Инфоурок Химия СтатьиСообщение на тему: «Организация профориентационной работы в преподавании химии» (РМО)

Сообщение на тему: «Организация профориентационной работы в преподавании химии» (РМО)

Скачать материал

 

МКОУ «Кашарская средняя  общеобразовательная школа»

Конышевского района Курской области

 

 

 

 

 

 

 

 Сообщение на тему: «Организация профориентационной работы в преподавании химии»

(РМО)

 

 

 

 

 

Подготовила: учитель химии и биологии высшей категории

Кукина С.И.

                                         

 

 

 

                                                         Кашара 2023г.

 

 

 

 

        Современная концепция общего среднего образования предусматривает его практико-ориентированную направленность и соответствие содержания современным потребностям личности, общества и государства.

        Развитие науки и техники обусловливает потребность общества в высококвалифицированных специалистах новых профессий. Причем требования к уровню знаний и умений, необходимых для овладения специальностью, непрерывно повышается.        Человек, работающий с интересом, не только приносит радость себе, но и огромную пользу обществу. А истоки такого интереса формируются в школе, когда возникает желание понять и узнать ту или иную область науки и техники. В течение первых девяти лет обучения закладываются основы сознательного отношения к выбору профессии.

        Психологи считают, что склонности и интересы школьников нужно выявлять и развивать как можно раньше, используя для этого средства учебных предметов и способствуя тем самым более ранней профессиональной ориентации учащихся.

        Возможности учебного предмета химии в этом плане достаточно велики. Ее изучение, согласно программе основной школы, должно сформировать представление учащихся о химии не только как одной из областей естествознания, но и как области практической деятельности человека. Курс химии предусматривает изучение ряда химических производств, знакомство с химическими профессиями, экскурсии на предприятия местной промышленности и т. д.

           Наиболее значимы для осуществления профессиональной ориентации девятые классы, так как после их окончания многие учащиеся покидают школу, поступая либо в профессиональные учебные заведения, либо продолжают обучение в профильных классах.

        Многие выпускники школы мечтают об одной профессии, а выбирают себе другую. Нередко это происходит потому, что учащиеся не могут оценить свои психофизиологические возможности. В связи с этим необходима совместная работа педагогов, психологов и врачей по профессиональной ориентации школьников, в результате которой можно будет решить следующие задачи: 1) помочь подростку подобрать профессию в соответствии с его интересами, способностями и здоровьем; 2) предостеречь его от выбора профессии, которая может привести к быстрой изношенности организма; 3) при наличии какого-либо заболевания подыскать подростку профессию, в которой эта опасность минимальна.  

        Работа по профессиональной ориентации школьников базируется на следующих принципах:

Сознательность. Она предопределяет хорошее представление о профессии: необходимые знания и умения, условия труда, заработная плата, где можно получить эту профессию, каковы перспективы профессионального роста в данной области труда

Научность. Она заключается в построении всей системы профессиональной ориентации на новейших данных науки.

Самостоятельность. В процессе профессиональной ориентации, предварительно выявив интересы, склонности и способности учащихся, следует совместными усилиями школы, семьи, производства, общественности рекомендовать каждому из школьников соответствующую ему профессию; но окончательное право в выборе профессии остается за школьником.

Свобода выбора профессии с учетом потребностей народного хозяйства и своих индивидуально-психологических особенностей, а также состояния здоровья.

 Профориентация школьников при обучении химии

        К традициям преподавания химии в российской школе можно отнести глубокую заинтересованность вопросами, которые имеют прикладную направленность.

         За химией закреплялись задачи формирования системы знаний, необходимых для понимания процессов, совершающихся в природе, и проблем химизации страны. Последняя задача в педагогической литературе связывалась с изучением школьниками основных химических производств. Ранее, в целях политехнической подготовки программа давала возможность знакомить учащихся с химическими производствами и основными направлениями их развития: освоение новых источников сырья, внедрение прогрессивных технологических процессов, аппаратов оптимальной единичной мощности, использование автоматизированных средств управления и микропроцессорной техники. Учащиеся получали сведения о конкретных мерах по защите окружающей среды. В целях профориентации учащихся им давалась характеристика профессий аппаратчика, оператора, лаборанта химических производств.  В настоящее время, в связи с сокращением часов на курс химии в школе, рассмотрение данных вопросов, становится проблематично.

