Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Сопровождение пятиклассников на этапе адаптации

Сопровождение пятиклассников на этапе адаптации

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

УТВЕРЖДЕНА

приказом

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Мирновской средней школы имени Сергея Юрьевича Пядышева

от __________ 20_____г. № _____

Директор И.Ф. Фасхутдинов











Программа

психологического сопровождения пятиклассников на этапе адаптации к обучению в средней школе



на 2016-2017 учебный год



педагога–психолога Айнетдиновой Г.З.











Пояснительная записка

 Адаптация — это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к, дальнейшему психологическому, личностномусоциальному развитию.

 Адаптированный ребенок— это ребенок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему педагогической среде

 Цель сопровождения — создание психологических и социально-психологических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).

Переход из младшей школы в среднюю - интересный и сложный период в жизни школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым: само здание, учителя, предметы, форма обучения, иногда и одноклассники. И как правило, к концу первой четверти 5 класса у ребят резко снижаются успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость, появляется страх перед уроками, учителем, контрольной работой и т.д

В период адаптации детей к условиям обучения в среднем звене школы важно создание в классе атмосферы психологического комфорта и поддержки каждого ученика, развитие адаптивных способностей к любым новым ситуациям. Интенсивная учебная программа, хроническое утомление от перегрузок нередко вызывают у ребят страх перед школой, учителем. Эти факторы ведут к школьной дезадаптации, которая, в свою очередь, повышает вероятность психосоматических заболеваний. Поэтому профилактика школьной дезадаптации-одна из важнейших задач, объединяющих учителей и школьного психолога.

Для оптимальной организации периода адаптации проводятся коммуникативные тренинги в период адаптации, главная цель которых – оптимизация группогинеза, повышение эмоциональной сплоченности группы, формирование коммуникативных навыков учащихся, а также изменении личностных показателей – снижение тревожности, нейротизма, агрессивности, приспособления и соперничества в конфликтной ситуации.

Задачи:

  • создание условий для успешной адаптации детей в средней школе (формирование и сплочение классного коллектива, выработка системы единых и последовательных требований; установление определенных норм взаимоотношения детей с другими участниками учебного процесса, в том числе с учителями).

  • повышение уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, обгнию.

  • адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным особенностям пятиклашек.

Все эти задачи могут быть выполнены лишь при совместной деятельности педагогов, психологов, администрации школы и родителей учащихся. В связи с этим выделяются основные направления работы:

  1. Организационная работа (проведение больших и малых педсоветов, совещаний с представителями школьной администрации, педагогами).

  2. Психологическая диагностика.

  3. Консультативная работа с педагогами, учащимися и их родителями.

  4. Профилактическая работа.

  5. Коррекционно-развивающая работа

  6. Аналитическая работа.

Ожидаемые результаты

-Сохранение и укрепление психического здоровья пятиклассников.
-Повышение уровня мотивации пятиклассников к учебной деятельности.
-Улучшение межличностных отношений между сверстниками.
-Повышение уровня мотивации родителей пятиклассников к участию в жизни класса, государственно-общественном управлении школой.

Принципы реализации программы

-Гуманизм
-Демократизм
-Научность
-Индивидуализация и дифференциация
-Систематичность
-Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития

Критерии оценки достижения поставленной цели и задач

-Снижение уровня школьной тревожности у обучающихся пятых классов.
-Снижение числа пятиклассников со школьной дезадаптацией.
-Повышение уровня мотивации пятиклассников к учебной деятельности.
-Повышение уровня коммуникативности пятиклассников

Уровень школьной адаптации ребенка определяется с помощью теста школьной тревожности (Филипса), анкеты для определения мотивированности к обучению и школьной активности пятиклассников (Н.Г.Лускановой), анкеты «Мой любимый учитель», ранжирования предметов, ранжирования ценностей, опросника «Чувства в школе», анкеты для учителей «Уровень адаптации обучающихся», анкеты для родителей «Адаптация вашего ребенка к условиям обучения в среднем звене школы», наблюдений.

Организационная деятельность.

