Технология формирования УУД в урочной и
внеурочной деятельности.
Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.
Джон Дьюи
Одним из важнейших преобразований
в системе общего образования является введение федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования нового поколения (далее – ФГОС),
продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком
(собственно психологическом значении) этот термин можно определить как
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков
учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного
содержания и формирования психологических способностей учащегося. В составе основных видов универсальных учебных действий,
диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:
Личностный
Познавательный
Регулятивный
Коммуникативный
Так, концептуальная идея формирования у учащихся УУД, принятая в
образовательной системе, состоит в следующем: универсальные учебные умения
формируются тем же способом, что и любые умения. А формирование любого умения у
школьников проходит следующие этапы:
1. Представление
о действии, первичный опыт и мотивация.
2. Приобретение
знаний о способе выполнения действия.
3. Тренинг в
применении знаний, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль
умения выполнять действие.
Следовательно, этот же путь проходит ученик при формировании универсальных
действий.
Главная
цель педагогической деятельности учителя – это
формирование личности, желающей и умеющей учиться. Учителю начальных классов
необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к
саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия. Для этого надо создать
условия.
Итак, каковы же условия, обеспечивающие у младших школьников формирование
основ умения учиться и способности организации своей деятельности?
Первое условие для успешного
формирования УУД – педагогическая компетентность учителя. Как
научиться самому ставить цели, планировать деятельность, прогнозировать
результат, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность?
И самое главное, как убедить себя в необходимости снова и снова возвращаться
к осознанию, пониманию и оцениванию собственного педагогического опыта?
Несомненно, этому можно научиться только при взаимодействии с коллегами:
быть готовым к восприятию инновационного опыта, понимать необходимость
самообразования и самосовершенствования, быть способным сотрудничать с
коллегами, делясь своим опытом и перенимая опыт других учителей.
Второе условие для успешного формирования
УУД
– включение учащихся в активную учебную деятельность, правильная организация
которой состоит в том, что учитель, опираясь на потребность и готовность
школьников к овладению знаниями, умеет ставить перед ними на определенном
материале учебную задачу, умело организует процесс выполнения учащимися учебных
действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка).
Третье условие – это диагностика учащихся.
Что же должен делать учитель начальной
школы?
-
не преподносить ученикам новое знание в готовом виде, а организовывать
процесс обучения так, чтобы дети добывали это знание в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности, понимая и принимая систему ее норм;
-
учитывать возрастные психологические особенности развития детей;
-
создавать доброжелательную атмосферу при организации учебного взаимодействия;
-
формировать у учащихся способность к аналитическому выбору и адекватному
принятию решения в ситуации выбора;
-
создавать условия для приобретения учащимися опыта творческой деятельности;
-
предлагать ученику возможность освоения содержания образования на максимальном
для него уровне и обеспечивать при этом его усвоение на уровне государственного
стандарта знаний.
Способы реализации данного условия, следующие:
Технология проблемного диалога (по Е. Л.
Мельниковой),
которая базируется на системно-деятельностном подходе и обеспечивает создание
основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,
компетенций, видов и способов деятельности. При этом постановку учебной
проблемы и поиск решения осуществляют ученики в ходе специально
организованного учителем диалога.
При использовании на уроках активных форм работы с применением технологии
деятельностного обучения, творческие способности учащихся будут
развиваться на более высоком уровне, так как повысится интерес к предмету,
сформируются ключевые компетенции, улучшится качество знаний по предметам.
Использование элементов технологии адаптивного обучения позволяет варьировать
обучение, осваивать новые структуры урока, что формирует у учащихся
умение работать самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.
Также эффективный метод формирования УУД – групповое
и парное обучение которое предполагает высокую степень самостоятельности,
инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в
процессе взаимодействий. Почему именно этот метод считается эффективным?
Работу в группах мы начинаем с выработки основных правил. При этом должно
достигаться:
- полное внимание к однокласснику;
- серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
- терпимость, дружелюбие:
никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к.