        Но, несмотря на это, необходимо увязать между собой изучение теоретических и прикладных аспектов химии.  Прикладные вопросы не обязательно должны касаться промышленной тематики. Они могут относиться и к области сельского хозяйства, медицины, культуры, быта. Например, создание красок – проиллюстрировать в ряде тем неорганической и органической химии. Следует очень серьезно отнестись к вопросам экологического содержания. Необходимо помнить, что человек важнейшую компоненту экологического образования получает только в школе. Школа должна не только ориентировать своих выпускников в вопросах общественной экологии, но и показывать примеры рационального природопользования, что обычно базируется на химических знаниях.

       В процессе подготовки учащихся к самостоятельному выбору профессии, связанной с химией, полезно использовать все разнообразие форм профориентационной работы: проведение производственных экскурсий на промышленные и сельскохозяйственные объекты с учетом краеведческого принципа; подготовка и проведение тематических вечеров, конференций, диспутов, посвященных выбору профессии, с выступлением на них представителей профессий; организация работы химического кружка и др.

        Все формы и виды внеклассной работы должны подчиняться определенным требованиям: научности, доступности (т. е. содержание должно соответствовать возрастным особенностям учащихся, стимулировать стремление к познанию, к исследовательской деятельности), актуальности, практической значимости, связи с жизнью, занимательности.

        Профориентационная работа имеет большое значение для соединения в единый процесс профессионального просвещения и профессионального воспитания школьников, для формирования у них интереса к той или иной профессии.

          Вместе с тем не следует забывать, что основная профориентационная работа должна проводиться на уроках, особенно тогда, когда изучается производственная тематика школьного курса. Профориентация при обучении химии не должна быть изолирована от изучения основ предмета, но она также и не должна нарушать систему преподавания химических знаний или превращаться в обычную иллюстрацию к излагаемому материалу.

На уроках химии, посвященных изучению чисто химических, силикатных, металлургических, нефтехимических и других производств, в том числе на уроках, посвященных производственным экскурсиям, или на обобщающих уроках (в зависимости от содержания учебного материала) можно использовать следующие приемы:

  • обеспечивать связь изучаемого производственного материала с современностью, перспективами развития данной отрасли хозяйства и потребностью в кадрах местных производств;
  • устанавливать межпредметные связи политехнического характера;
  • решать задачи с производственным содержанием;
  • раскрывать значение приобретаемых химических знаний для конкретной профессии химического профиля;
  • показывать широкое использование изучаемых веществ, материалов, химических процессов, химических методов контроля в различных отраслях современного производства;
  • выявлять применение химических законов и теорий в технологии;
  • развивать у учащихся умение применять в дальнейшем химические знания и самостоятельно приобретать новые знания об использовании химии работниками различных профессий.

         Учебные экскурсии являются важным средством политехнического образования, трудового образования и профориентации учащихся. Связь экскурсий с предшествующим и последующим изложением учебного материала, иллюстрируемого наглядными пособиями и химическими опытами, дает представление о практическом использовании химических веществ и химических процессов в производстве. Большое значение учебные экскурсии имеют для пропаганды массовых рабочих профессий химического профиля. Политехническое образование должно обеспечить школьникам возможность свободного выбора профессии. Для этого недостаточно знать технику и технологию производства. Необходимо, чтобы учащиеся познакомились с характером работы на отдельных производствах и получили представление о содержании труда работников хотя бы некоторых основных профессий.

         Правильно организованная профориентационная работа должна осуществляться в неразрывном единстве с общим химическим образованием, трудовым и нравственным воспитанием на основе реализации политехнического принципа в обучении химии.

          В условиях средней школы одним из эффективных путей допрофессиональной подготовки к будущей трудовой деятельности является рационально организованный учебный труд школьников непосредственно на уроке, поскольку воспитание трудовых качеств начинается, как известно, с добросовестного выполнения каждым школьником своих учебных обязанностей.

           При обучении химии важное значение приобретает формирование у учащихся экспериментальных умений и навыков. Практические занятия и лабораторные опыты способствуют как усвоению учебного курса, так и воспитанию общей культуры труда – формируют умение планировать работу, содержать в чистоте рабочее место, соблюдать правила техники безопасности, аккуратно проводить трудовые операции, осуществлять контроль  за результатами выполняемого трудового процесса.

            Особое значение в ориентации учащихся на профессии, связанные с химией, имеют учебные экскурсии на местные производства промышленного и сельскохозяйственного профиля, а также в цехи базовых предприятий.

