- 02.02.2015
- 533
- 0
«Географические хитрости», применяемые при объяснении учебного материала.
Всем учителям известно, что иногда даже самый трудный материал детям можно объяснить нестандартным, но очень простым и понятным способом. Предлагаю воспользоваться придуманными мною «географическими хитростями», которые очень облегчают объяснение сложных для понимания учащихся географических понятий и природных явлений.
1.Суть понятия «выветривание» в курсе «Природоведение», «Физическая география» ученики в 5-6 классе часто понимают, как разрушительное воздействие ветра на горные породы, а не как воздействие внешних сил природы в комплексе на рельеф земной поверхности. На вопрос: «Что такое выветривание?», учащиеся сразу, как правило, отвечают: «Выветривание – это разрушение горных пород ветром». Причина в том, что слова «ветер» и «выветривание» напоминают друг друга по звучанию и являются однокоренными. Ребята слышат корень «ветр», именно этот факт и «сбивает» детей с толку. Они интуитивно ассоциируют слова «ветер» и «выветривание», отсюда и возникает ошибка, которая в свою очередь влечет за собой следующие ошибки, которые порой проносят через всю жизнь.
В этом случае я предлагаю ученикам перевод понятия «выветривание» на английском языке - «WEATHERING» и обращаюсь к ним с предложением : «Назовите знакомое вам однокоренное слово в английском языке». Ребята мгновенно называют слово «WEATHER», которое, как известно, означает «ПОГОДА» (у учащихся вполне хватает запаса знаний по английскому языку , чтобы ответить на этот вопрос). Дальше мы вместе вспоминаем какие составляющие погоды им известны и рассуждаем, каким они могут обладать разрушающим действием на горные породы. Как известно - это воздействие перепадов температуры и атмосферного давления, осадки и действие ветра в том числе. В результате обсуждения ученики понимают, что понятие «выветривание» связано с понятием «ветер» больше в звуковом звучании, чем в смысловом значении.
Можно написать на доске пары слов: «WEATHERING» - «WEATHER», «Выветривание» - «Ветер» и выделить в них корень так как это делают учителя русского языка. Ребята сразу обнаруживают разницу в смысловом звучании понятия в русском и английском языках, определяют в каком языке звучание слова больше отражает его суть. Осуществление межпредметных связей с русским и английским языками на уроках географии на лицо!
Опыт показывает, что в дальнейшем ребята редко ассоциируют процессы выветривания только с разрушительной деятельностью ветра.
Поверьте, ученики очень быстро понимают суть объяснения. Данную хитрость я придумала, будучи еще молодым учителем, и ни разу она меня не подвела.
Поскольку я работаю в школе с углубленным изучением иностранных языков я часто прибегаю к «лингвистическим услугам». Вообще смысл многих географических понятий можно объяснить ученикам, приводя их написание или звучание в английской, французской и немецкой транскрипции. На протяжении ряда лет я эффективно использую схемы, рисунки с комментариями на английском языке, которые беру из различных источников ( книги, газеты, журнал National geographic, Internet). Очень помогают в работе компьютерные презентации, в которые я включаю данные материалы. В результате ученики узнают географические понятия на английском языке, что в помогает им в дальнейшем в работе с природоведческими текстами на уроках английского языка.
2.Когда ученики знакомятся с понятиями «циклон» и «антициклон» для них самую большую трудность составляет запомнить в каком направлении циркулируют потоки воздуха в циклоне - вверх и против часовой стрелки, а в антициклоне – вниз и по часовой стрелке.
В этом случае я прошу ребят показать рукой как движется воздух в циклоне – вниз или вверх. Они показывают рукой восходящий поток. А затем нужно попросить их сделать вращательное движение поднятой вверх рукой. У них само собой получается, что механически вращение поднятой рукой они могут совершить только против часовой стрелки. Увы, таковы законы физики! Следующая команда – «попробуйте повращать поднятой рукой по часовой стрелке» – сложно!
Прошу показать направление движения воздуха в антициклоне. Ребята опускают руку вниз и уже сами начинают вращение рукой по предложенному ранее алгоритму и тут же сообщают, что рука вращается «сама собой» по часовой стрелке! Попробуем опущенной рукой сделать вращательное движение против часовой стрелки – сложно!
