Работа с одаренными детьми по физике и
математике
ГИБАТДИНОВА РИММА МАГДАНОВНА,
учитель математики и физики,
«Талант себя проявит…»
Народная мудрость
«Развитая память еще не есть образованность,
точная информация еще не есть знания»
У.Глессер
Психолого
- педагогическая компетентность учителя, проявляющаяся в
индивидуально-личностном отношении к ученику, и своевременная диагностика
психолога позволяет «открыть» талантливых детей, правильно их «прочесть» и
организовать взаимодействие с ними. Определение явно или потенциально одаренных
детей и создание специальных педагогических технологии способствуют развитию
успешного отношения к учебе, к себе самому и к окружающим.
Повышенное
внимание к проблемам обучения и развития одаренных детей очевидно не только в
учебной среде, но и в обществе в целом.
В
школьном возрасте процент таких детей достаточно мал, и чаще всего они лишены
необходимой для развития их талантов поддержки. Одаренный ребенок
–
несформированная личность, будущее
которого неопределенно, и способности должны открыться.
Развитие
учащихся во многом зависит от той деятельности, которую они выполняют в
процессе обучения. Если деятельность репродуктивная
– ученик получает готовую информацию, воспринимает ее, понимает, запоминает, а
затем воспроизводит. Цель такой деятельности – формирование знаний, умений и
навыков.
Если
деятельность продуктивная – происходит активная работа мышления,
связанная с логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, аналогии,
обобщения.
Проанализировав,
имеющиеся в распоряжении педагогов пособия по работе с одаренными детьми по
математике и физике и подготовке их к олимпиадам, мы сделали вывод, что обычно
их содержание организовано следующим образом: это сборники заданий для учащихся
повышенной сложности и на смекалку с прилагаемыми ответами или, в лучшем
случае, коротким решением. При этом основным методом обучения детей остается
репродуктивный: запоминание способа решения заданной конкретной задачи и
тренинг (повторение способа решения при многократном выполнении однотипных
заданий).При таком методе следующим этапом работы учителя является предложение
детям карточек с набором заданий разных типов с целью идентификации ребенком по
внешним признакам известных типов заданий и извлечения из памяти заученных
способов их решения.
За
счет усвоения готовых способов решения разнообразных частных задач невозможно
получить развитие способности к самостоятельному нахождению способов решения.
Поэтому учащиеся, часто при решении задач нового типа или более повышенной
сложности, терпит неудачу: отказывается от решения задач сразу, так как он
чувствует дефицит собственных знаний.
Отличительные черты одаренных детей:
- Чрезвычайно
любопытны, они способны следить за несколькими процессами одновременно;
- Воспринимают
связь между явлениями и предметами и делают соответствующие выводы;
- Отличная
память, могут накапливать большой объем информации ;
- Не
терпят, когда им навязывают готовый ответ;
- Повышенная
впечатлительность и особая эмоциональная чувстительность;
- Обладают
большим словарным запасом;
- Обостренное
чувство справедливости;
- Обладают
чувством юмора;
- Предъявляют
высокие требования к себе и окружающим;
- Негативное
самовосприятие, нередко возникают трудности в общении со сверстниками.
Три типа одаренных детей:
1. Необыкновенно
высокий общий уровень умственного развития
2. Специальная
одаренность
3. Потенциальная
одаренность – неявная, но способная развиваться.
Виды одаренности:
1. Общая
интеллектуальная- быстро запоминают и сохраняют информацию
2. Академическая
одаренность – способны к логическому мышлению, успешно обучаются
Требования к учителям, работающим с
одаренными детьми:
- Иметь
специальную послевузовскую подготовку;
- Уметь
возбуждать интерес к предметам;
- Иметь
высокий уровень интеллектуального развития;
- Обладать
хорошим здоровьем;
- Иметь
чувство юмора, живой и активный характер;
- Разбираться
в особенностях психологии одаренных детей;
- Уметь
работать по специальному учебному плану;
- Уметь
консультировать учащихся;
- Уметь
строить обучение в соответствии с результатами диагностики ребенка;
- Иметь
по возможности еще какое-либо образование
Рекомендации к учителям, работающим с одаренными
детьми:
1. Создать
благоприятную атмосферу для работы с детьми.
2. Стимулировать
ученика, хвалить. Направлять процесс развития способностей учащихся.
3. Экспериментировать
на уроке, позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы.
4. Внимание
и терпимость со стороны педагогов к инициативе и самостоятельности ребенка.
Одной
из форм эффективности и популярности в решении перечисленных задач с одаренными
детьми являются олимпиады по физике, математике.
Наверное,
почти каждый из нас, во всяком случае, большинство учителей, сталкивается с
проблемой подготовки учащихся к олимпиадам. Если сравнивать уровень требований,
предъявляемых к учащимся, то мы видим, что с каждым годом он все возрастает.
Очень трудно дать какие – либо универсальные советы, как и к чему готовить
учащихся.Но одно совершенно ясно, что использование только учебного материала
недостаточно.
Сегодня
перед учителями математики и физики стоят ряд неразрывно связанных задач:
стимулировать интерес к предмету и выделить наиболее способных ребят,
максимально активизировать уже проявленные способности и их познавательный
интерес.
Но
добиться победы в олимпиадах удается лишь тем, кто наряду с хорошим уровнем
знаний обладает еще и высокой психологической устойчивостью, позволяющей
успешно реализовать весь накопленный потенциал. Наряду с олимпиадами,
необходимо искать и другие формы работы с одаренными детьми.
Как
никакая из других естественных наук, физика нуждается в эксперименте, так как
все ее основные положения, законы, теории и выводы опираются на факты.
Предметом мышления учащихся в этом случае являются практические навыки и
умения, сконструировать свои приборы и модели. При подготовке докладов
учащиеся учатся наблюдать эксперимент и грамотно пользоваться физическим
языком, приобретают столь необходимые в жизни навыки устных выступлений перед
широкой аудиторией. Важным этапом в подготовке конференции является выбор тематики
докладов.
Развитие
личности невозможно без развития его творческого потенциала. Поэтому и
внеклассная работа способствует творческому развитию учащихся.Особенно большую
роль играют недели физики и математики, включающие различные формы работы: вечера,
конкурсы, олимпиады, КВН, викторины и т.д., где творческие, талантливые дети
смогут раскрыть свои способности в полной мере. А ведь именно на этом этапе
следует предлагать как можно больше занимательного и интересного материала.
Важна и самостоятельная работа ребенка.
Литература.
1.
Балаш В.А. Задачи по физике и методы их
решения.-М.:Просвещение,1983.
2.
Кабардин О.Ф., Орлов В.А Международные
физические олимпиады-М.: Наука, 1985.
3.
Фридман Л.М., Турецкий Е.М.Как научиться
решать задачи.- М.:Просвещение,1984
4.
Слободецкий И.Ш., Орлов В.А. Всесоюзные
олимпиады по физике.- М.: Наука, 1982.
5.
Меледин Г.В. Физика в задачах:
экзаменационные задачи с решениями.-М.:Наука,1985.
6.
Алексеева М.Н. Физика-юным. Просвещение,
1980
7.
Билимович Б.Ф. Законы Механики в технике
.Просвещение, 1975
8.
Глазунов А.Т. Техника в курсе физики в
средней школе. Просвещение,1977
9.
Ильичева Т. «Достижение молодых». Основы
экономики: Казахстан в современном мире: Учебник для учащихся 9-10 классов
общеобразовательных школ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.