         Таким образом, рекомендации к проведению профориентационной работы с учащимися в процессе обучения химии сводятся к следующему:

  • повышать уровень и качество общеобразовательных знаний учащихся по химии, укреплять связь преподавания с жизнью, с местным производством;
  • усиливать политехническую направленность преподавания химии как теоретическую основу профориентации путем освещения достижений современного производства, перспектив его развития и нерешенных проблем;
  • учить школьников применять полученные теоретические знания для решения практических задач, определения оптимальных условий проведения химических реакций и управления химическими процессами на производстве;
  • совершенствовать организацию, содержание и методы профориентационной работы, знакомить учащихся на уроках и с помощью экскурсий с основными отраслями производства, ведущими профессиями, трудовыми функциями работников в органическом единстве с изучением промышленного получения веществ с тем, чтобы профессия не была дополнением, а стала составным элементом политехнического образования, которое приобретают учащиеся при обучении химии;
  • расширять внеклассную работу, усиливать практическую направленность химических кружков, развивать творческие способности учащихся, умение конструировать приборы, моделировать типичные производственные аппараты и установки, поощрять рационализаторскую и исследовательскую деятельность школьников;
  • учитывать потребности хозяйства в кадрах работников определенных профессий, систематически информировать учащихся о массовых профессиях, в которых ощущают потребность предприятия, и путях приобретения соответствующей профессии, консультировать школьников и их родителей по вопросам выбора профессии и трудоустройства.

       Ролевые игры являются активной методикой обучения с более четкой трудовой и профессиональной направленностью. Игра есть активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений и процессов, а также профессиональной деятельности.

       В процессе игры, примеряясь к роли конкретных специалистов: технологов, инженеров и др., учащиеся знакомятся с содержанием и значением труда представителей химических профессий. В итоге формируются интеллектуальные умения и способности, интерес к химии.

       Ролевые игры требуют использования совокупности различных методических приемов и средств обучения. При этом предполагается максимальная степень активности и самостоятельности учащихся. Этим и объясняется преимущество ролевой игры перед другими видами познавательной деятельности:

  • необычность, занимательность содержания;
  • получение практических или общественно-значимых знаний;
  • ориентация на практическую роль каждого участника игры.

В начале учебного года для выяснения интереса учащихся к химии и химическим профессиям им можно предложить ответить на следующие вопросы анкеты:

1.    Какие ассоциации у Вас возникают при слове «химия»?

2.    Нравится ли Вам химия как предмет?

3.    Если да/нет – почему?

4.    Какие профессии, связанные с химией, Вы знаете?

5.    Хотелось ли Вам получить химическую специальность (какую)?

6.    Можно ли обойтись без химии сейчас?

      Организация разных форм целенаправленной профориентационной работы средствами учебного предмета (сочинение, экскурсии, ученический демонстрационный эксперимент, классный час, деловая игра, беседы с учащимися) позволила расширить знания школьников о специальностях, связанных с химией; выявить детей, интересующихся химией, помочь им в развитии их склонности и в выборе будущей профессии.

    Следует учитывать также, что эффективность профориентационной работы во многом зависит не только от деятельности учителя на уроке, но и от его умения проводить интересные внеклассные мероприятия, общаться с детьми и их родителями, внимательно относиться к личности каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. Следовательно, можно сделать следующие выводы:

1.    Реализация разнообразных форм профориентационной деятельности учителя, основанной на индивидуальном подходе к каждому ребенку, способствует осознанному выбору школьниками их будущей профессии.

2.    Профориентация учащихся средствами учебного предмета позволяет выявить и развить их устойчивый интерес к химии и связанным с ней специальностям.

3.    Организация демонстрационного ученического эксперимента на уроках способствует ориентированию школьников на приобретение профессии учителя химии.

4.    Успех социализации и профессиональной ориентации обучающихся на уроке во многом зависит от умения учителя связать программный материал с жизнью, сформировать положительное отношение у школьников к труду, от его знаний и владений методами обучения. Вместе с тем эффективность работы, направленной на социализацию учащихся, в преподавании химии зависит и от содержания материала и особенности его включения в предмет.

Тема

Примеры профессий

8 класс

 

Введение.

Лаборант, историк,  конструктор

Тема 1 Атомы химических элементов.

Физик,

химик

Тема 2 Простые вещества.

Физик,

химик

Тема 3 Соединения химических элементов.

Химик, лаборант, технолог производства, аппаратчик, инженер-конструктор

Тема 4 Изменения, происходящие с веществами.

Химик, лаборант, технолог производства, аппаратчик, инженер-конструктор, эколог

Тема 5 Практикум №1 Простейшие операции с веществом.

Химик, лаборант

Тема 6 Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.

Химик, лаборант, эколог

Тема 7 Практикум №2 Свойства растворов электролитов.

