Криворучко
Галин Ивановна
учитель
начальных классов
Покровской средней школы
Мамлютского
района
1 слайд.
Здравствуйте уважаемые коллеги!
Хочу представить вашему вниманию
сообщение «Усиление воспитательного компонента на уроках в условиях обновления
содержания образования».
2 слайд
Сухомлинский писал
«Учение это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием
в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как
нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка»
Учитель в современном мире - это учитель, который постоянно находится в
творческом поиске. Современный урок – это такой урок, на котором ученик из
пассивного слушателя превращается в активного участника процесса, где учитель и
ученик - это единое целое, где мы учимся вместе, помогаем друг другу и
воспитываем друг друга, роль учителя – направлять и контролировать. Желаемый результат каждого учителя - научить учеников
самостоятельно добывать информацию, грамотно выражать свои мысли, уметь строить
диалог, планировать свою деятельность, расставлять приоритеты, задерживать внимание
и не отвлекаться, осуществлять контроль над собственными процессами мышления,
объективно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников.
3 слайд
Одна из проблем, стоящая перед современной школой – соединение обучения и воспитания
в единый целенаправленный воспитательный процесс, формирующий гармонически
развитую личность, гражданина нашей страны.
Воспитание и развитие – непрерывный процесс, который
происходит независимо от того, прикладывает педагог усилия или нет. От учителя
зависит - насколько управляем будет этот процесс.
Воспитание на уроке влияет на психику ребенка ровно так же, как и родительское
нравоучение. Школа выполняет одну из главных функций в современной системе
формирования личности человека. Школе уделяется больше половины своего времени
на протяжении одиннадцати лет. Причем это время является периодом активного
взросления и социализации ребенка.
Слайд 4
Воспитывающие функции урока
• 1) постановка воспитательных
задач урока
• 2) формирование у учащихся на
основе приобретенных знаний высоких моральных качеств и эстетических вкусов,
обеспечение тесной связи обучения с жизнью;
• 3) формирование и развитие у
учащихся познавательных интересов, положительных мотивов учебно-познавательной
деятельности, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями
• 4) всестороннее изучение и учет
уровня развития и психологических особенностей учащихся (типа мышления, памяти,
внимания, наличия эмоций, воображения и т. д.);
• 5) соблюдение учителем
педагогического такта
В жизни школьника одно из ведущих мест занимает урок. Например,
современный школьник только в начальной школе посещает порядка четырех тысяч
уроков. И именно они оказывают непосредственное влияние на выработку характера
и специфику поведения учащегося. Таким образом, от построения урока и
особенностей учебного материала зависит формирование полноценной личности. При
этом нет большой разницы, какой преподается предмет. В любой школьной
дисциплине кроется глубокий смысл и цель по формированию целостной личности. Но
при этом необходимо учитывать, что даже при одинаковом материале возможно
получить различный Слайд 5 воспитательный эффект. Это зависит, прежде всего, от специфики
методов и приемов используемых педагогом в ходе обучения.
Особенно эффективно комплексное образовательное
воздействие, которое сочетает в себе стилистику образовательного процесса,
дидактическую структуру урока и методику преподавания.
Именно в оптимальном сочетании этих элементов и кроется
мастерство настоящего педагога.
Слайд 6 -7
=Не следует забывать о эмоциональном строении урока.
Дети весьма чувствительны к эмоциональному настрою и восприимчивы именно к
эмоциональной составляющей урока. Эмоционально-положительное
отношение к обучению как к увлекательному процессу, является одним из
задействованных педагогических механизмов повышающих способность обучающихся к
обучению и воспитанию таких качеств как заинтересованность, коммуникабельность,
оптимизм и дружелюбие. Поэтому первоначальная задача
урока - формирование эмоционально - положительного отношения к обучению как
увлекательному процессу и достижения
сотрудничества.
