Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Сообщение "Внеклассная работа по литературному чтению"

Сообщение "Внеклассная работа по литературному чтению"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Внеклассная работа по литературному чтению


Е.А.Никулина

учитель начальных классов

КГУ «СШ №25 с.Родниковское»

Карагандинская область.

Осакаровский район.



Основной формой организации обучения на сегодняшний день является урок. Но в реальной педагогической практике система уроков дополняется целым рядом других форм организации обучения. Особую категорию представляет внеклассная работа младших школьников.

К сопутствующим ей формам обучения можно отнести: экскурсии, исследовательские группы, лаборатории, экспедиции, клубы, выставки, трудовые неформальные объединения, секции юннатов, конструкторские бюро, объединения по интересам, факультативы, дополнительные занятия, конференции, ярмарки, викторины, музыкальные гостиные, фестивали, посиделки, практикумы, всевозможные предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы.

Внеклассная работа в начальной школе предполагает проведение дополнительных занятий, которые проводятся с целью восполнения пробелов в знаниях, выработки умений и навыков, удовлетворения повышенного интереса к учебному предмету с отдельными учащимися или группой.

Для удовлетворения познавательного интереса и более глубокого изучения определенных предметов с отдельными учащимися проводятся занятия, на которых решаются задачи повышенной трудности, обсуждаются научные проблемы, которые выходят за рамки обязательных программ, даются рекомендации по самостоятельному освоению интересующих проблем.

Внеклассная работа может проводиться по всем предметам, исходя из интересов и потребностей учащихся. Особое внимание я уделяю внеклассной работе по литературному чтению.

Основная цель школьного курса литературного чтения – воспитание эстетически и этически развитого человека, способного к постижению авторского видения окружающего мира и к собственному суждению о художественном произведении и тех жизненных явлениях, которым оно посвящено. Литературное развитие такого человека должно обеспечить успешность и развернутость письменных форм таких суждений – сочинений литературно-критического, художественного и публицистического характера.

Согласно концепции М.М.Бахтина, литературная деятельность имеет своим предметом художественное целое произведения, художественную модель мира. В центре этого целого стоит герой,

погруженный в поток жизненных событий, проживающий свою жизнь изнутри. Автор же и читатель переживает эту жизнь героя эстетически, оформляя её в художественный образ. Процесс создания автором и читателем художественного образа выступает как специфический диалог между автором и читателем, опосредуемый художественным текстом, как «сотворчество понимающих». Относительно автора это не вызывает сомнений. Но и читатель творит художественный образ, он не воспринимает его готовым с помощью органов чувств: перед ним лишь типографские знаки, их восприятие служит основой для восприятия текста, в котором содержится канва, вехи. Ориентиры автора, предназначенные для творческой работы читателя по восстановлению конкретно чувственной картины мира, по воссозданию авторского видения.

Такое понимание работы автора и читателя помогает определить предмет обучения литературного чтения в школе – это должна быть литературная деятельность во всех её разновидностях. Тогда процесс обучения можно представить как последовательное решение детьми творческих задач внутри каждого вида деятельности. Эти задачи должны постоянно чередоваться, чтобы ученик осуществлял творческую работу то в позиции читателя, то

в позиции писателя, постоянно переходил из одной позиции в другую. Такой переход обеспечивает взаимовлияние этих позиций друг на друга, их взаимообогащения.

Для того что бы литературные творческие задачи успешно решались самими детьми, необходимо принципиальное изменение существующего метода обучения. Ведь возможность самостоятельности основывается на реальном опыте и знаниях ребенка, которых он не осознает, но о которых знает учитель, а потому может организовать движение детей к решению творческих задач. Важно отметить, что учитель знает лишь направление, в котором следует вести детей, это направление он и может задать, а конкретное решение задачи ему не известно: творческие задачи никогда не имеют одного – единственного решения и каждый раз решаются разными детьми по- своему.

