СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА. ЧАСТЬ 1: РАЗБЕРЕМСЯ В ПОНЯТИЯХ

• 1 слайд

  СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА
  Составитель:
  к.п.н., педагог-психолог высшей категории
  Сахарова Е.В.
  Калининград, 2018
  часть 1: РАЗБЕРЕМСЯ В ПОНЯТИЯХ
  

• 2 слайд

  ОДАРЕННОСТЬ
  СПОСОБНОСТИ
  ЗАДАТКИ
  ТАЛАНТ
  ГЕНИАЛЬНОСТЬ
  РАЗБЕРЕМСЯ В ПОНЯТИЯХ
  

• 3 слайд

  Словарь практического психолога дает пять определений понятия одаренности:
   
  Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности;
  
  Общие способности или общие моменты способностей, обуславливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности;
  
  Умственный потенциал или интеллект; целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению;
  
  Совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;
  
  Талантливость; наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.
  
  

• 4 слайд

  Проанализировав проблему взаимосвязи и различия способностей, одаренности и таланта, можно сделать вывод, что мнение по данной теме во многом будет определяться тем содержанием, которое вкладывают в эти понятия.
  Большие трудности в определении понятий связаны с их общепринятым пониманием.
  Если же обратиться к словарям, то можно заметить, что очень часто термины «способный», «одарённый», «талантливый» употребляются как синонимы и указывают на степень выраженности способностей. Также важно подчеркнуть, что понятием «талантливый» определяются природные данные человека.
  В толковом словаре В. Даля «способный» определяется как «годный к чему-либо или склонный, ловкий, сподручный, споручный, пригодный, спопутный, удобный. Способный человек - умственно одаренный или развитой; способный к математике, живописи - склонный к сему, и понятливый на это»
  Фактически, в данном случае, способный понимается как умелый, а понятия «умение» в словаре нет.
  Следовательно, понятие «способный» определяется через соотношение с успехами в деятельности.
  При определении понятия «талант», необходимо отталкиваться от его врожденного характера: талант - это врожденные способности, обеспечивающие высокие успехи в деятельности человека. В словаре иностранных слов талант определяется как «выдающиеся природные способности...»
  Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как степень его выраженности. Неслучайно, одаренность, как самостоятельное понятие, отсутствует в толковых словарях
  В.И. Даля, С.И. Ожегова и в толковом словаре иностранных слов.
  Вывод: способности, одаренность и талант выделяются как бы по разным основаниям. Когда говорим о способности - подчеркиваем возможность человека что-то делать, а, говоря о таланте, одарённости, указываем на прирожденный характер данного качества (способности) человека. Вместе с тем, и способности, и одаренность, и талант проявляются в успешности деятельности.
  

• 5 слайд

  психические свойства личности, обладая которыми человек может сравнительно легко добиваться успеха в той или иной деятельности.
  
  А.В. Петровский: «Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся.
  О способностях людей всегда узнаем только из наблюдений за их деятельностью.
  
  Способности 
  

• 6 слайд

  Виды способностей 
  Способностей столько, сколько существует различных видов деятельности.
  
  Способности можно разделить на две группы: 
  общие способности и
  специальные способности
  Способности 
  

• 7 слайд

  Связь способностей со знаниями и умениями
  Необходимо отличать способности от знаний и умений.
  Однако нельзя отрывать способности от знаний.
  Между ними существует характерная взаимная зависимость
  Связь способностей с деятельностью
  Способности всегда связаны с конкретными видами деятельности; вне деятельности, они не существуют. Вместе с тем только в деятельности происходит становление, формирование и развитие способностей
  Связь способностей с направленностью личности
  Способности органически связаны с интересами и общим уровнем развития личности человека.
  Способности 
  

• 8 слайд

  Талант
  высокий уровень способностей человека к определенной деятельности
  
  
  Это сочетание способностей, которые дают человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнить определенную сложную трудовую деятельность.
  Это высокий уровень развития, прежде всего специальных способностей.
  Это совокупность таких способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости.
  