Конечно необходимо обратить внимание учеников , что воздух в циклонах циркулирует против часовой стрелки в северном полушарии и по часовой стрелке в южном.
Данный прием хорош и «работает» в отношении учеников-правшей, левшам данная «хитрость» не под силу! В этом случае необходимо сказать им слова ободрения.
Должна сказать, что на проверочных работах, я разрешаю применять этот прием, иначе ребята тайком вращают рукой под партой или согнутой в локте рукой над партой.
3. Данный прием можно положить в основу «географической» физкульминутки, которую мы обязаны включать в ход каждого урока. Ученики с удовольствием показывают как вращаются потоки воздуха в циклоне и антициклоне. С удовольствием ребята выполняют команду «станьте лицом к северу», «повернитесь лицом к югу». Направления горизонта в данном случае можно увязать с любыми командами, но для этого дети должны хорошо ориентироваться по сторонам горизонта в вашем населенном пункте – т.е. знать в каком направлении находится север. Могу предложить команду: «Станьте лицом в сторону Севастополя. В каком направлении нам необходимо следовать?». Дети указывают направление вытянутой рукой и отвечают, что необходимо следовать на запад.
4. До сих пор помню стишок, которому меня научил еще мой учитель географии Лесогорский Г.П. в 7 классе, когда изучали природу Евразии. Этот стишок я больше никогда ни от кого не слышала и не встречала в печати. Всегда читаю его детям, когда рассказываю им о реке Дунай и его притоках, которых очень много и запомнить их сложно. Предлагаю им запомнить самые крупные притоки Думая, прослушав забавный стишок: «Сава, Драва, Тиса, Прут – все в Дунай они текут». Конечно, чтение приведенных строк нужно сопровождать показом притоков Дуная на карте.
Уважаемые коллеги! Возможно Вам понравились мои «географические хитрости», которые я придумала сама и успешно применяю в работе. Желаю успеха!
С уважением Н.К. Широкова.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Всем учителям известно, что иногда даже самый трудный материал детям можно объяснить нестандартным, но очень простым и понятным способом. Предлагаю воспользоваться придуманными мною «географическими хитростями», которые очень облегчают объяснение сложных для понимания учащихся географических понятий и природных явлений.
1.Суть понятия «выветривание» в курсе «Природоведение», «Физическая география» ученики в 5-6 классе часто понимают, как разрушительное воздействие ветра на горные породы, а не как воздействие внешних сил природы в комплексе на рельеф земной поверхности. На вопрос: «Что такое выветривание?», учащиеся сразу, как правило, отвечают: «Выветривание – это разрушение горных пород ветром». Причина в том, что слова «ветер» и «выветривание» напоминают друг друга по звучанию и являются однокоренными. Ребята слышат корень «ветр», именно этот факт и «сбивает» детей с толку. Они интуитивно ассоциируют слова «ветер» и «выветривание», отсюда и возникает ошибка, которая в свою очередь влечет за собой следующие ошибки, которые порой проносят через всю жизнь.
В этом случае я предлагаю ученикам перевод понятия «выветривание» на английском языке - «WEATHERING» и обращаюсь к ним с предложением : «Назовите знакомое вам однокоренное слово в английском языке». Ребята мгновенно называют слово «WEATHER», которое, как известно, означает «ПОГОДА» (у учащихся вполне хватает запаса знаний по английскому языку , чтобы ответить на этот вопрос). Дальше мы вместе вспоминаем какие составляющие погоды им известны и рассуждаем, каким они могут обладать разрушающим действием на горные породы. Как известно - это воздействие перепадов температуры и атмосферного давления, осадки и действие ветра в том числе. В результате обсуждения ученики понимают, что понятие «выветривание» связано с понятием «ветер» больше в звуковом звучании, чем в смысловом значении.
