Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Дошкольное образование СтатьиСообщение "СОЗДАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЭЛЕМЕНТОВ АНИМАЦИИ К РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ"

Сообщение "СОЗДАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЭЛЕМЕНТОВ АНИМАЦИИ К РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ"

Скачать материал
библиотека
материалов

СОЗДАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЭЛЕМЕНТОВ АНИМАЦИИ К РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

 

 

 

Основной задачей ФГОС Дошкольного Образования является обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать ряд образовательных областей, в том числе и область художественно – эстетического развития, к которой относится и продуктивная деятельность. [1]

Продуктивная деятельность, являясь одним из средств художественно-эстетического развития, предоставляет детям дошкольного возраста возможность в полной мере проявить творческие способности (в рисунке, лепке, аппликации), оказывает позитивное влияние на эмоционально-личностное становление ребенка, воспитывает самостоятельность.

В настоящее время появились новые способы и технологии привлечения внимания детей к творческой деятельности, одной из которых является технология создания мультфильма на основе результатов творческой деятельности детей. Создание элементов анимации, короткометражного мультфильма с детьми дошкольного возраста является современным видом деятельности в условиях ДОУ, и относится к проектным технологиям, которые максимально сближают интересы взрослого и ребенка.

 Основой для создания мультфильма могут выступать иллюстрации детей к русским народным сказкам (рисунки, аппликация, коллажи), которые являются самым распространённым видом изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях.

Данная форма творческой работы с детьми в ДОО не является распространенной, что обусловлено рядом причин: недостаточная компьютерная грамотность педагогов, сложности с материально-техническим оснащением, недостаточная популяризация данной технологии.

Неоценим вклад в вопросах развития продуктивной деятельности дошкольников таких ученых как: Г.Г. Григорьевой, ТС. Комаровой, Р.Г. Казаковой, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной.

Изучив мнения отдельных исследователей, можно отметить, что в психолого-педагогической литературе не выявлено разногласий в определении понятия детской продуктивной деятельности. Большинством она рассматривается как «деятельность ребенка, направленная на получение конкретного продукта, обладающего определенными заданными качествами».

С позиции развивающего обучения, в условиях ДОУ, не стоит продуктивную деятельность рассматривать отдельно от творческой, поскольку каждый раз создавая своими руками нечто новое, ребёнок по-своему интерпретирует художественный образ, который лежит в основе создания продукта деятельности.

Организовывая продуктивную деятельность детей, необходимо помнить, что одним из значимых условий обучения продуктивной деятельности детей дошкольного возраста является широкое использование разнообразных способов, методов, приёмов, которые позволяют привлечь внимание детей к деятельности и удержать их интерес. В настоящее время их количество значительно возросло и одним из современных способов привлечения внимания может выступать создание короткометражного мультфильма с детьми, на основе результатов их продуктивной деятельности.

На развитие творчества в продуктивной деятельности оказывает ряд других психолого-педагогических условий: сформированная положительная окружающая атмосфера, обогащенная развивающая предметно-пространственная среда, грамотное педагогическое руководство процессом обучения, учет индивидуальных и возрастных особенностей и пр.

В настоящее время в педагогическом процессе для развития художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста в рисовании, существуют различные способы: игровые и проблемные ситуации, дидактические игры, творческое экспериментирование, беседы, чтение художественной литературы, произведения искусства, показ и объяснение способов изображения, наблюдения за явлениями и предметами окружающего мира.

Одним из эффективных способов в работе с дошкольниками по данному направлению является иллюстрирование детских книг – создание рисунка на основе содержания прочитанного художественного произведения (стихов, сказок, рассказов). Наиболее яркий эмоциональный отклик в качестве основы художественного произведения вызывает у детей русская сказка: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Курочка Ряба», в том числе и авторская: «Лисичка-сестричка и серый волк», «Котофей Иванович», «Маша и медведь» и т.д.

Благодаря знакомству со сказкой детям открывается богатый фантастический мир, в котором одухотворяются самые простые образы: испеченный колобок – проживает целую жизнь, обладает характером, эмоциями, внутренним стремлением и т.д. Искреннее сопереживание дети испытывают к зайке, которого хитрая Лиса прогоняет из дома, и который просит о помощи других зверей.

