Здоровьеформирующие образовательные
технологии, по
определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии,
программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры
здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению,
формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение
здорового образа жизни.
Здоровьесберегающая
технология, по мнению В.Д.
Сонькина, - это:
• условия обучения
ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность
методик обучения и воспитания);
• рациональная
организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,
индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
• соответствие учебной и
физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
• необходимый,
достаточный и рационально организованный двигательный режим.
Под здоровьесберегающей образовательной
технологией О.В.Петров понимает
систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и
развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и
физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В
эту систему входит:
1. Использование данных
мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками,
и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее
коррекция в соответствии с имеющимися данными.
2. Учет особенностей
возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии,
соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и
т.д. учащихся данной возрастной группы.
3. Создание
благоприятного эмоционально-психологического климата
в процессе реализации технологии.
4. Использование
разнообразных видов здоровьесберегающей
деятельности учащихся, направленных
на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности (Петров О.В.)
Здоровьесберегающие
образовательные технологии это – системно
организованная совокупность программ, приемов, методов организации
образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников на
основе качественной характеристики педагогических технологий по критерию их
позитивного воздействия на здоровье учащихся и педагогов (Митяева А.М., 2008).
Здоровьесберегающая
педагогика это –
педагогическая система, основанная на разумном приоритете ценности здоровья,
которую необходимо воспитать у учащихся и реализовать в учебно-воспитательном
процессе; это образовательная система, провозглашающая приоритет культуры
здоровья и технологически обеспечивающая его реализацию в организации обучения,
в учебно-воспитательной работе и содержании учебных программ для педагогов,
учащихся и их родителей; это область медико-психолого-педагогических знаний о
построении образовательного процесса и содержании учебно-воспитательных
программ с учетом интересов здоровья учащихся и педагогов (Митяева А.М., 2008).
Понятие здоровьесберегающие
образовательные технологии появилось в педагогическом лексиконе в последние
несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами, как аналог
санитарно-гигиенических мероприятий. Здоровьесберегающие образовательные
технологии составляют технологическую основу здоровьесберегающей педагогики.
Если философия образования отвечает на вопрос «зачем учить?», а содержание
образования – «чему учить?», то педагогические технологии отвечают на вопрос
«как учить?». С точки зрения здоровьесбережения учить нужно так, чтобы не
наносить вреда здоровью субъектов образовательного процесса - учащихся и
педагогов. Школа со
здоровьесберегающей средой это,
прежде всего, такое образовательное учреждение, в котором обеспечивается
равновесие между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся
средой. Это педагогическая система, в которой должны быть методики обеспечения
психолого-медико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе.
Это постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию
здорового образа жизни школьника, эффективная коррекционная и реабилитационная
работа по медицинским показателям каждого индивидуума, методики включения
учащихся в здоровьесберегающую деятельность, способы формирования личностных
концепций здоровья, выработка умений к саморегуляции эмоциональных состояний,
самоконтролю в стрессовых ситуациях. Создание комплексной стратегии улучшения
здоровья учащихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время
обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть школьник
является основой формирования здоровьесберегающей среды учебного заведения.
Одной из задач здоровьесберегающей педагогики является такая организация режима
труда и отдыха учащихся, создание таких условий для работы, которые бы
обеспечили высокую работоспособность учащихся во время учебных занятий,
позволили бы снять утомление и избежать переутомления.
Важным
элементом здоровьесберегающих технологий является обеспечение оптимальных
гигиенических условий в школе.
Отличительная
особенность этих условий или факторов заключается в том, что они
регламентированы СанПиНами.
Влияние этих
факторов на состояние и здоровье школьников составляет до 30% всех
внутришкольных воздействий. Установлено, что только оптимизация
санитарно-гигиенических условий способствует улучшению здоровья учащихся на
11%. К гигиеническим условиям в классе относятся освещенность,
воздушно-тепловой режим и уровень шума.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.