Сообщение Применение современных технологий обучения на уроках математики в условиях перехода на ФГОС, как средство повышения качества образования

Слайд 1.  «Применение современных  технологий обучения на уроках математики в условиях перехода на ФГОС, как средство повышения качества образования»

На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, что какая-то из них лучше, а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше.

На мой взгляд, выбор той или иной технологии зависит от многих факторов:  контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы урока и т.д.

И самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий. Так учебный процесс в большинстве своем представляет классно-урочную систему. Это позволяет вести работу согласно расписанию, в определенной аудитории, с определенной постоянной группой учащихся.

Определимся с понятием:

Слайд 2.     Педагогическая технология - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии представленные на слайде:     Слайд 3.

·          Информационно – коммуникационная технология

·          Технология развития критического мышления

·          Проектная технология

·          Технология развивающего обучения

·          Здоровьесберегающие технологии  

·          Технология проблемного обучения

·          Игровые технологии

·          Технологии уровневой дифференциации 

·          Групповые технологии 

·          Модульная технология

·          Технология мастерских

·          Кейс – технология

·          Технология интегрированного обучения

·          Традиционные технологии (классно-урочная система)

 Темным цветом выделены те, которые я применяю чаще всего на своих уроках, на них и остановлюсь.

1.      Информационно – коммуникационная технология              

       Информационные технологии я использую на различных этапах урока математики:

— самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;

— частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);

— использование диагностических и контролирующих материалов;

— выполнение самостоятельных и творческих заданий;

— использование игровых и занимательных материалов;

— использование информационно-справочных материалов;

Имею достаточный багаж презентаций, видеоуроков.

2.      Проектная технология    Слайд 4. 

Мне удается осуществлять, но не в формате урока.   Проекты с  учениками мы готовили на все Научные  ученические конференции Рефтинского СУВУ:

1 проект – «Старинные русские меры длины» (Кукла А., Попов Е.) (3 место),

2 проект – «В городе треугольников» (Лобанов С.) (2 место),

3 проект – социальный «Мы за здоровый образ жизни» (Шекунов И.) (1 место).

3.      Игровые технологии    Слайд 5. 

Применяю формы нетрадиционных уроков:

это уроки-соревнования (конкурсы, викторины, миниКВН и т.д.),

уроки, основанные на фантазии (урок-сказка),

уроки-путешествия (заочная экскурсия, прогулки в прошлое и т.д.)

Проводим математические эстафеты, разгадываем кроссворды,  ребусы, головоломки...

4.      Технологии уровневой дифференциации  Слайд 6.   (не могу сказать, что это инновационная технология, так как применяю ее на протяжении уже 18 лет)

Цель уровневой дифференциации: обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта (применяю карточки, задания в соответствии с возможностями ребенка).

5.      Групповые технологии Слайд 7. 

Групповая технология позволяет мне организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это работа учащихся в статической паре (где объединяются учащиеся, сидящие за одной партой); динамической паре (где объединяются учащиеся, сидящие за соседними партами) при повторении изученного материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке.

Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения самостоятельной работы. Учащийся при этом чувствует себя раскованно, развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить. 

6.      Технология развивающего обучения  Слайд 8. 

  По словам Д.Б. Эльконина и  В.В. Давыдова  «Учить надо не тому, что ребенок может сделать сам, а тому, что он еще не умеет, но в состоянии сделать под руководством учителя». Т. е. снова обращаюсь к зоне  ближайшего развития обучающегося.

При использовании данного метода  включаю проблемное изложение материала, моделирую учебные задачи. Проблемное изложение побуждает к коллективной мыслительной деятельности, формированию межличностных отношений в учебной деятельности.

Проблемное обучение  Вы заметили взаимозависимость технологии развивающего обучения и проблемного. А ведь начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация. Мыслить человек начинает, когда у него появляется потребность что-то понять. Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия.  Поэтому моя задача - поставлять «пищу для ума».

 Слайд 9.   Создание проблемных ситуаций через использование занимательных заданий, выполнение практических заданий, решение задач на внимание и сравнение,

 Слайд 10.  через противоречие нового материала старому, уже известному,

Слайд 11.   через различные способы решения одной задачи, через выполнение небольших исследовательских заданий.

7.      Технология развития критического мышления Слайд 12.

На слайде вы видите приемы данной технологии, жирным шрифтом я выделила те, которые нашли применения на моих уроках:

Слайд 13.  Приём «Развивающий канон»

Прием на развитие логического мышления.

Даю обучающимся три слова, первые два находятся в определенных отношениях. Найди четвертое слово, чтобы оно с третьим было в таких же отношениях.

Пример.

Слагаемое – сумма = множители - произведение

Круг – окружность = шар - сфера

Прямоугольник – плоскость = куб - объем 

Слайд 14.  Приём «Ложная альтернатива»

Универсальный прием ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Внимание слушателя увожу в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.

Пример.

      предлагает вразброс  обычные загадки и лжезагадки.

Например:

Сколько будет 8 и 4: 11 или 13?

Сколько в минуте секунд - 10 или 100?

Слайд 15. 

Приём  “Своя опора“

  Предлагаю ученикам составить собственный опорный конспект по новому материалу. Этот прием уместен, потому что я сама  применяю подобные конспекты и учу пользоваться ими учеников.

  Замечательно, если ученики успеют объяснить друг другу свои опорные конспекты, хотя бы частично. И не беда, если их опорные конспекты почти не отличаются друг от друга.

Слайд 16. 

Приём  “Лови ошибку”

       Предлагаю учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок.

      Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются.

       Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера.

       Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.

       Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определяем на него время.

Слайд 17.  Приём “Диаграмма Венна”

  Применяю этот прием на уроках математики для обобщения и систематизации полученных знаний.

Слайд 18.  Приём  "Телеграмма"

Пример.

  Предлагаю кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться).

   Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

Слайд 19.  Прием  «Яркое пятно»

Использую  сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случая из истории науки, культуры, повседневной жизни и т.д.

Слайд 20.    На современном уроке никак нельзя без Рефлексии.
Слайд 21.  И при всех нововведениях Традиционные технологии (классно-урочную систему) никто не отменял.

                                    Спасибо за внимание.