Ребенок не просто воспроизводит то, что видит, но по-своему истолковывает и домысливает свой рисунок. Поэтому большой интерес представляют те замыслы, которые затем воплощаются в рисунке. (Рисунок 1)

Рисунок 1 – Снегурочка (детский рисунок)

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/163339/5865d498-6083-4577-b519-7953c5bf82c1/s1200?webp=false

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Процесс создания иллюстраций к сказкам содержит несколько этапов работы:

-Подготовительный (накопление впечатлений: чтение сказки, рассматривание иллюстраций к сказке, театрализованные игры по сказке).

Основными методами на данном этапе освоения детьми содержания народной культуры являются методы, направленные на организацию и обеспечение восприятия, осознания и запоминания детьми новой информации (информационно-рецептивный метод). Большое значение на данном этапе имеют чтение сказок, беседа, обследование и анализ традиционных изделий, наблюдение, рассказ педагога, пояснение, художественное слово, игровые моменты.

- Основной этап - по созданию иллюстраций (осуществляется на занятиях по рисованию).

После того, как у детей накопилось достаточно знаний, впечатлений, необходимых для создания иллюстраций к конкретной сказке, осуществляется целенаправленная работа по созданию выразительных образов, сюжетных изображений по мотивам изученной сказки – основной этап деятельности.

Основной этап деятельности реализуется на занятиях по рисованию. Систематическая реализация принципа наглядности в обучении иллюстрированию на занятиях тесно связана с демонстрацией разнообразного иллюстративного материала, пособий, произведений книжной графики, а также с активным изучением детьми натуральных объектов, поскольку эти объекты сами могут оказаться наглядными пособиями.

В процессе реализации основного этапа дошкольники учатся создавать художественный изобразительный образ героя на основе народной сказки. Персонажи сказок, выполненные детьми старшей группы в условиях рассматриваемого системного подхода к созданию изображения, становятся не только изображением, а художественно выразительным образом.

 Заключительный этап. Может осуществляться в разных формах: выставка рисунков к сказке в детском саду, конкурс «Лучший иллюстратор», создание общего творческого продукта – рукодельной книги, на основе детских рисунков.

Заключительный этап работы по созданию иллюстраций к детским сказкам начинается с подведения итогов на занятиях по рисованию, когда проводится оценка работ детей, проводятся элементы рефлексии, что помогает ребёнку в самосовершенствовании в дальнейшей деятельности.

На заключительно этапе отбираются лучшие работы для выставок, создания рукодельных книг, наглядных пособий.

 В настоящее время одной из форм заключительного этапа становится создание простейших мультфильмов на основе детских иллюстраций.

В данном случае, заключительный этап не следует рассматривать как окончательный и закрытый для деятельности.

Таким образом, представленные основы педагогического руководства по созданию детьми дошкольниками иллюстраций к русским народным сказкам, способствуют   организации подготовительного этапа реализации деятельности по созданию мультфильма и элементов анимации, на основе продуктивной деятельности детей. 

Детская мультипликация в образовательном процессе – это новый уникальный и многогранный способ развития ребёнка в условиях современных реалий, ведь это возможность для ребенка показать себя и быть услышанным. Мультипликация сама по себе очень близка ребёнку, ведь в ней есть место фантазиям, играм и детской непосредственности.

Варианты использования продуктивной деятельности детей с целью создания мультфильма разнообразны и зависят от многих факторов: уровня владения современными компьютерными технологиями, вида техники и приспособлений, задач мультипликационного проекта и другое.

Так, самым простым вариантом выступает создание слайд-шоу (без озвучивания, либо с наложенными голосами) -  иллюстрации детей на экране могут непрерывно меняться в логической последовательности, соблюдая сюжет сказки. В данном варианте воспитатель выполняет покадровую фото, либо видеосъемку рисунков при активном участии детей.

Другую возможность предоставляет способ, когда рисунки детей могут выступать в качестве фонового изображения, а в качестве персонажей используются объемные, плоскостные игрушки, вылепленные детьми образы, вырезанные изображения и многое другое.

Также изображения, созданные детьми, могут быть отсканированы и анимированы при помощи анимационных эффектов.

