Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Сообщение на тему "Развитие самостоятельности на уроках русского языка и чтения

Сообщение на тему "Развитие самостоятельности на уроках русского языка и чтения


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие самостоятельности на уроках русского языка

Под самостоятельной работой учащихся мы понимаем такую работу, которая выполняется учащимися по заданию и под контролем учителя, но без непосредственного его участия в ней, в специально предоставленное для этого время. При этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои умственные усилия и выражая в той или иной форме
(устный ответ, графическое построение, расчеты и т.д.) результат умственных и физических действий.

Организация самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого учителя. Эффективность самостоятельной работы достигается, если она является одним их составных, органических элементов учебного процесса, и для нее предусматривается специальное время на каждом уроке, если она проводится планомерно и систематически, а не случайно и эпизодически. Только при этом условии у учащихся вырабатываются устойчивые умения и навыки в выполнении различных видов самостоятельной работы и наращиваются темпы в ее выполнении.

Педагог на уроке должен стремиться к макси­мальной самостоятельности ученика в образова­тельном процессе. Причем уровень его самостоя­тельности должен неуклонно повышаться по мере продвижения по возрастной вертикали. Я поясню эту мысль.



hello_html_m51730af7.jpg



Приёмы выработки самостоятельности

  1. Эффективным приёмом, воздействующим на познавательную деятельность учащихся, является творческая игра. Она воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость и самостоятельность. Научить ребёнка думать самостоятельно, отстаивать свою точку зрения – главная задача творческой игры.

Так, например, существует игра, в которой необходимо вписать в клеточки буквы так, чтобы получилось слово.

К




К





К






К








Сначала надо дать ученику придумать свои слова, поощряя каждый новый вариант (кит, куст, карта, книжка).

Затем можно усложнить игру, попросив подбирать слова только на заданную тему или правило. Например, нужно подобрать слова 2 склонения:

(кот, крот, класс, колесо).

Варианты таких игр могут быть самыми разнообразными:

Л




Л




Л




Л






О





О





О





О










А








А










А











А








2)Для выработки самостоятельности на уроке я использую дифференцированный подход, который даёт возможность ученикам с разными познавательными возможностями почувствовать уверенность в своих силах, развивать интуицию, воображение и т.д.

Считаю, что учителю нельзя ориентироваться только на среднего ученика. Это ведёт к снижению успеваемости сильных и потере слабых учащихся. С этой целью составляю разноуровневые проверочные работы:

1 уровень - демонстрация базовых ЗУН, выполнение задания по образцу (Сделай по образцу, вставь пропущенные буквы). Выбирая это задание, ученик знает, что получит оценку «3». Задания этого уровня выдаются на карточках _____________ цвета.





Имя существительное, 5 класс

Вариант 1 (стартовый, минимально допустимый уровень)

Слова, отвечающие на вопросы КТО?, ЧТО?

  1. Подчеркни слова, которые отвечают на вопросы КТО?, ЧТО?

Дождь, поёт, большой, иголка, лечит, зелёная

  1. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос КТО? – одной чертой, которые отвечают на вопрос ЧТО? – двумя чертами.

Писатель, стол, гусь, юла, щука, врач

  1. Подчеркни слова, которые пишутся с большой буквы

Кот Барсик, корова Зорька, река Волга







Второй уровень способа умственной деятельности предполагает наличие умения наблюдать за учебным материалом, выявлять проблемы, выбирать пути их решения и получать результаты. Учащиеся демонстрируют не только ЗУН, но и показывают насколько развито их логическое мышление, сформировано умение анализировать, сравнивать, классифицировать и преобразовывать. Эти карточки выпускаются на листах ____________ цвета. Выполняя задания этого уровня, ученик получает оценку «4».



Вариант 2 (базовый уровень)

  1. Подчеркни слова, которые обозначают предметы

Чашка, белый, читает, роза, ленивый, убежал

  1. Подчеркни слова, обозначающие одущевлённые предметы, одной чертой, слова, обозначающие неодушевлённые предметы – двумя чертами.

Высокая башня, хитрая лиса, глубокое озеро, хищный зверь.

  1. Выпиши имена, фамилии, отчества людей и географические названия.

Мы учили стихи Александра Сергеевича Пушкина. В нашей стране много древних красивых городов: Владимир, Псков, Новгород.



Третий уровень – творческий. Он свидетельствует о способности учащегося рассматривать предложенный материал с разных точек зрения, указывает на самостоятельность и подвижность мышления. Карточки с заданиями 3 уровня выпускаются на листах ____________ цвета. За правильное выполнение этого задания ребёнок получает оценку «5».



