Инфоурок / Математика / Конспекты / Сообщение на тему:Работа с одаренными детьми

Сообщение на тему:Работа с одаренными детьми

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Работа с одаренными детьми по физике и математике


ГИБАТДИНОВА РИММА МАГДАНОВНА,

учитель математики и физики,



«Талант себя проявит…»

Народная мудрость


«Развитая память еще не есть образованность,

точная информация еще не есть знания»

У.Глессер


Психолого - педагогическая компетентность учителя, проявляющаяся в индивидуально-личностном отношении к ученику, и своевременная диагностика психолога позволяет «открыть» талантливых детей, правильно их «прочесть» и организовать взаимодействие с ними. Определение явно или потенциально одаренных детей и создание специальных педагогических технологии способствуют развитию успешного отношения к учебе, к себе самому и к окружающим.

Повышенное внимание к проблемам обучения и развития одаренных детей очевидно не только в учебной среде, но и в обществе в целом.

В школьном возрасте процент таких детей достаточно мал, и чаще всего они лишены необходимой для развития их талантов поддержки. Одаренный ребенок – несформированная личность, будущее которого неопределенно, и способности должны открыться.

Развитие учащихся во многом зависит от той деятельности, которую они выполняют в процессе обучения. Если деятельность репродуктивная – ученик получает готовую информацию, воспринимает ее, понимает, запоминает, а затем воспроизводит. Цель такой деятельности – формирование знаний, умений и навыков.

Если деятельность продуктивная – происходит активная работа мышления, связанная с логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, аналогии, обобщения.

Проанализировав, имеющиеся в распоряжении педагогов пособия по работе с одаренными детьми по математике и физике и подготовке их к олимпиадам, мы сделали вывод, что обычно их содержание организовано следующим образом: это сборники заданий для учащихся повышенной сложности и на смекалку с прилагаемыми ответами или, в лучшем случае, коротким решением. При этом основным методом обучения детей остается репродуктивный: запоминание способа решения заданной конкретной задачи и тренинг (повторение способа решения при многократном выполнении однотипных заданий).При таком методе следующим этапом работы учителя является предложение детям карточек с набором заданий разных типов с целью идентификации ребенком по внешним признакам известных типов заданий и извлечения из памяти заученных способов их решения.

За счет усвоения готовых способов решения разнообразных частных задач невозможно получить развитие способности к самостоятельному нахождению способов решения. Поэтому учащиеся, часто при решении задач нового типа или более повышенной сложности, терпит неудачу: отказывается от решения задач сразу, так как он чувствует дефицит собственных знаний.


Отличительные черты одаренных детей:


  • Чрезвычайно любопытны, они способны следить за несколькими процессами одновременно;

  • Воспринимают связь между явлениями и предметами и делают соответствующие выводы;

  • Отличная память, могут накапливать большой объем информации ;

  • Не терпят, когда им навязывают готовый ответ;

  • Повышенная впечатлительность и особая эмоциональная чувстительность;

  • Обладают большим словарным запасом;

  • Обостренное чувство справедливости;

  • Обладают чувством юмора;

  • Предъявляют высокие требования к себе и окружающим;

  • Негативное самовосприятие, нередко возникают трудности в общении со сверстниками.


Три типа одаренных детей:


  1. Необыкновенно высокий общий уровень умственного развития

  2. Специальная одаренность

  3. Потенциальная одаренность – неявная, но способная развиваться.



Виды одаренности:


  1. Общая интеллектуальная- быстро запоминают и сохраняют информацию

  2. Академическая одаренность – способны к логическому мышлению, успешно обучаются


Требования к учителям, работающим с одаренными детьми:


  • Иметь специальную послевузовскую подготовку;

  • Уметь возбуждать интерес к предметам;

  • Иметь высокий уровень интеллектуального развития;

  • Обладать хорошим здоровьем;

  • Иметь чувство юмора, живой и активный характер;

  • Разбираться в особенностях психологии одаренных детей;

  • Уметь работать по специальному учебному плану;

  • Уметь консультировать учащихся;

  • Уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностики ребенка;

  • Иметь по возможности еще какое-либо образование


Рекомендации к учителям, работающим с одаренными детьми:


  1. Создать благоприятную атмосферу для работы с детьми.

  2. Стимулировать ученика, хвалить. Направлять процесс развития способностей учащихся.

  3. Экспериментировать на уроке, позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы.

  4. Внимание и терпимость со стороны педагогов к инициативе и самостоятельности ребенка.


Одной из форм эффективности и популярности в решении перечисленных задач с одаренными детьми являются олимпиады по физике, математике.

Наверное, почти каждый из нас, во всяком случае, большинство учителей, сталкивается с проблемой подготовки учащихся к олимпиадам. Если сравнивать уровень требований, предъявляемых к учащимся, то мы видим, что с каждым годом он все возрастает. Очень трудно дать какие – либо универсальные советы, как и к чему готовить учащихся.Но одно совершенно ясно, что использование только учебного материала недостаточно.

