Сообщение "Современный урок физики"

Якушевич О.И.

Март 2021

Сообщение на педсовете

«Современный урок-эффективная организация образовательного процесса»

Современный урок физики: из опыта работы.

      Труд учителя - труд творческий. В зависимости от развития и подготовленности учеников, от их потребности в изучении физики и интереса к предмету учитель может в известных пределах варьировать уровень изложения и методику преподавания. В связи с этим учителям необходимо использовать в своей работе основные современные модели обучения, которые применяются на уроках физики. В частности, особое внимание мною уделяется использованию компьютера в обучении, а также применение интеллектуально-игровых заданий на уроках физики.

    Поскольку современный урок физики - это:

-урок с использованием технических средств обучения, то с учениками мы решаем физические задачи на основе фото и видеоизображений; я использую диски: «Видеодемонстрации по физике» 7-11 классы, «Интерактивные творческие задания. Физика 7-9», «Наглядная физика» и т.п. Данные средства позволяют показать демонстрацию физических опытов, провести виртуальный физический эксперимент, смоделировать различные физические процессы и т.д.; использование программного обеспечения для интерактивной доски и др.;

-урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику, то я    использую различных форм заданий по физике: изготовление физических приборов из подручных средств, проведение несложных экспериментов, решение количественных и качественных задач, выполнение физических проектов и др., например, такое задание: Выпустите из рук одновременно с одной и той же высоты в начале два пустых, а затем пустой и полный коробки спичек. Проследите за их движением и заметьте время падения каждого. Какой из них упадет раньше? Почему? ;

-урок, содержащий разные виды деятельности, то   на своих уроках я использую такие формы деятельности как: оформление записей решения физических задач, опорного конспекта в тетрадях, работа с текстом, проведение физического эксперимента, работа в группах, самостоятельная работа, наблюдение демонстраций, проговаривание материала и т.д.;

-урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика, то в своей практике я широко использую историко-культурный компонент физики, различные формы уроков, проведение физических экспериментов и др. и это всегда вызывает интерес обучающихся;

-урок, развивающий у детей креативное мышление, то решение ситуационных, изобретательских, исследовательских задач по физике, выполнение проектов по физике, создание схем, таблиц, опорных конспектов, составление кроссвордов и др. также применяется мною в достаточной степени;

-урок, воспитывающий думающего ученика, то использование разных видов заданий, направленных на развитие личности ученика: подготовка сообщений о роли физических процессов, использование заданий, в которых необходимо обосновать свой выбор, проанализировать, обобщить информацию стараюсь применять на каждом уроке;

-урок, предполагающий сотрудничество, взаимопонимание, то выполнение физических лабораторных работ, практических работ часто провожу в парах, в группах;

-урок, на котором ученику должно быть комфортно, то на каждом своем уроке я стараюсь создавать доброжелательную атмосферу на уроке, вовлекая учащихся в учебный процесс, учить учащихся думать, не стесняться высказывать свои мысли, вовлекать их в дискуссию, учить их адекватно оценивать свою работу и стремиться к самостоятельному обучению.

         Систему моих занятий образуют следующие уроки:

1. Урок вводного повторения, где рассматривается ранее изученный материал.

2. Изучение нового материала. Лекция - один из видов преподавания, это метод сообщения новых знаний, ее отличает высокая целенаправленность и большой объем информации.

3. «Тренинг - минимум». На этом уроке выполняются задания минимального уровня сложности (выполнение лабораторных работ). Идет неоднократное «прокручивание» темы посредством задач. Работа строится по принципу задача - учебник - задача. На этих уроках неудовлетворительные оценки не ставятся, так как основная идея занятий - научиться, то есть усвоить определенный круг знаний. Такие уроки вырабатывают знания, уверенность, что все в твоих силах.

4. Урок-семинар (изучение нового материала, дополнительный объем). Семинар - одна из форм учебных занятий. Непременное требование к нему - активное участие каждого ученика. На семинарах предполагается более высокая степень конкретизации учебного материала, чем это имеет место на лекции. От учащихся требуется серьезная, самостоятельная работа с дополнительной литературой. Учащиеся выступают с докладами. Все докладчики получают оценки.

5. «Семинар-практикум» - развивающее дифференцированное обучение. Учащиеся работают в группах. Организационная форма семинара меняется от урока к уроку. Результаты контрольных заносятся в таблицу, где указаны три уровня усвоения. Такая диагностика помогает вести индивидуальную работу. На этом уроке необходимо обеспечить схему развития для каждого ученика.

6. Решение задач. Уроки решения задач провожу с поэтапным повышением уровня сложности, чередуя стандартные задачи с оригинальными, используя методику «погружения» в задачу. Решение задачи - коллективное творчество, в процессе которого ученики совершают открытия, повторяют и закрепляют теоретические знания, развивают математические навыки, получают дополнительную информацию, учатся оценивать реальность полученного результата. По окончании решения приводить примеры подобных и обратных задач. Вырабатывать общий подход к их решению - алгоритм. На уроках решения задач применять карточки технологического «тренажа». Эти карточки позволяют отрабатывать элементарные умения, из которых формируются более сложные.

7. Урок-повторение. Урок-консультация. Цель таких уроков - оказание учебной помощи ученикам. Поэтому на этом уроке проводить индивидуальную работу. Работают в группах, группы формируются отдельно из слабых и сильных учеников. Сильные ученики работают самостоятельно. Со слабыми учащимися - работает учитель.

8. Урок-зачет - одна из форм проверки знаний. Зачет - это не только сам зачетный урок в конце изучения блока, а вся система мероприятий, направленных на контроль знаний учащихся.

9. Контрольная работа - дифференцированная. Обязательно проводить анализ результатов работы и коррекцию знаний, используя при этом готовые решения, карточки с правильными решениями. Сравнивая их со своим решением, ученик видит собственные ошибки, понимает их суть и может самостоятельно ликвидировать пробелы. Наиболее сложные задачи решаем на доске с подробным объяснением.

      Итак, современный урок физики рассматривается как система, все компоненты которой взаимосвязаны и направлены на достижение целей обучения, развитие личности обучаемого. Современный урок физики предполагает соответствие изучаемого материала современному уровню развития науки, использование современного дополнительного материала, включение современных методов и приемов обучения, привлечение современных средств обучения, предпочтительнее те виды деятельности, которые развивают самостоятельность и активность учащихся в познании. При его построении необходимо учесть, что системообразующим компонентом является цель (задачи) урока, но имеют значение содержание материала, уровень подготовки учащихся, необходимость разнообразить как типы уроков, так и виды деятельности учителя и учащихся на уроке.

Краткое описание документа:

Сообщение на педсовете "Современный урок-эффективная организация образовательного процесса". Современный урок физики: из опыта работы.