МОУ
«Александровская средняя образовательная школа»
«Развитие творческих способностей младших школьников»
Подготовила:
Учитель начальных
классов
Манашкина О.М.
Октябрь –
2017
Развитие творческих способностей младших школьников
Главной целью школы, в современных условиях является разностороннее развитие
детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных
умений, навыков самообразования, способных к самореализации личности
Иногда говорят, что умение творить — удел немногих и творческая личность
является даром богов. Может быть, в этом есть доля истины, так как известно,
что Пушкины и Моцарты рождаются достаточно редко. Но школьное воспитание и
обучение - это не воспитание гениев, а формирование личности, умеющей
мыслить самостоятельно, нестандартно.
Один ребенок спросил известного писателя Д. Родари: «Что нужно сделать и как
работать, чтобы стать сказочником?». «Учи как следует математику»,
- услышал он в ответ.
Действительно, возможность создавать что-то новое, необычное, закладывается в
детстве, через развитие высших психических функций, таких, как мышление и
воображение.
В последнее время много говорится о креативности мышления. Почему
развитие креативности школьников становится одной из актуальных проблем современного
образования? Креативность – « личностное качество, представляющее собой
способность к творчеству в разных сферах жизнедеятельности, а также способность
оказать поддержку в творческой самореализации другим людям». – Л. Н.
Куликова.
Бытует мнение, что наши дети много знают, но мало умеют, а если и умеют, то
дедают это на низком креативном уровне. Поэтому перед учителем ставятся следующие
цели и задачи:
-развивать
детскую фантазию, причинно – следственное мышление, языковое чутье, творческое
воображение;
-развивать
умение сочинять рассказы и сказки;
-решать
сложные проблемные задания;
-формировать
любознательность;
-стремление
к познанию нового, неизведанного;
-формировать
умение мыслить логически, нестандартно;
-развивать
речь, логику мышление;
-повышать
мотивацию к самосовершенствованию.
Я
использую основные принципы творческого воспитания:
-индивидуальный
подход;
-личный
пример («делай, как я!»);
-формирование
поисковой активности (интереса, тяги к новому, к знаниям);
-не навязывать
свое мнение и мнение других, каким бы верным оно ни было;
Методы
воспитания и обучения:
Активные
(игры; самостоятельная деятельность под руководством взрослого; поисковые,
исследовательские, практические, связанные с самостоятельным поиском и
открытием школьниками тех или иных истин, способствующие активизации
познавательной и творческой активности).
Пассивные
(собственный пример, беседы).
Важно учитывать, что необходимо создавать условия успешного развития творческих
способностей. К ним относятся:
·
раннее начало;
·
создание обстановки,
опережающей развитие детей;
·
предоставление большой
свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в выборе способов работы;
·
помощь со стороны взрослых
(предоставленная ребенку свобода не только не исключает, а наоборот,
предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых. Самое
сложное здесь, пожалуй, заключается в том, чтобы не превращать свободу в
безнаказанность, а помощь – в подсказку).
Уровень
развития творческих способностей зависит от содержания и методов обучения в
школе. Используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые,
систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость
мышления, учит их рассуждать, не зубрить, а мыслить, самим делать выводы,
находить новые оригинальные подходы, доказательства и т.д.
Развитие
творческих способностей осуществляется на всех уроках и внеклассных
мероприятиях.
Урок –
остается основной формой обучения и воспитания учащегося начальных классов.
Именно в рамках учебной деятельности младшего школьника в первую очередь
решаются задачи развития его воображения и мышления, фантазии, способности к
анализу и синтезу. Образовательные программы по которым работают учителя
начальных классов нашей школы подразумевают решение задач развития
творческих способностей ребенка в учебной деятельности.
Наибольший эффект
в развитии творческих способностей младшего школьника может оказать:
·
ежедневное включение в
учебный процесс творческих заданий и упражнений,
·
реализация кружковых или
факультативных занятий по специально разработанной программе,
·
вовлечение учащихся в
творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками;
·
дидактические и сюжетно –
ролевые игры на уроках и во внеурочно время;
·
экскурсии, наблюдения;
·
творческие мастерские.
Наиболее эффективной сферой развития творческих способностей детей является
искусство, художественная деятельность. Этому способствуют уроки литературного
творчества и русского языка, музыки, изобразительного искусства, технологии.
Но, такой предмет, как математика имеет тоже немало возможностей для развития
творческого потенциала учащихся. В геометрическом материале очень много общего
с художественным восприятием мира, поскольку большое место в геометрии принадлежит
образному мышлению.