Стоит отметить, что главным условием успешной реализации такого рода деятельности является распределение «обязанностей» между всеми воспитанниками группы: кто-то лучший художник, чем актер, а другой напротив, - блестящий артист; кому-то по душе  роль помощника, ассистента и пр. Во время создания мультфильма у дошкольника развивается умение мыслить не стандартно, у него расширяется представление о движении и пространстве, материалах и их свойствах.

Используя современные технологии, такие как создание анимации с детьми дошкольного возраста, у ребенка помимо художественно-творческих способностей развивается эмоционально-интонационная выразительность; артистизм.

Создание анимации с детьми на базе детского сада не является распространённым методом всестороннего развития детей, однако недостаток разработанной методической литературы и общая неподготовленность к работе с программным обеспечением не останавливает педагогов развиваться с каждым днём всё активнее.

В изучении темы исследования, значительную методическую помощь оказал практический опыт воспитателя по изобразительной деятельности, Тормышовой Анны Сергеевны, представившей проект практической работы по мультпедагогике. Организуя работу в данном направлении, Анна Сергееевна проводит занятия по мультипликации в кружке детского сада «Огонёк». За время реализации проекта снято 7 коллективных мультфильмов и создано два мультфильма, состоящих из индивидуальных детских проектов. [10]

На основе изученной информации, у авторов статьи возникло желание самостоятельно создать фрагмент анимации на основе имеющихся детских рисунков. Появление такого продукта  (фрагмент сказки «Теремок») стало значимым результатом теоретического исследования.

Рассмотрев теоретическую сторону практических возможностей создания элементов анимации с детьми, мы можем говорить о том, что реализация подобной работы требует от педагога самосовершенствования и самообразования, поскольку  данный вид деятельности на данный момент малоизучен, но от этого он не становится менее интересным, или менее доступным.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1.         Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155. – Москва: Сфера, 2014. – 52 с.

2.         Большой психологический словарь [текст]/ сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 672с.

3.         Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [текст]/ Б.М. Бим-Бад. - Москва, 2002. - 313-315 с.

4.         Ветлугина, Н. А. Художественное творчество и ребенок [текст]/Н.А. Ветлугина. -  Москва, Педагогика, 1972. – 22 с.

5.         Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок [текст]/Н.А. Ветлугина. - М.,1972.

6.         Григорьева, Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников [текст]: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. завед. / Г. Г. Григорьева. – Москва: Академия, 2001.

7.         Гусакова, А. А. Мультфильмы в детском саду [текст]/ А.А. Гусакова.-  Москва: ТЦ Сфера -2010 г.

8.         Казакова, Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников [текст]: — Москва: Педагогика. — 1983. — 112с.

9.         Косминская, В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов [текст]/ В.Б.Косминская, Е.И.Васильева, Н.Б.Халезова и др.–– Москва: Просвещение, 1977. - 253с.

10.      Мелик-Пашаев, А. А. «Школа педагогов-мультипликаторов» [текст]/А.А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. – Москва,  2011. - N 5. - С. 164-170 .

11.      Поддьяков, Н. Н. Обучение дошкольников экспериментированию. Вопросы психологии [Текст] / А. Н. Поддьяков. - 2014. — № 4. — С. 31.

12.      Полет Жар-Птицы. Искусство в дошкольных учреждениях. [Текст]/ А. А. Мелик-Пашаев. - 2013. - № 1. - С. 5

13.      Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]/ А. В. Антонова, М. А. Васильевой и др. – Москва: Мозаика Синтез, 2007. – 208 с.

14.      Сакулина, Н.П. Развитие детского изобразительного творчества и обучение [текст] //  Дошкольное воспитание. - 1960. - № 2. - С.50-54.

15.      Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду [текст]/ Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. — Москва, 1982. - 283 с.

16.      Сакулина, Н.П. Рисование в дошкольном детстве [текст]/Н.П. Сакулина.- Москва, 1965 г.

17.      Эльконин, Д. Б. Психология игры [текст]/  Москва: Педагогика, 1978.

18.          Ищук, В.В. Анимация как средство решения педагогических задач / В.В. Ищук, М.И. Нагибина // Ярославский педагогический вестник. 1997.  № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik.yspu.org/releases/pedagogicheskiy_ opyt/1_1/ (15.12.2016).

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях с учетом ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.