=Для решения этой задачи я использую игры: «Познакомимся спиной», «Шторм»,
«Здравствуйте», «Какие мы разные, но мы друзья», кратковременные музыкальные
физминутки…
Слайд 8
Большое внимание уделяю саморегулируемому обучению, которое является
основой воспитания самостоятельности, целеустремлённости, ответсвенности. Если
ученики имеют самомотивацию, то следствие – стремление и
любознательность». Перри в 2002 году выделил три элемента саморегултруемого
обучения: самонаправленность в процессе работы над заданиями; самостоятельное
определение учеником проблемы и цели; самостоятельный выбор стратегий для
достижения целей и решения проблем.
При
подготовке к урокам я подбираю такие задания, которые подводят к тому, чтобы ученики
смогли сформулировать тему и цель урока. Мною используются различные задания:
кроссворды, загадки, ребусы, логические задачки, наводящие вопросы, тесты…
Определив самостоятельно цель урока, даже первоклассники могут догадаться и сказать,
что нового они узнают на уроке, что они хотели бы узнать . При таком подходе на
рефлексии ученики оценивают и аргументируют свою работу на уроке и работу
своих товарищей.
-На слайде вы видите, как первоклассники из отдельных букв
сложили слово «задача» - это и была тема урока.
Слайд 9.
Уроки с сюжетной структурой формируют в ребенке
творческие качества, стремление к самостоятельному поиску информации и её
дальнейшей переработке. Для проведения таких уроков огромный потенциал дают
сказки. Уроки-сказки повышают заинтересованность, активность и несут в себе
нравственную окраску.
Так в первом классе я провела серию уроков математики по сказке
«Колобок». На каждом уроке ребята встречались с новым героем, они
самостоятельно или в парах собирали сказочного героя из геометрических фигур,
помогали ему избежать опасности, так они проявили доброту, стремление помочь,
решив очень трудное задание, изменили конец сказки, ведь - «Добро должно
победить зло!», что воспитывает оптимизм, веру в светлое будущее.
Слайд 10
В
динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает
социальный заказ школе, корректирует или изменяет цели и задачи школьного
образования. Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ
всесторонне и гармонично развитой личности, сейчас видится в том, чтобы сделать
акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы
человечества, готовой посильно участвовать в их решении.
Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, а способные находить
выход из проблемной ситуации, принимать нестандартные решения, умеющие
творчески мыслить.
Стратегия
современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без
исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал.
Слайд 11
У каждого ребёнка есть способности, таланты. Дети
от природы любознательны и полны желания учиться. Чтобы они могли проявить свои
дарования, на своих уроках я применяю исследовательский, частично-поисковый,
проблемны й и проектный методы, групповые формы работы и работу в парах,
творческие и разноуровневые задания, импровизации, игры, консультации,
сотрудничаю с родителями и библиотекой.
Слайд 12-13
=Групповая работа.
Большое внимание уделяю групповой работе и работе в парах.
Работа в группе и паре невозможна без диалога.
В групповой работе через диалог ученики учатся строить
свою учебную деятельность, сравнивая, анализируя свои идеи и решения с идеями и
решениями своих одноклассников.
«Жизнь по природе своей диалогична. Жить – значит участвовать в диалоге:
вопрошать, внимать, ответствовать, соглашаться... В этом диалоге человек
участвует весь и всею жизнью: глазами, губами, руками, душой, духом, всем
телом, поступками. Он вкладывает всего себя в слово»
(Бахтин
М.М «Эстетика словесного творчества. М., 1986.с.329).
Групповая форма работы создаёт благоприятные условия для включения каждого
ученика в активную работу. В групповой работе ученик не может просто сидеть на
уроке, увлекаясь в диалог со сверстниками, он мыслит, предлагает своё мнение,
в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения. В процессе
учебной дискуссии идёт взаимообучение и взаимовоспитание. Ученики учатся
обсуждать задание, искать пути её решения, реализовывать на практике и представлять
результат. Учатся слушать и слышать друг друга, уступать или отстаивать,
дополнять, исправлять – учатся работать вместе на один результат. Они учатся
вести диалог и аргументировать, развивается доказательная речь, что
способствует формированию таких качеств, как уверенность в себе,
коммуникабельность,
=Примеры работ, выполненных ребятами группами или парами.