каждый имеет «право на ошибку». Все учащиеся должны принимать активное участие
в обсуждении этих правил. Совместное выполнение заданий: разбор
слова или предложения на уроке русского языка, решение математической задачи и
т. п. — привлекает детей тем, что разрешаются и даже поощряются их
коммуникативные действия: дети могут советоваться друг с другом, подсказывать,
спорить, доказывать — т.е. действовать
естественно, раскованно, «не как на уроке».
Применение ИКТ
позволяет сделать процесс обучения для детей более увлекательным и
интересным. Ребята получают больше возможностей для развития логического и
алгоритмического мышления, воображения и познания мира.
Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить
следующие виды заданий:
-
участие в проектах;
-
подведение итогов урока;
-
творческие задания;
-
самооценка события, происшествия;
-
дневники достижений.
Для формирования познавательных
универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
-
"Найди отличия" (можно задать их количество);
-
"На что похоже?";
-
«Поиск лишнего»;
-
"Лабиринты";
-
«Упорядочивание;
-
"Цепочки";
-
хитроумные решения;
-
составление схем-опор;
-
работа с разного вида таблицами;
-
составление и распознавание диаграмм;
-
работа со словарями;
Для формирования регулятивных универсальных
учебных действий возможны следующие виды заданий:
-
"Преднамеренные ошибки";
-
поиск информации в предложенных источниках;
-
взаимоконтроль;
-
"Ищу ошибки";
-
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).
Для формирования коммуникативных
универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
-
составь задание партнеру;
-
отзыв на работу товарища;
-
групповая работа по составлению кроссворда;
-
"Отгадай, о ком говорим";
-
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
-
"Подготовь рассказ...", "Опиши устно...", "Объясни..."
и т. д.
Как
же формируются УУД на основных предметах начальной школы?
Русский язык
(УУД)
Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий
анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в
морфологической и синтаксической структуре языка, усвоение правил строения
слова и предложения, графической формы букв обеспечивает:
-
развитие знаково-символических действий;
-
замещения (например, звука буквой);
-
моделирования (например, состава слова путем составления схемы);
-
преобразования модели (видоизменения слова).
Литературное чтение (УУД)
Обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:
-
смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в
системе личностных смыслов;
-
самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
-
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями
произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
-
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и
поступков персонажей;
-
умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей
коммуникации, особенностей слушателя;
-
умения устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий
героев произведения;
-
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
Математика
(УУД)
В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся
познавательных действий, в первую очередь логических, включая и
знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по
задачам), моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий,
выработка вычислительных навыков.
Особое
значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как
универсального учебного действия.
В
задачах с неполными условиями дети на основе своего житейского опыта должны
ввести недостающую информацию.
Другой
вид логического анализа используется в задачах, где требуются знания об
арифметических действиях, компонентах действий и их отношениях.
Какую же роль
играют УУД во внеурочной деятельности?
1. УУД становится
источником внутреннего развития школьника, и формирования его личностных
качеств;
2. Развитие
интеллектуальных, творческих, организаторских способностей
школьников;
3. Приобретение
детьми социального опыта, создание условий максимально раскрывающих эти
способности.
Этапы
организации внеурочной деятельности школьников.
1. Исследование
по выявлению интересов и склонностей учащихся (Учитываются пожелания родителей,
анализ интересов учащихся);
2. Общешкольная
программа внеурочной деятельности (определяется совокупность образовательных программ
разных типов, составляется учебный план внеурочной деятельности);
3. Программы
внеурочной деятельности классных руководителей;
4. Расписание
внеурочной деятельности.
На основе сформированности УУД получаем портрет выпускника начальной школы,
соответствующий требованиям ФГОС. Он таков!
-
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
-
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
-
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
-
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
-
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед
семьей и обществом;
-
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать
свою позицию, высказывать свое мнение;
-
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих
образа жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.