  

• 9 слайд

  Талант
  Уже в детском возрасте могут проявиться первые признаки таланта в области музыки, математики, лингвистики, техники, спорта и т.д. Вместе с тем талант может проявиться и позже. Формирование и развитие таланта в значительной мере зависит от общественно-исторических условий жизни и деятельности человека.
  Талант может проявиться во всех сферах человеческого труда: в организаторской и педагогической деятельности, в науке, технике, в различных видах производства. Для развития таланта большое значение имеют трудолюбие и настойчивость. Для талантливых людей характерна потребность в занятии определенным видом деятельности, которая порой проявляется в страсти к выбранному делу.
  Сочетание способностей, которые являются основой таланта, в каждом случае бывает особенным, свойственным только определенной личности. О наличии таланта следует делать вывод по результатам деятельности человека, которые должны выделяться принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Талант человека направлен потребностью в творчестве.
  
  

• 10 слайд

  Одаренность
  
  Ч. Спирмен отстаивает положение о существовании общей одаренности в своей теории "двух факторов", рассматривая ее как "общий фактор (general factor) наряду со специальными способностями.
  
  Существование общей одаренности признают также В. Штерн, Э. Мейман и др. Наиболее решительными оппонентами этой точки зрения являются Т. Циген, Э. Торндайк.
  
  Общей способности интеллекта или одаренности, не существует, утверждает Т. Циген. Под понятием одаренность следует понимать определенные интеллектуальные задатки, память с ее многочисленными подвидами, образование понятий и так называемое "комбинирование".
  
  Существуют не только специальные способности, но и общая одаренность в специальных способностях (С. Л. Рубинштейн). При определении одаренности достигнутый уровень или результат развития должен соотноситься с условиями развития.
  

• 11 слайд

  ОДАРЕННОСТЬ
   наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека.
  Б. М. Теплов:
  «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности»;
  наличие у человека благоприятных задатков и способностей к какому-либо одному или нескольким видам деятельности. 
  
  

• 12 слайд

  При этом одарённость понимается не как механическая совокупность способностей, а как новое качество, рождающееся во взаимовлиянии и взаимодействии компонентов, которые в неё входят.
  Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.
  Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определённой суммой знаний, умений и навыков.
  Также наиболее распространенным является определение немецкого психолога В. Штерна: «Одаренность - это общая способность индивида сознательно ориентировать свое мышление на новые требования; это общая способность психики приспосабливаться к новым задачам и условиям жизни»
  
  
  
  

• 13 слайд

  Наиболее распространенным является определение немецкого психолога В. Штерна:
  Одаренность -это общая способность индивида сознательно ориентировать свое мышление на новые требования; это общая способность психики приспосабливаться к новым задач и условий жизни.
  Одаренность - это как бы природный дар, т.е. наследственно обусловленное. Одаренность является функцией всей системы условий жизнедеятельности в ее единстве, функцией личности. Она неразрывно связана со всей жизнью человека и потому оказывается на разных этапах ее развития.
  
  

• 14 слайд

  Гениальность
  высочайший уровень одаренности личности, воплощается в творчестве, которое имеет историческое значение для жизни общества.
  Гений, образно говоря, создает новую эпоху в своей области знаний.
  Для гения характерны
  творческая продуктивность,
  овладение культурным наследием прошлого и вместе с тем решительное преодоление старых норм и традиций.
  Гениальная личность своей творческой деятельностью способствует прогрессивному развитию общества.
  
  

• 15 слайд

  Одаренность
  может быть
  специальной  и
  общей 
  
  

• 16 слайд

  Критерии
  выделения видов одаренности
  Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики.
  Степень сформированности.
  Форма проявлений.
  Широта проявлений в различных видах деятельности.
  Особенности возрастного развития.
  
  

• 17 слайд

    Виды одаренности (по В.В. Щорс)
  1. Художественная одаренность 
  
  2. Творческая одаренность 
  4 признака творческой одаренности:
  оригинальность идей и продуктов
  2) способность находить идеи в новых и сложных ситуациях
  3) образная гибкость
  4) семантическая или словесная гибкость мышления проявляется в детском возрасте в форме повышенной чувствительности к речи.
  