Вариант 3 (продвинутый, творческий уровень)

  1. Подчеркни слова, обозначающие предметы.

Эй, спасайтесь поскорей:

Убежал из кухни клей!

Никого он не жалеет,

Всех, кого ни встретит, клеит!

Склеил банки и бутылки,

Ложки, плошки, чашки, вилки.

  1. Замени в каждом слове одну согласную букву так, чтобы получилось слово, обозначающее неодушевлённый предмет и напиши его.

Кот -… цапля -…

Коза - … зверь - …

Рак - … сом -…

  1. Вставь попущенные буквы. Подчеркни имена собственные.

Возвратясь под вечер с –оля,

Потеряла серёжку – оля.

Ту –ерёжку нашёл – ерёжка,

Прибежал, постучал в окошко:

- отыскалась твоя – ерёжка.

3) Применение инструктивных карточек и памяток.

На уроках я использую инструктивные карточки, что позволяет учащимся самостоятельно изучить материал, а это значит, что ученик из пассивного объекта обучения переходит к деятельно творческой личности.

Так выполняя работу над ошибками, сначала мы со всем классом работаем над типичными ошибками, а затем каждый ученик работает над своими.

М О Р Ф О Л О Г И Ч Е С К И Й Р А З Б О Р

С У Щ Е С Т В И Т Е Л Ь Н ОГО


1) Прочитай предложение и подчеркни имена существительные:

К болоту тянется узкая тропинка.

2) Поставь слово в начальную форму (И. п ., ед. ч.)

К болоту – (н.ф. – болото)

3) Укажи грамматические признаки существительного:

-одушевленное – неодушевленное;

-собственное – нарицательное;

-число

- род

-склонение

-падеж



Образец:

К болоту – (н.ф. – болото), неодуш., нариц., ед.ч., ср.р., 2 скл., Д.п.








М О Р Ф О Л О Г И Ч Е С К И Й Р А З Б О Р

С У Щ Е С Т В И Т Е Л Ь Н ОГО

Существит.


Н.ф - (кто?, что?)

Грамматические признаки

одуш.


(кто?)









неодуш

(что?)

собств.


(с большой буквы)








нариц.

(с маленькой буквы)

ед. ч.

1 предмет









мн. ч.

(много

предметов)

род


ж.р. (она)

м.р. (он)

ср.р (оно)

скл.


1,2,3

скл.

падеж


И.п.,

Р.п.,

Д.п.,

В.п.,

Т.п,

П.п.

К болоту–

(н.ф. – болото)

неодуш.

нариц.

ед.ч

ср.р.,

2 скл.

Д.п.










Три склонения существительных

Падежи

1

скл

м.р.

ж.р.

А

Я



А

Я



парта

дядя

И.п.

есть

кто?, что?



Р.п.

нет

кого?, чего?

без, у. от, около из, с, возле

2 скл

м.р.

ср.р





О

Е



лист

поле

Д.п.

дать

кому?, чему?

к, по

В.п.

вижу

кого?, что?

на, за, под, в, через, про

3 скл

ж.р.

Ь

печь

Т.п.

доволен

кем?, чем?

над, за, под, перед,, с, между

П.п.

говорить

о ком? о чём?

в, о, об, на, при

















Инструктивная карточка № 3



Работа над рассказом

    1. Как называется рассказ? Кто его написал?

    2. Прочитайте рассказ. Когда происходит действие, которое в нём описывается?

    3. Назови действующих лиц. Что ты о них узнал?

    4. Что случилось с героями? Как они себя вели? Кто из действующих лиц понравился тебе и чем?

    5. О чём ты думал, читая рассказ?



Работа над сказкой

      1. Как называется сказка? Кто её сочинил?

      2. Перечитай сказку. Как ты думаешь, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?

      3. Кто в сказке действует? Какие это герои?

      4. Какие события описываются в сказке?

      5. Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?

      6. Найдите в тексте слова и выражения, которые хочется запомнить.

      7. Как относится автор к своим героям?

      8. Что из этой сказки тебе запомнилось больше всего?





4)Мои ученики различаются по характеру, темпераменту, способностям, интеллектуальному развитию, и естественно разному темпу работы. При выполнении самостоятельной работы возникает проблема: когда одни ученики только осмысливают задание, другие уже сообщают о завершении работы над ним. Получается ситуация: учитель постоянно торопит слабого, а сильному ученику в лучшем случае даёт дополнительное задание, не связанное с предыдущим, в худшем – сильный ученик просто ждёт слабого.