Сегодня перед учителями математики и физики стоят ряд неразрывно связанных задач: стимулировать интерес к предмету и выделить наиболее способных ребят, максимально активизировать уже проявленные способности и их познавательный интерес.

Но добиться победы в олимпиадах удается лишь тем, кто наряду с хорошим уровнем знаний обладает еще и высокой психологической устойчивостью, позволяющей успешно реализовать весь накопленный потенциал. Наряду с олимпиадами, необходимо искать и другие формы работы с одаренными детьми.

Как никакая из других естественных наук, физика нуждается в эксперименте, так как все ее основные положения, законы, теории и выводы опираются на факты. Предметом мышления учащихся в этом случае являются практические навыки и умения, сконструировать свои приборы и модели. При подготовке докладов учащиеся учатся наблюдать эксперимент и грамотно пользоваться физическим языком, приобретают столь необходимые в жизни навыки устных выступлений перед широкой аудиторией. Важным этапом в подготовке конференции является выбор тематики докладов.

Развитие личности невозможно без развития его творческого потенциала. Поэтому и внеклассная работа способствует творческому развитию учащихся.Особенно большую роль играют недели физики и математики, включающие различные формы работы: вечера, конкурсы, олимпиады, КВН, викторины и т.д., где творческие, талантливые дети смогут раскрыть свои способности в полной мере. А ведь именно на этом этапе следует предлагать как можно больше занимательного и интересного материала. Важна и самостоятельная работа ребенка.
















Литература.

  1. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения.-М.:Просвещение,1983.

  2. Кабардин О.Ф., Орлов В.А Международные физические олимпиады-М.: Наука, 1985.

  3. Фридман Л.М., Турецкий Е.М.Как научиться решать задачи.- М.:Просвещение,1984

  4. Слободецкий И.Ш., Орлов В.А. Всесоюзные олимпиады по физике.- М.: Наука, 1982.

  5. Меледин Г.В. Физика в задачах: экзаменационные задачи с решениями.-М.:Наука,1985.

  6. Алексеева М.Н. Физика-юным. Просвещение, 1980

  7. Билимович Б.Ф. Законы Механики в технике .Просвещение, 1975

  8. Глазунов А.Т. Техника в курсе физики в средней школе. Просвещение,1977

  9. Ильичева Т. «Достижение молодых». Основы экономики: Казахстан в современном мире: Учебник для учащихся 9-10 классов общеобразовательных школ.


Краткое описание документа:

Работа с одаренными детьми по физике и математике

 

ГИБАТДИНОВА РИММА МАГДАНОВНА, 

учитель математики и физики,

 

 

                                                                        «Талант себя проявит…»

Народная  мудрость

 

                                          «Развитая память еще не есть образованность,

                                                      точная информация еще не есть знания»

                                                                                                              У.Глессер

 

Психолого - педагогическая компетентность учителя, проявляющаяся в индивидуально-личностном отношении к ученику, и своевременная диагностика психолога позволяет «открыть» талантливых детей, правильно их «прочесть» и организовать взаимодействие с ними. Определение явно или потенциально одаренных детей и создание специальных педагогических технологии способствуют развитию успешного отношения к учебе, к себе самому и к окружающим.

Повышенное внимание к проблемам обучения и развития одаренных детей очевидно не только в учебной среде, но и в обществе в целом.

В школьном возрасте процент таких детей достаточно мал, и чаще всего они лишены необходимой для развития их талантов поддержки. Одаренный ребенок– несформированнаяличность, будущее которого неопределенно, и способности должны открыться.

 

Развитие учащихся во многом зависит от той деятельности, которую они выполняют в процессе обучения. Если деятельность  репродуктивная – ученик получает готовую информацию, воспринимает ее, понимает, запоминает, а затем воспроизводит. Цель такой деятельности – формирование знаний, умений и навыков. 

Если деятельность продуктивная – происходит активная работа мышления, связанная с логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, аналогии, обобщения.

Проанализировав, имеющиеся в распоряжении педагогов пособия по работе с одаренными детьми по математике и физике и подготовке их к олимпиадам, мы сделали вывод, что обычно их содержание организовано следующим образом: это сборники заданий для учащихся повышенной сложности и на смекалку с прилагаемыми ответами или, в лучшем случае, коротким решением. При этом основным методом обучения детей остается репродуктивный: запоминание  способа решения заданной конкретной задачи и тренинг (повторение способа решения при многократном выполнении однотипных заданий).При таком методе следующим этапом работы учителя является предложение детям карточек с набором заданий разных типов с целью идентификации ребенком по внешним признакам известных типов заданий и извлечения из памяти заученных способов их решения.

За счет усвоения готовых способов  решения разнообразных частных задач невозможно получить развитие способности к самостоятельному нахождению способов решения. Поэтому учащиеся, часто при решении задач нового типа или более повышенной сложности, терпит неудачу: отказывается от решения задач сразу, так как он чувствует дефицит собственных знаний.

 

 

Общая информация

Номер материала: 555766

Похожие материалы