Можно написать на доске пары слов: «WEATHERING» - «WEATHER», «Выветривание» - «Ветер» и выделить в них корень так как это делают учителя русского языка. Ребята сразу обнаруживают разницу в смысловом звучании понятия в русском и английском языках, определяют в каком языке звучание слова больше отражает его суть. Осуществление межпредметных связей с русским и английским языками на уроках географии на лицо!
Опыт показывает, что в дальнейшем ребята редко ассоциируют процессы выветривания только с разрушительной деятельностью ветра.
Поверьте, ученики очень быстро понимают суть объяснения. Данную хитрость я придумала, будучи еще молодым учителем, и ни разу она меня не подвела.
Поскольку я работаю в школе с углубленным изучением иностранных языков я часто прибегаю к «лингвистическим услугам». Вообще смысл многих географических понятий можно объяснить ученикам, приводя их написание или звучание в английской, французской и немецкой транскрипции. На протяжении ряда лет я эффективно использую схемы, рисунки с комментариями на английском языке, которые беру из различных источников ( книги, газеты, журнал National geographic, Internet). Очень помогают в работе компьютерные презентации, в которые я включаю данные материалы. В результате ученики узнают географические понятия на английском языке, что в помогает им в дальнейшем в работе с природоведческими текстами на уроках английского языка.
2.Когда ученики знакомятся с понятиями «циклон» и «антициклон» для них самую большую трудность составляет запомнить в каком направлении циркулируют потоки воздуха в циклоне - вверх и против часовой стрелки, а в антициклоне – вниз и по часовой стрелке.
В этом случае я прошу ребят показать рукой как движется воздух в циклоне – вниз или вверх. Они показывают рукой восходящий поток. А затем нужно попросить их сделать вращательное движение поднятой вверх рукой. У них само собой получается, что механически вращение поднятой рукой они могут совершить только против часовой стрелки. Увы, таковы законы физики! Следующая команда – «попробуйте повращать поднятой рукой по часовой стрелке» – сложно!
Прошу показать направление движения воздуха в антициклоне. Ребята опускают руку вниз и уже сами начинают вращение рукой по предложенному ранее алгоритму и тут же сообщают, что рука вращается «сама собой» по часовой стрелке! Попробуем опущенной рукой сделать вращательное движение против часовой стрелки – сложно!
Конечно необходимо обратить внимание учеников , что воздух в циклонах циркулирует против часовой стрелки в северном полушарии и по часовой стрелке в южном.
Данный прием хорош и «работает» в отношении учеников-правшей, левшам данная «хитрость» не под силу! В этом случае необходимо сказать им слова ободрения.
Должна сказать, что на проверочных работах, я разрешаю применять этот прием, иначе ребята тайком вращают рукой под партой или согнутой в локте рукой над партой.
3. Данный прием можно положить в основу «географической» физкульминутки, которую мы обязаны включать в ход каждого урока. Ученики с удовольствием показывают как вращаются потоки воздуха в циклоне и антициклоне. С удовольствием ребята выполняют команду «станьте лицом к северу», «повернитесь лицом к югу». Направления горизонта в данном случае можно увязать с любыми командами, но для этого дети должны хорошо ориентироваться по сторонам горизонта в вашем населенном пункте – т.е. знать в каком направлении находится север. Могу предложить команду: «Станьте лицом в сторону Севастополя. В каком направлении нам необходимо следовать?». Дети указывают направление вытянутой рукой и отвечают, что необходимо следовать на запад.
4. До сих пор помню стишок, которому меня научил еще мой учитель географии Лесогорский Г.П. в 7 классе, когда изучали природу Евразии. Этот стишок я больше никогда ни от кого не слышала и не встречала в печати. Всегда читаю его детям, когда рассказываю им о реке Дунай и его притоках, которых очень много и запомнить их сложно. Предлагаю им запомнить самые крупные притоки Думая, прослушав забавный стишок: «Сава, Драва, Тиса, Прут – все в Дунай они текут». Конечно, чтение приведенных строк нужно сопровождать показом притоков Дуная на карте.
Уважаемые коллеги! Возможно Вам понравились мои «географические хитрости», которые я придумала сама и успешно применяю в работе. Желаю успеха!
С уважением Н.К. Широкова.
6 656 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Широкова Надежда Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.