Игра — это поле творчества. Именно в игре проявляется гибкость и оригинальность
мышления. На занятия к нам приходят сказочные герои: Незнайка, Карандаш,
Буратино, Точка, Самоделкин, Циркуль. Дети помогают им выполнять какие-либо
задания, путешествуют вместе с ними по стране Математики. Развитие творческих
способностей (памяти, внимания, воображения, наблюдательности) происходит, к
примеру, при выполнении заданий:
Сколько на
рисунке треугольников? (других геометрических фигур?).
Чем отличаются
картинки?
Раскрась
участки, на которых ты встретишь такие фигуры (даются образцы различных фигур и
большой рисунок, который составляют эти фигуры).
Продолжи
линию.
Дорисуй
рисунки, чтобы они были одинаковыми и т.д.
Для
развития воображения:
Нарисуй что
хочешь. Составь геометрическое описание своего рисунка.
Дорисуй
так, чтобы получился какой-то предмет. Игра «Давай пофантазируем».
Задачи —
шутки.
Решение
частично-поисковых задач разного уровня. (Здесь я предлагаю детям задания, решение
которых они находят самостоятельно без участия учителя или при его
незначительной помощи, открывают новые для себя знания и способы их добывания).
Задания на
выявление закономерностей:
Раздели
фигуры на группы.
Найди
«лишний» рисунок.
Начерти
розовый отрезок длиннее зелёного, зелёный длиннее синего, а коричневый равный
розовому отрезку.
Найди
закономерность и нарисуй все следующие многоугольники.
По какому
принципу объединили данные фигуры и др.
Решение
творческих задач. (Такие задания требуют большей или полной самостоятельности и
рассчитаны на поисковую деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и
творческое применение знаний).
При планировании уроков следует продумывать каждый вопрос, на который можно
дать неоднозначный ответ, чтобы каждый ребёнок мог высказаться по поводу своих
знаний о предмете, о котором завожу разговор.
Уже на
уроках обучения грамоте наблюдаем и сравниваем предметы, картинки, слова в
различных значениях. Даю такие задания: расскажи все, что ты знаешь об этом
предмете, слове; найди как можно больше сходств и отличий; придумай рассказ по
картинке; догадайся, что произошло, с последующим чтением проиллюстрированного
рассказа; слушай и рисуй все предметы, о которых говорится в произведении.
Чтобы “разговорить” всех учащихся очень часто играем в игру “Театр”, где по
очереди каждый ребенок говорит слова героя его голоском.
На уроках
чтения как можно чаще даю учащимся возможность говорить о том, что они
чувствовали, переживали во время чтения, говорить о собственном настроении;
уметь оценивать поступки героев произведения, отношения автора к описываемым
событиям. Оценивая поступки героев прочитанного произведения, ученик должен
аргументировать свой ответ. Для развития творческого мышления можно
использовать на уроках русского языка и чтения самые разнообразные методы.
Например: подобрать слова сходные или противоположные по смыслу; продолжить
рассказ; составить словосочетания; составить предложения со словами, из данных
слов, по картинке, по схеме, со словосочетанием; распространить предложение;
составить рассказ по вопросам, по содержанию текста, по картинкам, на основе
собственных впечатлений; нарисовать словесную картинку к рассказу; озаглавить
рассказ, части рассказа; стихотворения и т.д.При чтении сказок и рассказов
задаю вопрос: “Могла ли быть другая завязка у сказки или рассказа?”, или
“Измени рассказ или сказку так, чтобы конец был радостным”; используем прием
«если бы…», например, «Что случилось бы, если бы…»; прием, связанный с
переработкой известной сказки в связи с введением в нее нового элемента. Данные
упражнения помогают учащимся рассматривать предметы, явления, различные задания
с разных точек зрения, учат рассуждать, доказывать и высказывать идеи.
Включение
в структуру уроков подобных заданий создает возможность вовлечь учащихся в
посильную для них творческую деятельность, что является необходимым условием
формирования различных творческих качеств мышления школьников.
Творческие
способности учеников в полной мере проявляются на уроках изобразительного
искусства и технологии. Ведущими мотивами этих видов деятельности для младшего
школьника является стремление к творческой самореализации.
Так же
методом обучения в организации творческой самостоятельной работы детей
выступает проектный метод обучения.
Многие
ребята создают совместные творческие проекты.
При
выполнении творческого проекта
создаются предпосылки для формирования у учащихся активной творческой
деятельности, развитие эстетического вкуса, образного мышления,
пространственного воображения. Все этапы проектирования требуют индивидуальной
заинтересованности обучающихся, интеллектуальной подготовки, поиска материалов,
инструментов, технологического выполнения. Так у школьников возникает
дополнительная заинтересованность в получении знаний, необходимых для
выполнения проекта.
Еще
немецкий педагог Дистервег (последователь) Песталоцци писал, что больше пользы
приносит рассмотрение одного и того же предмета с десяти разных сторон, чем
изучение десяти различных предметов одной стороны.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.