Сообщение на тему "Методы и приёмы работы по развитию мотивационной и личностной успешности учащихся, используемые на уроках и во внеурочной деятельности "

Министерство образования Саратовской области

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области

«Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 2 г. Саратова»

410012, г.Саратов, ул. им Гоголя Н.В., 42, тел/факс 73-40-34, e-mail: [e-mail]

Сообщение 

для педагогического совета

из опыта работы

«Методы  и  приёмы работы по развитию мотивационной  и личностной успешности  учащихся, используемые на уроках и во внеурочной деятельности»

учителя Неврюевой Я.В.

24.10.18

г. Саратов

Методы  и  приёмы работы по развитию мотивационной  и личностной успешности  учащихся, используемые на уроках и во внеурочной деятельности.

Древняя мудрость гласит:
 «Можно привести коня к водопою,
 но заставить его напиться нельзя».

Известно, что без пробуждения интереса к учению, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет. Также известно, что у большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. 

Поэтому использование методов и приёмов по развитию мотивационной  и личностной успешности  учащихся, является одним из необходимых средств повышения эффективности  как образовательного, так  и коррекционно-развивающего процесса.

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться», - говорил В.А. Сухомлинский.

Высокая мотивация учения дает ребенку:

Чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи.

Повышение собственной значимости.

Признание учителей и сверстников.

Развитие творческих способностей.

Гордость собой и своими успехами.

Статус успешного человека.

Как оживить урок? Как поддержать интерес к предмету и желание изучать то, что кажется хорошо знакомым или, наоборот, бесполезным в реальной жизни? Ведь дети, обучающиеся в одном классе общеобразовательной коррекционной школы, имеют разный уровень развития, индивидуальны в восприятии учебного материала, скорости выполнения заданий, глубины, на которой способны освоить материал.

Основными факторами, влияющими на формирование положительной мотивации к учебной деятельности являются:
·     содержание учебного материала (новый или основанный на жизненном опыте учащихся; трудный для восприятия или лёгкий; интересный или не очень и др.);
·    стиль общения педагога и обучающихся;
·     характер и уровень учебно-познавательной деятельности.

         Выделяют также и условия, способствующие  развитию познавательного интереса у обучающихся.

1. Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.

(На уроке при изучении нового материала по теме «Морские рыбы: треска и сельдь»  учащиеся с помощью наводящих вопросов искали необходимую информацию в учебнике).

2. Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.

(Ещё ранее, при изучении окуня и щуки,  мы с детьми говорили о пользе мяса рыб для организма человека. Кроме того отмечали важность знаний об особенностях образа жизни рыб для успешного рыболовства. Затем на уроке, посвящённом треске и сельди, также подчеркнули промысловую значимость данных рыб).

3. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для них.

(Далее на уроке по теме «Рыболовство и рыбоводство» учащиеся смогли применить полученные ранее знания, рассуждая о способах ловли придонных рыб и рыб, обитающих в верхних слоях воды).

4. Позитивная психологическая атмосфера урока

5. Создание на уроке ситуации успеха для учащихся.

(Безусловно, это индивидуальный (личностно-ориентированный) подход, который реализуется всеми педагогами нашей школы. Данный подход вовлекает детей в общий труд учения, вызывает у них радостное чувство успеха, движения вперед).

 На своём уроке, на этапе проверки и учёта знаний я использовала такие приёмы работы как индивидуальная проверка оценка ответа другими детьми. (Индивидуальное задание для Маши А., индивидуальная проверка, на которую вызвался Егор Ж.)

Кроме того, на уроке я использовала словесный метод - рассказ с элементами беседы. (Это позволяет акцентировать внимание учащихся на важных фактах или явлениях).

На уроке я применила форму проведения беседы: развёрнутую беседу. То есть руководила процессом познания учащихся, направляя их внимание на существенную информацию об изучаемых объектах (рыбах) и подводила учащихся к  необходимым выводам.

При этом использовала приёмы:

·        Постановка вопросов всему классу;

·        Деление беседы на отдельные логические части;

·        Записи на доске.

Рассказ сочетался с методом устного изложения материала – объяснением.

(Хочется отметить, что ценность беседы как метода заключается в реализации индивидуального подхода  к учащимся, развития самостоятельности, умении выражать свои мысли).

Метод - работа с учебником.

Приёмы ориентирования в учебнике, нахождение нужного абзаца.

Приём работы с текстом: выделение определённых понятий, объяснительное чтение, запись основных понятий в тетрадь.

(Важно: умение работать с учебником обеспечивает взаимосвязь между работой учащихся в классе и дома, способствует росту познавательной самостоятельности учащихся).

Из наглядных методов обучения на уроке использовались ТСО, презентация.

Приём работы с фотографиями: описание, сравнение, сопоставление.

         Необходимо отметить, что для повышения личностной успешности учащихся важна и внеурочная деятельность по предмету, где учащиеся могут применить теоретические знания на практике. Кроме того, учащиеся во время внеурочной деятельности  могут проявить себя с новой стороны.

Например, занятия внеурочной деятельности «Ступени мастерства», группа мальчиков 6 класса и группа девочек 9-х классов. (Пример Сабзали, Вадима, Кристины).

Практические работы в цветнике, по пересадке  и перевалке комнатных растений нацелены на всестороннее развитие личности обучающихся,  формируют их трудовую  культуру, и, как следствие, их успешную социализацию.

Методы обучения те же:

- словесные – рассказ, объяснение, беседа.

- наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр.

- практические – упражнения, практические работы.

Вывод:          

Повышение уровня учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока и во внеурочное время разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями и создаёт условия для развития личной успешности учащегося.

         «Если ребенок не видит успеха в своем труде, огонек жажды знаний гаснет... Успех в учении – источник внутренних сил, рождающих энергию преодоления трудностей, желания учиться», - В.А. Сухомлинский.

Краткое описание документа:

Сообщение на тему "Методы и приёмы работы по развитию мотивационной и личностной успешности учащихся, используемые на уроках и во внеурочной деятельности" содержит в себе указание на основные факторы, влияющие на формирование положительной мотивации к учебной деятельности, и условия, способствующие развитию познавательного интереса у обучающихся.