Работа с художественным рассказом должна представлять собой не традиционный школьный анализ, а чтение, толкование, интерпретацию текста. Результат этой работы - создание каждым читателем своего художественного образа, своей читательской точки зрения.

Особенностью внеклассной работы по литературному чтению является ее воспитывающий характер. Содержанием воспитывающей деятельности на внеклассной работе по литературному чтению, считал Л.В. Занков, являются размышления учеников - читателей над случаями из жизни людей, их непростыми взаимоотношениями друг с другом, с природой, с животными, как частью природы, причинами и последствиями поступков человека, проблемами правды и неправды, дружбы и любви, счастья и несчастья и другими жизненными вопросами.

Главную цель этой работы ученый видел в «ознакомление детей с окружающем миром средствами искусства».

Основное содержание воспитывающей внеклассной работы в том, чтобы младшие школьники все глубже проникали в содержание произведения искусства, разбирались в их построении, жанрах, выразительных средствах.

К особенностям внеклассной работы по литературному чтению относится литературоведческая грамотность и усложняющаяся год от года читательская деятельность учащихся по анализу произведения.

Дети на практическом уровне, без введения сложной терминологии, учатся понимать художественное произведение, определять приемы и способы создания художественной картины мира у авторов, учатся не только «видеть» авторское слово, но и любоваться им.

Трудно переоценить в решении задач образования и воспитания подрастающее поколение роль и значению внеклассной работы по литературному чтению, поскольку учащиеся знакомятся с нравственно - эстетическими ценностями культуры своего народа и человечества в целом, развивается глубокое освоение этих ценностей, поскольку в процессе восприятия художественного текста участвуют и разум, и чувство, и воля, а значит, параллельно проходит процесс общего развития личности ребенка, его воспитание.

Только это можно противопоставить тлетворному влиянию окружающей среды, ТВ, с развращающим влиянием которых за души детей очень трудно бороться.

Главным условием решения задач воспитания учащихся на внеклассной работе по литературному чтению является организация личностно значимого для ученика полноценного чтения и глубокого анализа художественных произведений.

Но как организовать этот процесс?

Какова специфика учебной деятельности учащихся, как ее оценивать и как отслеживать литературное развитие учащихся? Это важнейшие вопросы, которые интересуют учителей начальной школы.

Огромную помощь в организации работы с учениками-читателями на внеклассной работе по литературному чтению учитель начальной школы может почерпнуть из методики преподавания литературы, ведь не важно, в каком классе изучается произведения: принципы и методы анализа будут едины, разница лишь в возрасте учащихся, их жизненном опыте и психических возрастных особенностях.

На внеклассной работе по литературному чтению дети под руководством учителя читают великие книги с огромным нравственным потенциалом.

Что бы воспринять эстетические и нравственные ценности, перевести на свой язык то, что, может быть, было для ребенка чужим, а иногда и чуждым, нужно, что бы на уроке дети:

-думали над прочитанным;

-сопереживали героям;

-оценивали их поступки;

-осмысливали их проблемы;

-соотносили их жизнь со своей жизнью;

-старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается о важных вопросах бытия: о правде и лжи, любви и ненависти, истока зла и добра, возможностях человека и его месте в мире.

И не надо думать, что он еще маленький и что его не следует пугать или осложнять его жизнь такими вопросами, - современный ребенок на своем пути сталкивается порой с такими серьезными проблемами, что чем раньше он начнет думать над ними, тем лучше.

Оценивая поступки литературных героев, ученик-читатель соотносит свои представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», с нравственными ценностями своего народа и человечества и в конечном итоге воспринимает «чужое» как «свое», получает представления о нормах поведения и взаимоотношения людей, которые ложатся в основу его нравственных представлений и личностных качеств.

А чтобы это происходило ученики, должны не просто читать художественные произведения.