Химик, лаборант

9 класс

 

Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса

Химик, лаборант

Тема 1 Металлы

Химик, лаборант, сталевар, технолог производства, аппаратчик, инженер-конструктор, врач, изобретатель, преподаватель, горняк, каменщик, вальцовщик, сварщик, строитель, шахтер, электрик , эколог

Тема 2 Практикум №1 Свойства металлов и их соединений

Химик, лаборант

Тема 3 Неметаллы

Химик, лаборант, технолог производства, аппаратчик, инженер-конструктор, врач, изобретатель, преподаватель, горняк, каменщик, вальцовщик, сварщик, строитель, шахтер, плиточник, водолаз, стекольщик, эколог

Тема 4 Практикум №2 Свойства неметаллов и их соединений

Химик, лаборант

Тема 5 Органические соединения

Химик, лаборант, конструктор, инженер, врач, косметолог, биохимик, эколог

Тема 6 Обобщение знаний за курс основной школы

 

10 класс

 

Введение

Химик, лаборант, конструктор, инженер, врач, косметолог, биохимик

Тема 1  Теория строения органических соединений

Химик, конструктор

Тема 2 Углеводороды и их природные источники

Химик, лаборант, конструктор, инженер, врач, косметолог, биохимик, нефтяник, эколог

Тема 3 Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники

Химик, лаборант, конструктор, инженер, врач, косметолог, биохимик, эколог

Тема 4 Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе

Химик, лаборант, конструктор, инженер, врач, косметолог, биохимик, эколог, генный инженер

Тема 5 Биологически активные природные соединения

Химик, лаборант, врач, косметолог, биохимик, эколог, генный инженер, фармацевт

Тема 6 Искусственные и синтетические полимеры

Химик, лаборант, конструктор, инженер, эколог, нанотехнолог, аппаратчик

11 класс

 

Тема 1 Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева

Физик,

химик, историк, нанотехнолог

Тема 2 Строение вещества

Химик, лаборант,

Тема 3 Химические реакции

Химик, лаборант, технолог производства, аппаратчик, инженер-конструктор, испытатель, изобретатель, преподаватель, эколог

Тема 4 Вещества и их свойства

Химик, лаборант, технолог производства, аппаратчик, инженер-конструктор, врач, изобретатель, преподаватель, горняк, каменщик, вальцовщик, сварщик, строитель, шахтер, плиточник, водолаз, стекольщик, эколог

 

Решение различного рода задач по химии с практическим содержанием: профессиональная ориентация на уроках химии осуществляется путем проведения коротких бесед о профессии при решении задач, а также показа роли и значения предмета в жизни и деятельности людей

Типы химических задач для профориентационной работы

Закройщик

 

1.    Химия в жизни общества. Какие свойства нафталина лежат в основе его применения для защиты шерстяных изделий от моли?

2.    Органические вещества. Полимеры. Чем отличаются искусственные волокна от синтетических?

3.    Органические вещества. Полимеры. Что вы знаете о таких волокнах, как вискозное, ацетатное, лавсан, капрон, найлон, и расскажите об областях их применения.

4.    Химия в жизни общества. Что означают символы этикеток на одежде? Какое значение имеет учет информации символов на метках для ухода за одеждой?

5.    Органические вещества. ЖирыПочему пятна от растительного масла, особенно горячего, через несколько дней уже невозможно вывести с одежды с помощью растворителя и в то же время пятно от растопленного сала или сливочного масла можно без труда удалить с помощью того же растворителя даже спустя довольно длительный период времени?

Парикмахер

1.    Химические реакции. Почему при обработке порезов при бритье пероксидом водорода наблюдается его бурное «вскипание»?

2.    Состав вещества. Смеси. Для окраски волос в парикмахерской необходим 5% раствор перекиси водорода. Сколько воды необходимо добавить к 25% раствору массой 75г, чтобы получить нужный  раствор?

Повар-кондитер

1.    Химические реакции. Гидрокарбонат аммония используется при выпечке кондитерских изделий. Рассчитайте, сколько литров углекислого газа (измеренного при н.у.) образуется, если в тесто внесено 50 г. гидрокарбоната аммония?

2.    Химические реакции. В крепко заваренный свежий чай в стакане опустите кусочек лимона или несколько кристаллов лимонной кислоты. Что наблюдаете?

3.    Химические реакции. Приготовьте с помощью лимонной кислоты домашний шипучий напиток. Немного кислоты на кончике чайной ложки растворите в воде, а затем добавьте в полученный раствор столько же пищевой (питьевой) соды. Что наблюдаете?