Для решения этой проблемы я разрабатываю задания 3 уровней, которые позволяют каждому ученику работать в своём режиме.

Все ученики обязательно выполняют задания 1 уровня. Задания 2 и 3 уровня выполняют по мере возможностей.

У каждого ученика на парте лежит карточка с заданиями трёх уровней и сигнальный кубик. Грани кубика раскрашены в красный, зелёный цвет. Все ученики находятся в одинаковых условиях. Учитель дает задание выполнить задание 1 уровня. Ученики читают задание. Если ребёнок понял, он ставит кубик зелёной гранью, что говорит: «Я могу сам» . Кубик повёрнутый красной гранью говорит «Я затрудняюсь». Таким образом, учитель получает информацию о деятельности всего класса. Учеников, которые испытывают затруднения, учитель приглашает за отдельный стол или к доске и работает с ними индивидуально. При этом учитель ограничивается минимальными пояснениями. Одновременно учитель следит за работой всех остальных учеников. Выполнив первое задание, ученик поворачивает кубик цифрой 1 в сторону учителя, это задание соответствует оценке «3». . Выполнив второе задание, ученик поворачивает кубик цифрой 2.

Выполнение заданий 2 и 3 уровней (на оценку «4» и «5») положительно влияет на развитие умственных способностей учащихся.

Карточка 1

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Выпиши имена существительные 1 склонения:

Небо, река, пруд, акула, море, работа, Ольга, мама, рыбак, дедушка, мальчик, папа, рожь, юноша, подросток, мать,парта

Укажи склонение существительных. Найди «лишнее» слово. Докажи.

Книга, луна, кукла, храбрость, отвага

Просклоняй слова:

Сестра, стол

Такая организация самостоятельной работы способствует повышению познавательного интереса у учащихся, выполнивших задание только первого уровня. У учеников возникает естественное желание самостоятельно выполнить все предложенные задания. Выполнение более сложного задания становится целью каждого ученика.

  1. Выработке самостоятельности способствует проведение уроков-зачётов в конце изучения раздела. Для этого мной разрабатываются зачётные листы, включающие 5 заданий. Первые четыре - это типовые задания по изучаемому материалу, достаточные для получения четвёрки. 5 – повышенной трудности, позволяют получить пятерку. За каждое выполненное задание ребёнок получает 1 балл. Это позволяет легко объяснить ребёнку полученную им оценку за урок.



Зачётный лист

Тема: Имя существительное, 5 класс

Из данных предложений выпиши имена существительные:

На дворе мороз и вьюга. Ветер кружит хлопья снега. Смолкли птичьи голоса.


Кол-во баллов

Запиши в первый столбик одушевлённые существительные, а во второй неодушевлённые:

Бабочка, ласточка, лето, клоун, вьюга, берлога, война, гвоздика, космонавт, сон

одуш.

неодуш.


В данных предложениях определи число существительных.

Наступил январь. Стоят сильные морозы. Резкий ветер щиплет лицо и уши. Снег лежит на холмах и полях.


Данные существительные напиши в ЕД.Ч., докажи их правописание:

Гаражи, мыши, вещи, ключи, лучи, плащи, обручи, ночи, этажи, мячи, ландыши, печи, мелочи.



Определите склонение существительных по начальной форме:

птенцу –

в дупле –

под горой-

у кровати-

белочку-

над степью




  1. Выработке самостоятельности способствуют и разработанные учителями русского языка нашей школы контрольные вопросы и задания и тестовые задания по всем темам и разделам программы с 5 по 9 класс. Результаты этой работы фиксируется в диагностической карте на каждого ученика.



Контроль за знаниями, умениями и навыками

по русскому языку.

Ф.И. учащегося __ИвановаАлексея________________________

I . Контрольные вопросы и задания.




класс

5 класс

6 класс

7 класс


тема

оценка

1

Предложение

4




3








2

Состав слова

4




4








3

Слово

3




4








4

Имя существительное

4




3








5

Имя прилагательное





4








6

Глагол













7














8














9














10














  1. Тесты




класс

5 класс

6 класс

7 класс


тема

оценка

1

Предложение

4




4








2

Состав слова

4




5








3

Слово

4




3








4

Имя существительное

3




3








5

Имя прилагательное













6

Глагол













7














8














9














10





































Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров241
Номер материала ДВ-288957
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх