Сообщение на тему: " «Игры с водой и песком в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья»

 Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №439

Петродворцового района Санкт-Петербурга

                          Сообщение

Тема:  «Игры с водой и песком в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья»

                                                                                    Подготовил учитель: Кашко А.В.

Заслушано на заседании МО: 18.10.2018

г. Петродворец

В последнее время увеличилось количество детей с особыми образовательными потребностями, поступающих в коррекционные учреждения. Самую многочисленную группу детей с отклонениями в развитии  составляет умственно отсталые дети, у которых имеется диффузное органическое поражение коры головного мозга, проявляющееся в недоразвитии всей познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы ребёнка. У детей с нарушением интеллекта, кроме основного дефекта наблюдается плохо развития мелкая моторика рук, задержка речевого развития, несформированность коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы. Недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сферы у таких детей проявляется не только в отставании от нормы, но и в глубоком своеобразии. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, иногда с резкими отклонениями. Однако это подлинное развитие, в ходе которого происходят и количественные, и качественные изменения всей психической деятельности ребёнка.

Дети с органическими поражениями коры головного мозга растут обычно ослабленными, нервными, раздражительными. Им свойственна патологическая инертность основных нервных процессов, отсутствие интереса к окружающему и поэтому эмоциональный контакт со взрослыми, потребность общения с ними у ребёнка часто не возникает. Дети не умеют общаться и со своими сверстниками. Спонтанность усвоения общественного опыта у них резко снижена. Дети не умеют правильно действовать ни по словесной инструкции, ни даже по подражанию и образцу. У детей, лишённых специального коррекционно-направленного обучения, отмечается существенное недоразвитие специфических для этого возраста видов деятельности – игры, рисования, конструирования, элементарного бытового труда.

В практике нашего учреждения вопросы, касающиеся коррекционно-реабилитационной работы с детьми, занимают важное место по нескольким причинам:

1. В детском доме проживают дети с нарушениями в интеллектуальном развитии различного генеза:

- с умеренной умственной отсталостью;

- с тяжёлой умственной отсталостью

- с синдромом Дауна.

2. Дети изначально имеют ослабленное здоровье, хронические заболевания.

3. Разновозрастной принцип комплектования групп. Данный факт создаёт сложности при организации, планировании корекцционно- реабилитационного процесса, отборе содержания занятий (когда в одной группе находятся дети возраста 7-16 лет) .

4. Указанные особенности детей с нарушениями в развитии создают дополнительные трудности в выборе коррекционных методик с учётом специфики контингента детей.

Испытывая потребность в новых методах развития личности особого ребёнка, педагогический коллектив ДДИ №1 приступил к поиску наиболее эффективных подходов к воспитанию и обучению детей с интеллектуальной недостаточностью. Современные исследования в специальной психологии и педагогике объективно подтверждают положительное влияние песочной терапии и акватерапии на детей с различными отклонениями в развитии. Акваметод и метод песочной игротерапии обладает мощным ресурсом для коррекционно-развивающей и образовательной работы с детьми данной категории.

Основные преимущества акваметода и песочной игротерапии:

Наш профессиональный опыт подсказывает, что вода и песок благотворнейшим образом влияет на детский организм и в частности на его психику. Вода как что-то живое, завораживает  детей, помогает увлечь и успокоить. Она принимает на себя целый поток отрицательной энергии, очищает и увлажняет воздух в группе, тем самым создаёт благоприятный фон. В песочнице создаётся дополнительный акцент на тактильную чувствительность, являющуюся основой сенсорного развития у детей с интеллектуальной недостаточностью.

• Перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу существенно повышает мотивацию к занятиям;

• В играх с песком и водой более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и мимика)

• Совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка;

• Песок обладает свойством «заземлять» негативную психическую энергию; игры и упражнения с песком и водой гармонизируют психоэмоциональное состояние детей.

Работа игр с песком и водой распределена по направлениям:

Цикл 1 – ориентировочный.

Тема: «Чувствительные ладошки»

Цели:

- стабилизация эмоционального фона у детей;

- пробуждение интереса к занятиям, стимуляция непроизвольного внимания;

- знакомство со средой;

- обучение специальным движениям и их тренировка;- развитие непроизвольного

внимания, связанного с координацией движений;

- развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений;

- развитие речи, механической памяти, наглядно – образного мышления.

Игры- упражнения: 

ü Здравствуй, песок!

ü Необыкновенные следы

ü Песочные прятки

Что должен знать:

- правила безопасности при игре с песком;

- свойства песка (сухой – мокрый) ;

-правила общения в процессе занятия.

Что должен уметь:

- выполнять действия по подражанию;

-совершать определенные манипуляции с песочной поверхностью: (пересыпать

песок из кулачка в ладонь, в песочницу; рисовать на песчаной поверхности;

делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони; перетирать песок между

пальцами, ладонями).

-находить в песке игрушку, раздувая песок, раскапывая пальчиками

Цикл 2 - переход от предметно - манипулятивной игры к сюжетно-ролевой.

Тема : «Секреты сухого и мокрого песка»

Цели:

- развитие умения действовать по подражанию и образцу;

- пробуждение интереса к занятиям, стимуляция непроизвольного внимания;

- развитие непроизвольного внимания, связанного с координацией движений.

- развитие представлений об окружающем мире с учётом зоны ближайшего

развития;

- развитие представлений об особенностях сухого и мокрого песка, об

изменчивости его формы в зависимости от формы ёмкости, в которую он

насыпается или накладывается

 Игры- упражнения:

ü Песочные строители

ü Узоры на песке

ü Угадай на ощупь

ü Печём куличики

Что должен знать:

- правила безопасности при игре с песком;

- свойства песка (сухой – мокрый) ;

- название предметов, игрушек и действия с ними;

Что должен уметь:

- выполнять действия по подражанию и образцу;

- совершать определенные манипуляции с песочной поверхностью: (делать

отпечатки на мокром песке с использованием разнообразных формочек, насыпать

в них песок, утрамбовывать руками или совочком, переворачивать; копать

небольшие ямки руками или совочком и обыгрывать постройки с помощью

игрушек; перекладывать мокрый песок из одной ладошки в другую) .

- находить в песке игрушку, раскапывая пальчиками, используя палочки, узнавать

и называть их;

Цикл 3 - переход к самостоятельным действиям

Тема: «Познавательные игры на песке»

Цели:

- развитие тактильно-кинестетической чувствительности;

- развитие умения действовать по словесной инструкции;

- развитие пространственной ориентации;

- развитие умения выстраивать композиции на песке по образцу.

- усовершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в

пространстве;

- стимулирование развития сенсорно - перцептивной сферы;

- усовершенствование навыков позитивной коммуникации;

- закрепление представлений об окружающем мире с учётом зоны ближайшего

развития.

Игры- упражнения: 

ü Угадай, что спрятано в песке

ü Детские секретики

ü Спрячь игрушки

ü Нарисуй картинку пальцами

ü Зверюшки на дорожках

ü Волшебный клад

Что должен знать:

- правила безопасности при игре с песком;

- свойства песка (сухой – мокрый) ;

- сенсорные эталоны цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный)

- представление о количестве (один - много, величине (большой маленький,      

высокий – низкий);

- названия предметов, действий с ними.

Что должен уметь:

- выполнять действия по образцу и словесной инструкции;

- отображать в речи пространственные представления (над – под, верх- низ)

- соотносить и называть основные цвета, величину предметов, их количество;

- находить на ощупь и по названиям спрятанные в песке овощи;

- классифицировать предметы по заданным признакам.

Цикл 3 - переход к самостоятельным действиям

Тема: «Познавательные игры с водой»

Цели:

- стабилизация эмоционального фона;

- снятие психоэмоционального и физического напряжения;

- развитие любознательности, усидчивости;

- развитие непроизвольного внимания, координации движений, мелкую моторику;

- развитие тактильно-кинестетической чувствительности;

- развитие у детей конкретных представлений о свойствах воды (жидкая,

прозрачная, бесцветная, тёплая – холодная, предметов (тонет - плавает)

- стимулирование развития сенсорно-перцептивной сферы;

- усовершенствование навыков позитивной коммуникации;

- закрепление представлений об окружающем мире с учётом зоны ближайшего

развития.

Игры- упражнения:

ü Теплая — холодная

ü Собери большие и маленькие камешки

ü Разноцветные кораблики

ü Ловим рыбу сачком и удочкой

ü Бросаем камешки в воду

ü Плавает или тонет

ü Дождик

Что должен знать:

- правила безопасности при игре с водой;

- свойства воды;

- представление о количестве (один - много, величине (большой- маленький) ;

- названия предметов, действий с ними.

Что должен уметь:

- выполнять действия по образцу и словесной инструкции;

- отображать в речи пространственные представления (на дне, на поверхности

воды, по всей поверхности воды, у одного края ванночки и т. п.)

- соотносить и называть основные цвета, величину предметов их количество;

- находить и называть предметы, игрушки;

- при выполнении игровых действий пользовать сачком, удочкой;

- выливая воду из лейки делать «дождик».

 Игры и упражнения с водой

1. Теплая - холодная

Цель: закрепление понятий «тёплый», «холодный»; активизировать словарь ребенка (жидкость, бесцветная, прозрачная); воспитывать аккуратность при работе с водой.

      2. Собери большие и маленькие камешки.

Цель: развитие внимания, координации движений; закреплять знания детей о величине; воспитывать аккуратность при работе с водой.

3. Разноцветные кораблики.

Цель: развитие внимания, координации движений; закреплять знания детей о цвете; воспитывать аккуратность при работе с водой.

4. Ловим рыбу сачком и удочкой

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды, плавающих игрушек; развитие умения пользоваться сачком для вылавливания игрушек из воды.

5. Бросаем камешки в воду.

Цель: учить детей координировать движения обеих рук; развивать тонкую моторику рук; захват щепотью.

6. Плавает или тонет

Цель: знакомство детей со свойствами различных материалов (камешки, орешки, ракушки, небольшие шишки и т. д) ; формировать умение играть с водой, с разными игрушками, закрепить такие понятия, как «тонет - тяжелый», «не тонет – легкий»; расширить словарный запас.

7. Дождик.

Цель: Закрепить знания детей о свойствах воды: капает, льётся; развивать наблюдательность, любознательность; вызвать у детей положительные эмоции

Завершающий этап  - это этап анализа и выводов, на котором происходит сбор информации и обработка всех данных.

Педагогическая диагностика детей проводится 3 раза в год: сентябрь, январь, май. Оценка результативности работы осуществляется посредством и на основании анализа у воспитанников комплекса критериев по формированию игровых навыков действий с песком и водой, развитию коммуникативных навыков и эмоциональной сферы.