Задача учителя – организовать полноценное, глубокое восприятие детьми всей информации, заложенной в текст, помочь им представить себе картины, нарисованные автором, эмоционально отозваться на чувства автора и героев, понять авторскую мысль и по мере возможности увидеть, как все это передает нам, читателям, художник слова.

Вместе с тем при организации внеклассной работы по литературному чтению нельзя забывать о возрастных особенностях младшего школьного возраста.

Младший школьный возраст – это именно тот возраст, когда ребенок открыт миру, искренен, свято верит в то, что говорят взрослые и написано в книгах, когда нравственные представления детей, полученные в семье, оформляются в педагогическом процессе в понятия, то есть закладываются основы нравственных убеждений человека.

Дети в младшем школьном возрасте существенно отличаются от взрослого по своей субкультуре и жизненными задачами, смыслам.

Одним из основных смыслов детств является становление, поиск «самостоятельности» при выборе своего социального образца, поиск принадлежности той или иной группы сверстников.

Созидая самих себя, дети тем самым в процессе детского общения создают ценности, культуру будущего взрослого общества.

Давая возможность детям свободно развиваться в условиях своей самобытной субкультуры, мы можем говорить о современном подходе к процессу воспитания и обучения.

Необходимо основываться на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностях.

Формирование характера начинается с раннего детства. В зависимости от обстоятельств жизни в семье, от отношений, складывающихся между родителями, родителями и детьми, и от воспитания начинают образовываться те или иные привычные отношения ребенка к людям, к предметам, обязанностям, формируется его поведение и характер.

Характер не является врожденным, его нужно воспитывать и развивать. При этом следует отметить, что основными условиями становления характера являются, с одной стороны, целенаправленная деятельность, с другой – единые требования к поведению ребенка, как в школе, так и дома.

Одной из особенностей младшего школьного возраста является приход ребенка в школу. У него появляется новый ведущий вид деятельности – учеба.

Главным человеком для ребенка становится учитель. «Для ребят в начальной школе учитель – самый главный человек. Все для них начинается с учителя, который помог преодолеть первые трудные шаги в жизни …». Через него дети познают мир, нормы общественного поведения.

Взгляды учителя, его вкусы, предпочтения становятся их собственными.


Из педагогического опыта Макаренко А.С. известно, что общественно значимая цель, перспектива движения к ней, при неумелой постановке перед детьми оставляют их равнодушными.

И яркий пример последовательной и убежденной работы самого педагога, его искренняя заинтересованность и энтузиазм легко поднимают детей на дела.

Следующая особенность в младшем школьном возрасте связана с изменениями, происходящими в сфере познавательных процессов школьника.

Познавательная деятельность младшего школьника преимущественно проходит в процессе обучения. Немаловажное значение имеет и расширение сферы общения.

Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то же время остротой и свежестью.

Восприятие, будучи особой целенаправленной деятельностью, усложняется и углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает организованный характер.

Внимание младших школьников не произвольно, не достаточно устойчиво, ограничено по объему. Произвольное внимание развивается вместе с другими функциями и, прежде всего мотивацией учения, чувством ответственности за успех учебной деятельности.

Мышление у детей начальной школы от эмоционально – образного к абстрактно-логическому и во взаимосвязи с их речью. Словарный запас насчитывает примерно 3500-4000 слов. Влияние школьного обучения проявляется не только в том, что значительно обогащается словарный запас ребенка, но, прежде всего в приобретение умения устно и письменно излагать свои мысли.

Важнейшей составной частью развития младшего школьника является эстетическое воспитание. Свойственный младшему школьнику этап чувственного познания окружающего мира способствует формированию эстетических идеалов у детей, как части их мировоззрения,

В отдельных условиях под влиянием товарищей, взрослых, произведений искусства, жизненных потрясений, идеалы могут меняться и наша цель состоит в том, чтобы с раннего детства формировать устойчивые представления об обществе, о человеке, об отношениях между людьми, делая это в разнообразной и увлекательной форме.

