ГБПОУ КК ЕПК
Сообщение
на тему:
«Педагогическая
поддержка учителя в работе с неуспевающими детьми»
Подготовила
студентка Ш-31 группы
Черкасова
Марина
Преподаватель:
Великановская Л.А.
Ейск.2016г.
Безусловно,
проблема школьной неуспеваемости беспокоит всех нас. Причём беспокоит не только
взрослых, но и детей. Ведь совершенно очевидно, что на свете нет ни одного
психически здорового ребенка, который бы хотел плохо учиться. Когда ребёнок
впервые переступает порог школы, он чаще всего преисполнен мечтами о светлом и
увлекательном школьном мире, о встрече с умными и добрыми учителями, о скорой
возможности говорить с нами на нашем, взрослом языке, о пока еще недоступных для
него предметов, явлениях. Другими словами ребенок хочет учиться, узнавать новое
и стать «хорошим учеником». Это ведущая мотивация детей 7-8 лет. Когда мечты об
успешном обучении разбиваются о первые двойки, у него сначала пропадает желание
учиться, а потом он просто или отказывается посещать школу, прогуливает уроки,
или становится «трудным» учеником: грубый, хамит учителю, не выполняет заданий,
мешает работать на уроке одноклассникам.
Неуспеваемость
– это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не
овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной
программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в
связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально). Чтобы
найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие
ее. Причинами школьной неуспеваемости были отмечены: неподготовленность к
школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и
педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в результате
длительных заболеваний в дошкольный период; дефекты речи, неисправленные в
дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха; умственная отсталость;
негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителями. Определив, чем вызвана
школьная неуспеваемость, можно оказать учащемуся квалифицированную помощь по
ее преодолению.
Не
смотря на пристальное внимание педагогов и психологов, ученых и практиков к
проблеме школьной неуспеваемости, число учащихся, испытывающих трудности в
обучении, непрерывно растет. По данным Института возрастной физиологии РАО,
трудности в обучении отмечаются у 15-40% школьников. Отмечают, что более 30%
детей имеют непреходящие трудности в обучении. Надо сказать, что проблема
школьной неуспеваемости характерна не только для нашей страны. Так, например,
по данным М. Ленардюсси, 25% учащихся Западной Европы отстают в учебе, а в Мали
число неуспевающих учеников составляет 25 - 35%. Устойчивая неуспеваемость и
второгодничество, по мнению Н.И. Мурачковского, могут привести к серьезным
психологическим последствиям. Возможны существенные отклонения в развитии личности
школьников, формирование агрессивности, неуверенности в себе, замкнутости,
лживости. Неуспеваемость школьника может стать причиной школьной дезадаптации,
стремительного снижения учебной мотивации, а как следствие - ухудшение
поведения, а иногда даже и криминального поведения.
Оказание
помощи неуспевающему ученику на уроке
Виды
помощи в учении:
·
Снижение темпа опроса, разрешение дольше
готовиться у доски.
·
Разрешение пользоваться наглядными
пособиями, помогающими излагать суть явления.
·
Поддержание интереса слабоуспевающих
учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного
материала.
·
Привлечение к высказыванию предложений при
проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы,
высказанной сильным учеником
Профилактика неуспеваемости
Контроль подготовленности учащихся
Специально
контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее
затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые
учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и
концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала
учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить
итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить
причины отставания.
Изложение нового материала
Обязательно
проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при
затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания
интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения,
позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
Самостоятельная
работа учащихся на уроке
Подбирать
для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным
разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных
в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание
самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах
и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы.
Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной
работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их
самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном
темпе, и осуществлять контроль.
Организация
самостоятельной работы вне класса
Обеспечивать
в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на
наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие
затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными
ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ,
проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних
заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно
слабоуспевающих учеников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.