Урок
физики в соответствии с ФГОС
Муллабаева Сария
Шарифулловна,
учитель физики
МБОУ
"Красногвардейская
средняя общеобразовательная школа №1"
«Главное, делайте
всё с увлечением!
Это страшно
украшает нашу жизнь!»
Л.Д. Ландау
Какой он – современный урок физики? Как
подготовить и провести урок физики, учитывая новые требования ФГОС и
современные инновации?
Стандарты второго поколения (ФГОС) дали
нам большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе. От
учителя требуется хорошо ориентироваться в современных условиях и успешно
овладевать современными технологиями.
Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие
такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
Развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности.
Основные педагогические задачи:
организация условий, инициирующих детское действие.
Чему учить ? (обновление
содержания образования)
Ради чего учить? (ценности
образования)
Как учить? (обновление технологий
образования).
Учебная деятельность - самостоятельная
деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он
изменяется и эти изменения осознает.
Учебная задача: цель, которую
перед собой ставит ученик. Чему? Зачем?
Прежде
всего, необходимо рассмотреть этапы конструирования урока, для
этого используется технологическая карта. Технологическая карта урока –
современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и
обучающихся.
Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария
урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных
методов работы.
Технологическая карта урока позволяет организовать эффективный учебный
процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений
(универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго
поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Структура
технологической карты включает:
-название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
-цель освоения учебного содержания
-планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные,
информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)
-метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)
-основные понятия темы
-технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и
прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и
диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)
-контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
Технологическая
карта позволит учителю:
-реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
-определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе
изучения конкретной темы, всего учебного курса;
-системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
-осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели
до конечного результата;
-определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с
дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
-проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством
перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
Технологическая карта позволит учителю:
-освободить
время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает
учителя от непродуктивной рутинной работы,
-определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и
зависимости между предметами и результатами обучения);
-на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные
действия всех участников педагогического процесса;
-выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом
этапе освоения темы.
-решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного
плана и т. д.);
-соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора
технологических карт.
-обеспечить повышение качества образования.
Использование технологической карты обеспечивает
условия для повышения качества обучения, так как:
-учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до
результата;
-используются эффективные методы работы с информацией;
-организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная
и рефлексивная деятельность школьников;
-обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической
деятельности.
|
Технологическая
карта урока
Тема
урока:
|
|
Цели
для ученика:
1.
2.
3.
|
Цели
для учителя:
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
|
|
Тип
урока
|
Форма
урока
|
|
Опорные
понятия, термины
|
Новые
понятия
|
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые методы, приемы, формы
|
Формируемые УУД
|
Результат
воздействия
|
|
|
|
|
|
|
|
Шаблон разработки
комбинированного урока
|
Этап урока
|
Время,
мин.
|
Приёмы и
методы
|
Содержание
деятельности
|
|
Организация
начала урока
|
1
мин
|
Приветствие,
акцентирование внимания
|
Организация
подготовленности учащихся к уроку
|
|
Мотивация
учебной деятельности
|
1
мин
|
Использование
физического оборудования, ситуации успеха
|
Определение
уровня овладения знаниями, коррекция знаний, умений и навыков. Озвучить Цели
урока
|
|
Проверка
домашнего задания
|
6
мин
|
Интеллектуальная
разминка, найди ошибку, условные обозначения
|
Ученики
сами друг другу задают вопросы по домашнему заданию, приготовленные заранее
(основные понятия кинематики: механика, кинематика, описание положения тела с
примерами, прямолинейное равномерное движение, скорость, единицы измерения,
путь, перемещение с примерами); у доски три человека, остальные на месте
записывают условные обозначения физических величин и единиц измерений
(скорость, путь, перемещение, уравнение равномерного движения в двухмерной
системе координат), затем идет проверка; через документ-камеру рисунки,
формулы в которых допущены ошибки.
|
|
Актуализация
опорных знаний
|
3
мин
|
Беседа-
диспут, демонстрация
|
Конкретизировать
полученные навыки на уроках математики ( уравнение прямой, графиков) и
применения этих навыков на уроке физики; сравнить и выяснить характер
движения различных тел (движение тележки, маятника, мяча и струны).
|
|
Изучение
нового материала
|
20
мин
|
Составление
опорного конспекта, проблемно-поисковый метод
таблица
|
Каждый
учащийся составляет опорный конспект, отражая различные методы описания
задания зависимости между физическими величинами
(
табличный, графический, аналитический), провести исследования какой метод
лучше; использование ИКТ, документ-камеру при объяснении нового материала
(построение графиков физических величин(координаты и скорости) при
равномерном прямолинейном движении), поисковая- исследовательская
деятельность (отличие графиков прямой в математике и в физике ( уравнение
прямой х(t) и y(x));
Выделение
нужной информации для лучшего усвоения материала и отбора информации
|
|
Первичная
проверка усвоения знаний
|
3
мин
|
дискуссия
|
Понимание
и отличие в различных графиках
(
сравнение графиков движения от направления, от угла наклона, от выбора
системы отсчета через документ-камеру)
|
|
Первичное
закрепление знаний
|
3
мин
|
анализ
|
Чтение
графиков, их отличие ( по графику описать характер движения и записать
уравнения движения)
|
|
Контроль
и самопроверка знаний
|
5
мин
|
Индивидуальная
|
На
географической карте найти путь и перемещение при движении по реке(
название), если объект движется на вертолёте и сравнить; другие учащиеся
работают с тестами( дидактический материал для 9 класса под редакцией Марона)
|
|
Подведение
итогов урока. Рефлексия
|
2
мин
|
устная
|
Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
Чему
научились?
Что
для вас было наиболее сложным?
|
|
Информация
о домашнем задании
|
1
мин
|
Запись
на доске, информация учителя
|
Уделить
внимание на решение сложных заданий, составление кроссвордов, написание Эссе(
индивидуально на оценку)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.