И в этом нам помогают не только уроки литературного чтения, но и реализация разнообразных форм внеклассной работы по литературному чтению, которые предполагают чтение произведений прежде всего домашнее, а также чтение вне учебника, что, думается, не менее значимо прежде всего для введения юного читателя в огромный мир художественной литературы.

Ведь у ребенка начальной школы в связи с изучением программного учебника возникают определенные стереотипы и представления. Ему свойственно одушевлять каждый личностно значимый предмет. Не является исключением и учебник по чтению.

Замкнутый специфическим набором произведений, он представляет собой для ребенка целый мир, прорыв за пределами которого сравним с открытием Америки.

Представления о мире книг у младшего школьника не существует- существует лишь учебник, никак не связанный в его сознании с миром книг.

Провести же связующую нить между этими необходимыми и важными вещами учитель может как раз через формы внеклассной работы по литературному чтению.

Внеклассная работа по литературному чтению должна базироваться на первостепенной цели: для чего она нужна?

Для введения в мир книг. Но самое главное для того, чтобы ему было интересно.

И роль учителя здесь судьбоносна - он может как помочь ребенку стать самостоятельным читателем, так и навсегда отбить у него желание читать. Последнее сделать проще всего. Достаточно во главу угла поставить насилие и обязательность. Результат гарантирован - у ребенка будет стойкое отвращение к книге.

Единого требования к списку литературы для внеклассного чтения нет. Выбор книг зависит от учителя. Предлагая список литературы своим ученикам, учитель должен учитывать следующее: во-первых, объем. Может быть, у него полкласса еле читают. Во-вторых, текстовую доступность. Насколько дети способны воспринимать подобную информацию? В-третьих, актуальность произведения для ребят и для себя. Может быть, педагогу самому неинтересно это произведение, так и нечего его изучать - только передашь детям собственное отвращение к книгам.

Мы можем какие-то места в книге опустить, на каких - то остановиться подробнее. Если произведение довольно крупное, то мы посвящаем отдельные мероприятия главным героям.

В целом в таком русле мы от одной формы внеклассной работы к другой двигаемся по книге. Формы могут быть самыми разными- от словесного сочинения-описания до викторины на знание текста, где приветствуются знания самых мельчайших подробностей. Например, игра « Что? Где? Когда?» по прочитанным произведениям.

При работе с произведениями по внеклассному чтению особо следует уделять внимание творческой работе детей. Потому что как раз через собственное творчество лежит прямая дорога к пониманию творчества писателя. Это могут быть собственные вопросы, творческие ответы на неоднозначные вопросы, игры, сочинения, рисунки, инсценировка произведений, ведение читательских дневников, отзывы по прочитанным произведениям.

По большому счету это и есть литературный анализ, без которого невозможно вхождение в мир художественной литературы.

Таким образом, в рамках организации внеклассных мероприятий по литературному чтению необходимо использовать все многообразие форм внеклассной работы.


































Характеристика лагеря труда и отдыха « Радуга»

КГУ « СШ № 25 с. Родниковское»

на 2013 - 2014 учебный год.


Лагерь труда и отдыха « Радуга» расположен на территории КГУ «СШ № 25 с. Родниковское» в здании пришкольного интерната. Вместимость в одну смену 38 человек.

В наличии имеется игровая комната, комната полезных дел, спортивная площадка с необходимым оборудованием. Имеется водопровод, санузел в здании и уличный туалет. Имеется медицинский кабинет площадью 15 кв. м. для оказания первой медицинской помощи.

Для организации питания в школе имеется столовая площадью 75 кв. м. на 42 посадочных места. Пищеблок обеспечен инвентарем, посудой. К моечным ваннам подведена вода. Имеется титан для согревания воды.

