Сообщение по теме " Технология продуктивного чтение как образовательная технология деятельностного типа"

ФГОС начального и общего среднего образования поставил перед школой задачу освоения обучающимися умений полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и т.д.

Виды чтения

•        Просмотровое

Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение: читать его дальше или нет.

•        анализ заголовка, подзаголовка

•        просмотр схем, таблиц, оглавления

•        Ознакомительное

Цель: извлечение основной информации (в зависимости от задачи чтения ее может быть достаточно или потребуется перечитывать).

•        чтение по абзацам

•        графические пометки

•        Изучающее

Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации.

•        выделение смысловых частей

•        вычитывание подтекста

Технология продуктивного чтения - это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

В технологии продуктивного чтения самая сложная работа у учителя, она заключается в подготовке к подходящим отрывкам текста, иллюстрации, вопросов к ним.

С позиции структуры читательской деятельности технология продуктивного чтения предполагает три этапа работы с текстом:

I этап. Работа с текстом до чтения.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

III этап. Работа с текстом после чтения.

I этап: Работа с текстом до чтения

Цель I этапа — развитие читательского интереса, антиципация, т. е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

На I этапе происходит постановка целей урока с учетом общей учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической готовности учащихся к работе.

Главная задача учителя — мотивировать ребёнка прочитать рассказ, текст, книгу.

II этап: Работа с текстом во время чтения

Цель II этапа — понимание текста и создание его читательской интерпретации, т. е. толкования и оценки текста.

В начале II этапа происходит первичное чтение текста. Это может быть самостоятельное чтение в классе, чтение-слушание или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

После повторного чтения текста — анализ. Приемы могут быть следующие: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов. Это может быть постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части текста, беседа по содержанию текста, обобщение прочитанного или постановка к тексту обобщающих вопросов. Главная задача учителя — обеспечить полноценное восприятие текста.

Здесь возможны разнообразные приемы:

• Восстановление целостности текста из его частей.
• Подбор иллюстраций в правильной последовательности, соответствующей содержанию текста.
• Обсуждение текста и ответы на общие или специальные вопросы по тексту.
• Подтверждение правильности высказывания: задание на True, False, Not Stated.

• Задания на Multiple choice.
• Задания на Vocabulary matching.
• Задания на Word definitions.
• Задания на Gap fill.
• Задания на Transformation exercises.

III этап: Работа с текстом после чтения

Цель III этапа — корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.

Главная задача учителя — обеспечить углубленное восприятие и понимание текста.

На III этапе идет обсуждение текста, так называемая концептуальная (смысловая) беседа по тексту, коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Ребёнок учится правильно интерпретировать и обоснованно оценивать произведение, соотносит свое восприятие с авторской позицией.

В качестве домашнего задания возможно выполнение творческих заданий: составление плана произведения, продолжение рассказа, выполнение заданий по изготовлению иллюстраций. Художественный текст, сказку, диалог можно драматизировать, пересказать от лица различных персонажей, нарисовать иллюстрации к эпизодам, которые произвели наибольшее впечатление. В старшей школе можно организовать дебаты. После обсуждения текста обязательно нужно вернуться к началу работы и проверить, верны ли предположения, которые были сделаны из анализа названия и иллюстраций.

Достижение планируемых результатов можно отслеживать и фиксировать в учетных таблицах.

Качество формирования УУД

№ п/п	ФИО учащегося	Умение читать с пониманием
		Опреде- ляет тему текс- та	Задает и отвечает на вопросы по содер- жанию	Выделяет главных героев	Воспроиз- водит отдельные эпизоды	Отмечает непонят- ные слова и приме- няет языковую догадку	Одно- сложно передает смысл прочитан- ного
1
2