  3. Социальная (лидерская) одаренность 
  
  4. Интеллектуальная и академическая одаренность 
  
  5. Двигательная (психомоторная) одаренность 
  
  6. Духовная одаренность 
  
  7. Практическая одаренность 
  

• 18 слайд

  Типы одаренности
  Систематизация типов одаренности определяется критерием, который положен в основу классификации. В одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспекты.
  Качественные характеристики одаренности выражают специфику психических возможностей человека и особенности их проявления в тех или иных видах деятельности.
  Количественные - позволяют описать степень их выраженности.
  
  Выделяют типы одаренности:
  1. Интеллектуальный тип одаренности.
  
  2. Академический тип одаренности.
  
  3. Художественный тип одаренности.
  
  4. Креативность
  
  5. Лидерская (или социальная) одаренность
  
  6. Спортивная (психомоторная) одаренность
  
  

• 19 слайд

  ГЕНИАЛЬНОСТЬ – высочайший уровень одаренности личности, воплощается в творчестве, которое имеет историческое значение для жизни общества.
  ОДАРЕННОСТЬ – степень выраженности таланта
  
  ТАЛАНТ – высшая степень развития способностей, «врождённые способности»
  СПОСОБНОСТИ – результат развития задатков
  
  ЗАДАТКИ (Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, т. е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития)
  

• 20 слайд

  ВАЖНО!
  Своеобразие понятий "одаренность" и "способности"
  
  От одаренности зависит не успех в выполнении деятельности, а только возможность достижения этого успеха.
  
  Имеется большое различие между следующими двумя положениями:
  "данный человек по своей одаренности имеет возможность весьма успешно выполнять такие-то виды деятельности" и
  "данный человек своей одаренностью предрасположен к таким-то видам деятельности".
  
  Одаренность не является единственным фактором, определяющим выбор деятельности (а в классовом обществе она у огромного большинства и вовсе не влияет на этот выбор), как не является она и единственным фактором, определяющим успешность выполнения деятельности.
  

• 21 слайд

  Признаки одаренности
  те особенности ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий.
  Признаки явной (проявленной) одаренности связаны с высоким уровнем выполнения деятельности.
  Вместе с тем, об одаренности ребенка следует судить в единстве категорий «хочу» и «могу».
  Поэтому признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка:
  инструментальный и
  мотивационный
  

• 22 слайд

  Инструментальный – характеризует способы его деятельности.
  может быть описан следующими признаками:
  1. Наличие специфических стратегий деятельности.
  выделяются три основных уровня успешности деятельности, с каждым из которых связана своя специфическая стратегия ее осуществления:
  - быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
  - использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации;
  - выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление, на первый взгляд, неожиданных идей и решений.
  Для поведения одаренного ребенка характерен главным образом третий уровень успешности: новаторство, как выход за пределы требований выполняемой деятельности.
  2. Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности «все делать по-своему» и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции.
  3. Высокая структурированность знаний, умение видеть изучаемый предмет в системе, свернутость способов действий в соответствующей предметной области.
  4. Особый тип обучаемости.
  
  

• 23 слайд

  Мотивационный – характеризует отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности.
  
  может быть описан следующими признаками:
  Повышенная, избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности. либо определенным формам собственной активности, сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия.
  Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело.
  Повышенная познавательная потребность.
  Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.
  Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству.
  

• 24 слайд

  Психологические особенности детей, демонстрирующих одаренность, могут рассматриваться лишь как признаки, сопровождающие одаренность, но не обязательно как порождающие ее. Поэтому наличие указанных психологических особенностей может служить лишь основанием для предположения об одаренности, а не для вывода о ее безусловном наличии.
  Поведение одаренного ребенка совсем не обязательно должно соответствовать одновременно всем вышеперечисленным признакам.
  Тем не менее, даже наличие одного из этих признаков должно привлечь внимание специалиста и мотивировать его на тщательный и длительный по времени анализ каждого конкретного индивидуального случая.
  
  

Краткое описание документа:

Сегодня сопровождение одаренных детей является не только важной задачей государственной политики, но и, прежде всего, проблемой, с которой сталкиваются не только взрослые (педагоги, родители, специалисты сопровождения), но и сам ребенок.

Представленная презентация - первая часть материалов по организации сопровождения одаренного ребенка в современной школе. Прежде чем сопровождать имеет смысл разобраться в том, кто, что, как и какого сопровождения требует.