Территория, прилегающая к лагерю, находится в хорошем состоянии. Имеется участок для трудовой деятельности воспитанников. Для занятий физкультурой и спортом имеется спортивный городок, который включает в себя гимнастические снаряды, футбольное поле, полоса препятствий. Имеется в наличии спортивный инвентарь: мячи, скакалки, обручи, канат и т. д. на канале отведено специальное огороженное место для купания. Для проведения игровых мероприятий имеются шахматы, шашки, тогыз кумалак, детские логические игры, видеопроектор, компьютер, синтезатор. Имеются столы, стулья, шкафы.

Для соблюдения санитарно-гигиенических норм имеются моющие и дезинфицирующие средства. В целях личной гигиены на каждого ребенка имеются личные полотенца, разовые стаканчики, бумажные салфетки, туалетная бумага.

Лагерь укомплектован штатом педагогов- воспитателей в количестве 4 человека, инструктором по физической культуре – 1 человек, медицинским работником – 1 человек, поваром – 1 человек, техническим персоналом – 1 человек на один сезон.




Директор школы ………………Тыштыкбаева С.Т.



Отче о работе летнего пришкольного лагеря « Радуга»

КГУ « СШ № 25 с. Родниковское» за 1 сезон.


Летний пришкольный лагерь начал свою работу со второго июня 2014 года. Его основные цели – обеспечение необходимых информационных, методических и организационных условий для проведения летнего отдыха учащихся из многодетных, малообеспеченных, неблагополучных семей, а также всех желающих детей, в целях организации отдыха, оздоровления и занятости в период деятельности лагеря,

Среди задач летнего отдыха – реализация творческих, организаторских способностей учащихся в процессе коллективной деятельности, привитие учащимся здорового образа навыков жизни, повышение экологической и правовой культуры, профилактика правонарушений, преступности и безнадзорности несовершеннолетних детей в летний период.

Традиционно первый сезон проходил под влиянием праздников этого месяца – Международного дня защиты детей, Государственных символов нашей страны, дня рождения А.С. Пушкина, Всемирного дня окружающей среды и других не менее значимых дней.

Каждый из детей мог принять участие в работе кружков – « Умелые ручки», « Спортивный», « Юный эколог», в конкурсах рисунков на асфальте « В каждом рисунке – солнце», « Мирного неба тебе, Казахстан», посвященном Дню символов Республики Казахстан.

Гостеприимно встречали детей коллектив сотрудников первого сезона. Они не только разрабатывали и проводили различные мероприятия, но и учили детей дружить, делиться друг с другом, старших участвовать в подготовке и проведении праздников, концертов, кукольного театра для постановки спектаклей малышам.

Большое внимание уделялось в лагере вопросам здорового образа жизни: ежедневные оздоровительные часы, утренние зарядки с элементами восточной и национальной борьбы, эстафеты « Дети Казахстана выбирают спорт», « Юмор в спорте тоже нужен».

Конечно, ребята знакомились и со своей страной – проводились презентации об Астане, Казахстане, родном крае, в творческих мастерских составлялась композиция на тему «Мой край».

Правовой всеобуч также проводился в лагере. Воспитатели подготовили игровую познавательную программу « Что такое хорошо и что такое плохо», викторину « Знаток права»6 а также электронную презентацию « Мои права и обязанности»

Во время работы лагеря организовывался и просмотр любимых мульфильмов, не забывали ребята и трудиться. ежедневно проводился экологический десант.

Основное внимание уделялось проведению инструктажей по технике пожарной безопасности, так как лето – жаркая пора и в это время необходимо соблюдать осторожность.

Закончился сезон традиционным праздником. Ребята все остались довольны и с нетерпением ждали следующего сезона, потому что им было интересно в лагере. А сделали их отдых насыщенным и увлекательным педагоги -Попилевич Е.В., Ляпустина А.С., Туякбаева А.Б., Семкив Я.А., повар Томникова Е.А., медик Хумыкей М., и кончно же, начальник лагеря – Никулина Е.А.




Начальник лагеря …………..Никулина Е.А.



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 19.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров264
Номер материала ДВ-271119
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх