Сообщение на тему:
«Применение опорных схем в
преподавании технологии».
Применение
опорных схем в преподавании технологии.
Листы
опорных схем обеспечивают логически - последовательное раскрытия темы или
задание - это своеобразная основа, линия развития мысли, в том числе и
творческой. Опорные схемы - это надёжный помощник восприятия, запоминания,
творчества.
Когда
ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь схемой (читает её) он приобретает
уверенность, снимаются скованность, страх ошибки. Схема становится алгоритмом
рассуждения, а всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение
«заученного, а на суть, осознание причинно-следственных связей. Ни один, даже
самый слабый ученик, не чувствует себя беспомощным, возрастает учебная
активность ребят, интерес к уроку.
Опорные
схемы обеспечивают дружную работу всего класса, позволяет работать на будущие
темы программы, осуществлять их перспективные изучение. Время, сэкономленное
благодаря сконцентрированному изучению теории, увеличивается для выполнения
практического задания.
Цель
перспективы - увеличить время на усвоение трудных вопросов, тем и разделов
программу. Поэтому можно дать каждому ученику и всем вместе столько часов,
сколько необходимо, учитывая индивидуальные возможности и способности.
При
этом постоянно и активно используются опорные схемы (обобщающие таблицы,
комплекты карточек - опор) по темам. Они дают возможность после первого
введения в тему оперативно проводить на уроке многократное повторение.
Очень
важное условие в работе со схемами то, что они должны постоянно подключатся к
работе на уроке, а не висеть, как плакаты. Только тогда они помогут учителю
лучше учить, а детям легче учится.
Материал
для перспективной подготовки я беру из учебников, используя дополнительную
литературу.
Сначала
мной проводится структурно - функциональный анализ отобранной литературы, затем
составляется черновой набросок важных сокращенных знаний, которые преобразуются
в смысловые буквенные единицы информации. Далее происходит преобразование в
блоки соответственно смысловым частям, выделение цветом и показ взаимосвязей и
взаимодействий в блоках. Использование геометрических фигур, линий, знаков,
цветового сигнала.
Считаю
применение опорных схем для записи инструкционных карт, технологических карт,
карточек - задания при объяснении нового материала учителем и устном ответе
ученика в качестве наглядных пособий, необходимым и рекомендуемым.
Таким
образом:
Цель
метода: рациональное, мотивированное применение знаний; ликвидация
перегрузок за счёт сокращения времени; воспитание интереса, активности, самостоятельности
к поиску и учению; отработка предметной технологии.
Главная
цель: изложить изученное так, чтобы на основе логических связей материал
стал доступен, отпечатался в долговременной памяти.
Работая
с детьми на уроках, стремлюсь так управлять их деятельностью, чтобы каждый
(обязательно каждый) почувствовал окрыляющую силу успеха. Успех в труде
-первостепенное условие становления личности. Успех в труде - это внутренний
комфорт, радостный настрой, когда дело спорится.
Чтобы
дело спорилось, ребенок должен организовать свой труд - в этом ему поможет
учитель. Творчество учителя рождает творчество ученика.
Включить
каждого ученика в активную деятельность на всех уроках, довести представление
по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков - вот моя цель.
Конан
Доил, хотя и не был ученым психологом, но словами Шерлока Холмса правильно
сказал, что наш мозг подобен пустому чердаку и от нас зависит, чем мы
"этот чердак" заполним - хламом или нужными вещами. Если мы его
забьём хламом, то тогда некуда будет поместить нужную вещь, а если в этом хламе
есть что-то нужное, то его там не скоро найдешь. Следовательно, раз в единицу
времени ученик может усвоить определённое, а не безграничное количество
информации, надо строго отобрать сведения, нужные для решения данной задачи.
Наши
дети получают в большом объеме разную информацию. Найти основу - зерно в потоке
информации порой ребятам очень сложно. Помочь им найти это рациональное зерно
поможет метод опорных схем Шаталова, с которым я ознакомилась при обучении в
институте.
Для
того чтобы ребята что-то усвоили и выполнили это на практике, им нужно знать,
что от них требуется, какие этапы они должны пройти и видеть конечную цель.
Идея
метода - разложить поставленную задачу на определённые этапы, отразить этапы
решения задачи в схемы и выделить главное и второстепенное, опираясь на
зрительную память.
Учебников
по предмету много, но в одних учебниках содержится неполная информация по теме,
в других много лишнего. Поэтому самым лучшим источником информации служит тетрадь.
Опорные
схемы - это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и
оформляются в тетрадях в виде таблиц, карточек, чертежей и рисунков.
Компактные,
опорные схемы, вызывая живой интерес учащихся, побуждают их к активному труду,
к поиску.
В
опорных схемах есть и элемент игры, и экономия времени и места, и знание
психологии ребят.
Но
главная цель - изложить изучаемое так, чтобы на основе логических связей
материал стал доступен, отпечатался в долговременной памяти, а также произошло
осмысление конечной цели и промежуточных этапов. В каждом листе опорных схем
закодирован весь учебный материал соответствующих разделов программы по
технологии.
Задача
:научить расставлять акценты при выполнении задания; научить
использовать свои знания в составление таблиц - схем, логического поэтапного
пути к конечной цели; научить умению логично выстроить цепочку технологического
процесса.
Значение: компактность
излагаемого материала; логическая взаимосвязь, карта всей дороги
(перспективность) сокращение информации по сути; изучение и овладение методом;
восприятие материала: фундамент - надстройка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.