4.    Химические реакции. Почему в горячем чае кусочек сахара растворяется быстрее, чем в холодном?

5.    Состав вещества. В 100 г кураги содержится 2,034 г калия. Сколько граммов кураги нужно съесть, чтобы получить суточную норму калия?

6.    Химические реакции. Почему в алюминиевой посуде нельзя хранить квас?

Растениевод

1.    Соединения химических элементов. Для борьбы с болезнями растений, особенно плодовых деревьев и виноградников, применяют раствор сульфата меди (II). Обычно растворяют 100 г соли на ведро воды (8 л). Какова массовая доля соли в полученном растворе? Сколько воды и соли содержится в 500 г?

2.    Химия и сельское хозяйство. Что понимают под химизацией сельского хозяйства? Каковы ее основные направления?

3.    Химия и сельское хозяйство. Рассмотрите общую классификацию удобрений и сравните экологическую безопасность минеральных и органических удобрений.

Слесарь-сантехник

1.    Введение в химиюСтальные детали в результате длительного пребывания во влажной атмосфере покрываются ржавчиной. Как называют это явление? К физическим или химическим явлениям вы его отнесете? Почему?

2.    Вещества и их свойства. Будет ли защищена железная конструкция от электрохимической коррозии в воде, если на ней укрепить пластину из другого металла: а) магния, б) свинца, в) никеля?

3.    Вещества и их свойства. На поверхности закисленной почвы садового участка находятся железные трубы со вставленными латунными кранами. Что будет подвергаться коррозии: труба или кран? В каком месте разрушение наиболее выражено?

4.    Электролиты. В водопроводной воде обнаруживаются ионы: Na+, Са2+, Fe3+, Cl-, SO42-, HCO3-. Какие вещества (напишите их формулы) содержатся в водопроводной воде?

Автослесарь

1.    Введение в химию. Приведите примеры веществ, используемых при создании автомобиля, и химических реакций, протекающих при его эксплуатации.

2.    Органическая химия. Углеводороды. Почему загоревшиеся нефтепродукты или вспыхнувшие электрические провода нельзя тушить водой? Как их погасить?

3.    Вещества и их свойства. С какой целью поверхность цистерн для хранения нефтепродуктов (бензина, керосина) окрашивают «серебрином» — смесью алюминиевой пудры с одним из растительных масел?

4.    Химия в жизни общества. Охарактеризуйте известные вам синтетические каучуки и поясните, для каких технических целей они применяются.

Ювелир

1.    Химические реакции. Старинные медные монеты и бронзовые изделия часто бывают покрыты зеленоватым налетом, а серебряные — черным. О чем говорит появление этих налетов? Как очистить изделия от них?

2.    Состав вещества. Определите количество золота и серебра, которое содержится в обручальном кольце массой 3,75 г и пробой 585°.

3.    Количество вещества. Вычислите количества веществ меди и никеля, которые нужно взять для производства 25 кг мельхиора.

Строитель-отделочник

1.    Количество вещества. Вычислите количество вещества гашеной извести, которое может быть получено из 2 т известняка, содержащего 25% примесей

2.    Состав вещества. Смеси. В состав сухой цементной смеси для штукатурных работ входит 255 цемента и 75% песка. Какую массу каждого компонента нужно взять для приготовления 150 кг такой смеси?

3.    Вещества и их свойства. На склад строительной фирмы по ремонту квартир для побелки стен и потолков были привезены мешки с мелом и жженой известью. Во время перевозки этикетки с некоторых мешков были утеряны. Как установить, какие вещества находятся в мешках?

4.    Вещества и их свойства. Технический хлорид магния, применяемый для приготовления специального (магнезиального) цемента должен содержать не менее 45% MgCl2. Сколько хлорида магния содержится в 3 тоннах такого материала?

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Сообщение на тему: «Организация профориентационной работы в преподавании химии» (РМО)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по экономической безопасности

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 747 115 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Разработка контрольной работы для 9 классов по теме "Металлы"
  • Учебник: «Химия», Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н.
  • Тема: § 47. Элементы-металлы. Особенности строения их атомов. Положение металлов в периодической системе Д.И. Менделеева
  • 19.11.2023
  • 223
  • 4
«Химия», Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.11.2023 112
    • DOCX 31.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кукина Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кукина Светлана Ивановна
    Кукина Светлана Ивановна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 92092
    • Всего материалов: 64

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Математика в действии: практические приемы для повседневной жизни

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Особенности психических нарушений в детском и подростковом возрасте

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 14 регионов

Мини-курс

Стратегии антикризисных коммуникаций и управление репутацией в современном бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе