ФОРМИРОВАНИЕ
И РАЗВИТИЕ УУД
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Важнейшей задачей современной
системы образования является формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Качество усвоения знаний определяется многообразием и
характером видов универсальных действий. Формирование способности и готовности
учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить
эффективность образовательного процесса.
В УУД основе
концепции лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
•формирование готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
•проектирование и конструирование
социальной среды развития обучающихся в системе образования;
•активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся;
•построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
УУД - это обобщенные действия,
порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в
различных предметных областях познания
ОСНОВНЫЕ
ФУНКЦИИ УУД:
· обеспечение возможностей
обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные
цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
·
создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения
знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной
области.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
· Коммуникативные
·
Познавательные
·
Регулятивные
·
Личностные
Регулятивные
учебные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной
деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции
своих действий, оценки успешности усвоения.
• Целеполагание
• Планирование
• Прогнозирование
• Контроль
• Коррекция
• Оценка
• Саморегуляция
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с
реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на
осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют
сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную
позицию в отношении мира.
• Самоопределение
• Смыслообразование
• Нравственно-эстетическое оценивание («Что
такое хорошо, что такое плохо»)
Познавательные
действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования
необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
• Общеучебные
универсальные действия
• Логические универсальные
действия
• Постановка и решение
проблемы
Коммуникативные
действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
сверстниками.
• Планирование
• Постановка вопросов
• Разрешение конфликтов
• Контроль, коррекция
действий
Для формирования учебно-познавательной
компетенции на уроках математики применяются различные технологии в
зависимости от типа урока
ТИП
УРОКА
|
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
|
Урок сообщения
новых знаний
|
ИКТ, технология
проблемного обучения
|
Урок закрепления знаний
|
ИКТ, обучение в
сотрудничестве, технологии критического мышления
|
Урок повторения
|
ИГРЫ, групповые формы
работы
|
Урок систематизации
изученного материала
|
ИКТ, метод проектов,
обучение в сотрудничестве, групповые формы работы
|
Комбинированный урок
|
Возможно применение всех
технологий
|
Для
формирования универсальных учебных действий на уроках математики можно
выделить 4 этапа:
• 1-этап - вводный - мотивационный.
Чтобы
ученик начал «действовать», необходимы определенные мотивы. На
уроках математики необходимо создать проблемные ситуации, где ученик проявляет
умение комбинировать элементы для решения проблемы. На этом этапе ученики
должны осознать, почему и для чего им нужно изучать данную тему, и изучить,
какова основная учебная задача предстоящей работы. (Используется технология
проблемного обучения)
•
2- этап - открытие математических знаний.
На
данном этапе решающее значение имеют приемы, требующие самостоятельных
исследований, стимулирующие рост познавательной потребности
•
3- этап - формализация знаний.
Основное
назначение приемов на этом этапе - организация
деятельности учащихся, направленная на всестороннее изучение
установленного математического факта.
• 4- этап - обобщение и систематизация.
На этом этапе применяются приемы, которые устанавливают связь между изученными
математическими фактами, приводят знания в систему.
Формирование
всех составляющих учебно-познавательной компетентности происходит в процессе
осуществления учебно-познавательной деятельности, соотносится с этапами ее
формирования, т.е. носит деятельностный характер
Формирование и развитие УУД на
уроках математики происходит с помощью различных видов заданий
Виды
универсальных действий
|
Виды
заданий
|
Пример
заданий
|
Личностные
|
• Подведение
итогов урока
• Творческие
задания, имеющие практическое применение
• Самооценка
событий
|
Формирование
вычислительных навыков, мотивация учения, развитие интереса к математике,
Формировать положительное отношение к процессу познания, формирование
личностных качеств: аккуратность при выполнении работы, бережливость.
1 пример: Необходимо
раскрасить бабочку в цвета, по определенному цвету, с начало надо вычислить
значения выражений
2 пример: Решить задачу
древних индусов (геометрия, практическое применение теоремы Пифагора)
Над озером тихим,
С полфута размером,
высился лотоса цвет.
Он рос одиноко. И ветер
порывом
Отнес его в сторону. Нет
Боле цветка над водой.
Нашел же рыбак его ранней
весной
В двух футах от места,
где рос.
Итак, предложу я вопрос:
Как озера вода здесь
глубока?
|
Познавательные
|
•
«Найти отличия»
• «Поиск лишнего»
• «Лабиринты»
• «Цепочки»
• Составления
схем-опор
• Работа с разными
видами таблиц
• Составления и
распознавание диаграмм
• Работа со
словарями
|
1 пример: (квадратные уравнения 8 класс)
Решите уравнения и
расшифруйте полученное слово
1). 35x² + 2x - 1 = 0;
5). 4 - x² = 0;
2). 9y² + 30y + 25 = 0;
6). x²- 9x + 14 = 0;
3). 3x²- 15 = 0;
7). 2x² - 11x + 9 = 0;
4). 0,5x² - 3,5x = 0;
8). -3x² + 7x + 10 = 0.
Каждому ответу
соответствует буква. Если все правильно решено, то получается слово .
|
Регулятивные
|
•
«Преднамеренные ошибки»
• Поиск
информации в предложенных источниках
• Взаимоконтроль
• Диспут
• «ищу ошибку»
• Контрольный
опрос на определенную проблему
|
Правильно прочти
высказывание Н.К. Крупской, записанное без пробелов. Если нужно поставь
запятую.
Математикаэтоцепьпонятий: выпадетоднозвенышкоине понятнобудетдальнейшее.
2 пример
CE:DE=AE:FE=DA:CF
4:8=10:FE=7:СF
Ответ: FC = 3,5 см, FЕ= 5 см
|
Коммуникативные
|
•
Составь задание партнеру
• Отзыв на
работу товарища
• Групповая
работа по составлению кроссвордов
• «Подготовь
рассказ на тему…»
• «Объясни …»
|
Разбить класс на группы и
предложить составить кроссворд по теме. После чего группы обмениваются
кроссвордами, выполняют его и делают вывод о том, какая группа
наиболее полно отразила понятия данной темы.
|
Овладение УУД ведет к освоению
содержания, значимого для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения собственного здоровья, использование умений,
навыков в повседневной жизни и практической деятельности учеников.
Результаты формирования УУД
Результатом
формирования познавательных УУД будет являться умение ученика:
· выделять тип задач
и способы их решения
· осуществлять поиск
необходимой информации, которая нужна для решения задач
· различать обоснованные и
необоснованные суждения,
· обосновывать этапы
решения учебной задачи,
· производить анализ и
преобразование информации
· проводить основные
мыслительные операции (анализ, синтез, классификации, сравнение, аналогия и
т.д.)
· устанавливать
причинно-следственные связи
· владеть общим приемом
решения задач
· создавать и
преобразовывать схемы необходимые для решения задач
· осуществлять выбор
наиболее эффективного способа решения задачи исходя из конкретных условий
Основным
критерием сформированности коммуникативных действий можно считать
коммуникативные способности ребенка, включающие в себя:
· желание вступать в контакт с окружающими
(мотивация общения «Я хочу!»)
· знание норм и правил, которым необходимо
следовать при общении с окружающими
· умение организовывать общение, включающее
умение слушать собеседника, умение решать конфликтные ситуации
Критерием
сформированности регулятивных действий может стать способность:
·
выбирать
средства для своего поведения
· планировать,
контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с
использованием норм.
· Планировать результаты
своей деятельности и предвосхищать свои ошибки
· Начинать и заканчивать
свои действия в нужный момент
Результатом формирования личностных УУД
следует считать:
·
Уровень
развития морального сознания
· Присвоение моральных норм,
выступающим регулятором морального поведения
· Полноту ориентации
учащихся на моральное содержание ситуации
ПАМЯТКА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Помните
Каждый
ребенок индивидуален.
Организуя,
учебную деятельность по предмету учитывайте возможности и способности учеников.
Помните,
что главным является не предмет, которому ВЫ учите, а личность, которую ВЫ
формируете.
Помогите
ребенку адекватно оценивать ту работу, которую он сделал.
Помните,
что знает материал не тот, кто пересказывает материал, а кто его применяет на
практике.
Научите
ребенка высказывать свои мысли.
Не
бойтесь" нестандартных уроков", попробуйте, различные виды игр,
дискуссий и групповую работу для освоения материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.