому я использую
дидактические словесные игры для активизации пословиц и поговорок в речи детей:
«продолжи пословицу», «Кто больше скажет пословиц по темам и т.д.
Так же в
своей работе я использую и настольно-печатные дидактические игры:
-«Собери
пословицу», «Подбери пословицу к картинке», «Путешествие в страну мудрости»,
«Прочитай пословицу».
Для полного
использования потенциала пословиц и поговорок была создана речевая среда, где
можно проиллюстрировать пословицу на конкретном примере, в конкретной ситуации.
С этой целью мною разработан «Ежедневник», где расписаны пословицы и поговорки
по всем режимным моментам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.