1.
Работа в
группах на уроке математики – «Противоположные величины». Из предложенных
картинок нужно было выбрать пары, соответствующие понятиям больше меньше Н/р
высокий –низкий, широкий –узкий, дорогой – дешёвый…
2.
Сгруппировать
геометрические фигуры. Первая группа разложила по видам геометрических фигур,
вторая по цветам – казалось бы это просто даже для первоклассников, но они проявили
творчество и сложили башню, домик…
3.
Игра
«Куча-мала». На стол высыпаются много мелких карточек, учащиеся должны наклеить
в таблицу в соответствующую графу. Это задание можно проводить работая в
группах, парами и самостоятельно. Нужна довольно большая подготовка к уроку,
но большой эффект это оправдывает. Думаю, что несколько раз в год можно
потрудиться. Здесь представлена работа по познанию мира «Разнообразие животных»
4.
«Сгруппировать
буквы». Здесь вы видите результат группы, в которой была ученица группы А. Они
разложили и смогли аргументировать своё решение. Гласные, согласные, мягкие
согласные, и буквы, которые не обозначают звуков.
5.
Урок
обобщение по теме «Разнообразие животных» составление ментальной карты.
6.
«Дом дружбы»
- самопознание.
7.
«Собрать букет»
- первоклассники в группах собирали карточки -лепестки с примерами к
соответствующему числу.
Слайд 14
«Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть
неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое
продвижение ученика вперёд, и поддержать его успех». Рефлексия деятельности
в конце урока – обязательная составляющая современного урока. Это
своеобразное подведение итогов, некий самоанализ, позволяющий зафиксировать
достигнутый результат и оценить свою работу.
-На слайде вы примеры, как провести рефлексию в начальных классах
Слайд 15 Рефлексия «Машенька»
-
Самая любимая рефлексия для моих учеников это «Машенька» с её разными эмоциями.
Кроме рефлексии можно использовать при оценивании – весь урок за ответы и
работы раздаю таких «Машенек», различные эмоции – разные и оценки, в конце
урока подводим итоги.
Слайд 16
И
рефлексия для учителя.
I. Использование воспитательных возможностей
организации урока.
1. Воспитание интереса к
учению, к процессу познания (способы создания и поддержания интереса,
активизации познавательной деятельности учащихся).
2. Воспитание
сознательной дисциплины (умение учителя показать важность учебно-познавательной
деятельности, учебной и трудовой дисциплины).
3. Формирование умений и
навыков организации учащимися своей деятельности (организация самостоятельной
работы учащихся, соблюдение техники безопасности и гигиенических правил,
связанных с осанкой и организацией рабочего места).
4. Воспитание культуры
общения (организация общения на уроке, формирования учителем умений слушать,
высказывать и аргументировать своё мнение).
5. Формирование и
развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с
учащимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга
учащимися).
6. Воспитание
гуманности (характер отношений «учитель – ученик», регулирование учителем
отношений между учащимися).
II. Использование воспитательных возможностей,
обусловленных спецификой учебного предмета.
III. Использование воспитательных возможностей
содержания образования (связывание педагогом учебного материала с жизнью, с
потребностями уча щихся, с общественной моралью, с актуальными
нравственными проблемами).
Слайд 16.
Сухомлинский писал «Какие бы новации не
вводились, только на уроке, как сотни лет назад, встречаются участники
образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними всегда – океан знаний и
рифы противоречий. И это – нормально. Любой океан противоречит, препятствует,
но преодолевающих его – одаривает постоянно меняющимися пейзажами,
неохватностью горизонта, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и
неожиданно вырастающим берегом».
Слайд 17
Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к
своей стране, потребность творить и совершенствоваться есть важнейшее условие
развития нашей страны.
Учителю принадлежит значительная роль в
формировании будущего члена общества. Именно дети, получившие основные знания и
понимание нравственности и морали, будут управлять страной в будущем.
«Учителя обладают такой властью, о
которой премьер-министр может только мечтать»
Уинстон Черчиль
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.