Сообщение на тему "Современный урок в условиях введения ФГОС НОО ОВЗ И ФГОС О у/о

Тема: «Современный урок в свете требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Сообщение:

учителя начальных классов

 МКОУ «Школа №142»

А.П.Кораблевой.

Как сказал замечательный народный педагог Василий Александрович Сухомлинский: педагогическое мастерство учителя прежде всего проявляется на уроке – хорошо подготовленном, продуманном, правильно проведенном.

В свете требований федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФГОС О у/о) и федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ФГОС НОО ОВЗ) перед нами, учителями встала еще одна задача – сделать урок современным.

Какой он, современный урок при работе по индивидуальному учебному плану в МКОУ «Школа №142»?

В нашей школе №142 по  2 варианту АООП с учетом введения ФГОС О у/о и ФГОС НОО ОВЗ обучаются дети 1 (дополнительного) и 1 класса.

Введение ФГОСа определило новый учебный план, с новыми предметами и, соответственно, новые уроки.

Учебный план 1 (дополнительного) и 1 включает в включает две части: _

1)                обязательная часть, включающая шесть предметных областей, представленных девятью учебными предметами:

«Речь и альтернативная коммуникация»,

«Математические представления»,

«Окружающий природный мир»,

«Человек»,

«Окружающий социальный мир»,

«Музыка и движение»,

«Изобразительная деятельность»,

«Адаптивная физкультура»,

«Коррекционно-развивающие занятия»;

2)                часть, формируемая участниками образовательного процесса, включающая  коррекционные курсы, проводимые различными специалистами (педагогом- психологом, учителем-логопедом, учителем):

«Сенсорное развитие»,

«Альтернативная коммуникация»,

«Двигательное развитие»,

 «Предметно-практические действия» и внеурочную деятельность, осуществляемую учителем в форме занятий творческих объединений.

Следует сказать, что разработка урока для обучающихся по 2 вариант АООП предполагает разработку СИПР. В частности, на ребенка, с которым я работаю также разработана СИПР.

Разработка СИПР включает в себя входящую диагностику, которую проводили я, как учитель, педагог-психолог , учитель-логопед и согласовывается с родителем ребенка.

Ребенок, с которым я работаю по индивидуальной программе, девочка, имеет множественные нарушения, включая ДЦП.

У девочки мотивация к учебной деятельности не сформирована, уровень развития познавательной сферы низкий, состояние мелкой моторики и ручная умелость на низком уровне, речь на ситуативном уровне, наблюдается фонетико-фонематическое и лексико-грамматическое недоразвитие устной речи.

В соответствии с уровнем физического состояния и интеллектуального развития уроки проводятся 3 раза в неделю по 4 урока в день.

Каждый урок ставиться цели и задачи, которые мы стараемся достигать. Основной проблемой при работе с данным ребенка стало отсутствие речи. Поэтому на первую четверть мной, совместно с логопедом цикл упражнений, которые в контексте изучаемых тем, направлены на постановку дыхания и формирование устной речи. В результате девочка стала говорить простейшие слова: на, дай, нет, да.

Особое внимание на уроках уделяется наглядному материалу – дидактические материалы, игрушки, использование видеоматериалов. Особое внимание на уроке уделяется здоровьесбережению ребенка.

Таким образом, современный урок, проводимый с обучающимся по 2 варианту АООП – динамичен, с использованием разнообразных операций, учитывает индивидуальные особенности ребенка, направлен на всестороннее развитие и требует высокого профессионализма учителя.

01.11.2017г

А.П.Кораблева