Ознакомление педагогического коллектива, администрации школы и родителей учащихся с планом работы и с результатами психологических обследований. На семинарах для классных руководителей и учителей предметников, которые будут работать в пятых классах, знакомить   с основными задачами и трудностями первичной адаптации, тактикой общения с детьми и с тем, какую помощь им можно оказать.

Семинары по следующим темам: “Основные проблемы, возникающие в период адаптации к условиям обучения в средней школе”, “Возрастные психологические особенности пятиклассников”, “Рекомендации по организации работы с пятиклассниками в начале ученого года”, “ Психологические игры и упражнения”.

Педагоги предметники, классные руководители, которые будут работать с учащимися пятых классов посещают уроки в выпускных классах начальной школы знакомятся с программой и системой требований учителей начальной школы. Они соотносят свою программу с программой выпускного класса по определенному учебному предмету, обозначают несовпадения в требованиях программ. Проводят пробные уроки. Составляют план внеурочных педагогических мероприятий для пятиклассников. Наблюдают за детьми. Оказывают помощь детям и их родителям в учебной самоорганизации.

Родителей необходимо знакомить  с проблемами “особых” детей (гиперактивных, застенчивых, тревожных) и  возможных причинах такого поведения и чем можно помочь ребенку.

Эмоциональные особенности подростков.

Подростковый возраст (с 8-9 до 12-13 лет). Этот возраст еще называют периодом полового созревания. В этот период происходит бурное физиологическое изменение организма. Быстро увеличивается масса тела, костей. Подростки становятся шумными, порывистыми, т.к. для нормального развития и функционирования костей необходимо раздражение нервных окончаний, расположенных в области суставов. Изменения активности эндокринной системы приводят к выраженным колебаниям вегетативных функций (потливость, покраснение, побледнение, похудание, ожирение и т.д) выброс в кровь повышенного количества гормонов приводит к тому, что подростки становятся эмоционально неустойчивыми, ранимыми. Настроение часто меняется от сильного возбуждения, эйфорических состояний до обиды, гнева, иногда - депрессии. Отчетливо проявляется противоречивость состояния нервной системы: нервные центры функционируют с преобладанием возбуждения над торможением. Поэтому подростки дают повышенную (и не всегда адекватную) реакцию на внешние воздействия: на обращение к ним взрослых и сверстников. На явления окружающего мира. Однако они уже проявляют большую способность к самоконтролю. К критическому отношению к себе и окружающим. Характерно, что у девочек в большей мере выражены нарушения эмоционального плана – обидчивость, плаксивость, беспричинная смена настроения, у мальчиков же – изменение поведения и двигательных реакций. Наблюдается повышенная утомляемость. Утомление обычно развивается в две фазы: на первой появляется двигательное беспокойство; на второй – сонливость, дремота, или напротив. Сильное возбуждение. В процессе полового созревания меняется самовосприятие подростка. Его физический облик претерпевает существенные изменения, и подростки страдают из-за своего физического несовершенства. Они становятся очень чувствительными к замечаниям по поводу своей внешности. Одним из важнейших новообразований подросткового возраста является так называемое чувство взрослости. Подросток ощущает, что он уже не ребенок, он стремится к самостоятельности, к тому, чтобы с его желаниями и потребностями считались окружающие. Однако материально он зависим от родителей и вынужден подчиняться их требованиям – это является причиной частых конфликтов. Вместе с тем они еще не совсем расстались с детством и хотят чтобы взрослые по-прежнему опекали и заботились о них. Это чувство взрослости вызывает стремление к самоутверждению. При отсутствии понимания и поддержки со стороны близких может появиться экстравагантное поведение, неадекватные «выходки», злоупотребление алкоголем, желание, во что бы то ни стало привлечь к себе внимание, почувствовать себя взрослым. Подросток очень хочет быть понятым и принятым, ему важно выяснить, какой он – такой же. Как другие, или что-то у него не так. Очень важно в этом возрасте иметь друга, чтобы поделиться своими переживаниями, узнать, что переживают другие. Итак, в подростковом возрасте наблюдается большая ранимость, временная физическая ослабленность, возрастающее стремление к самоутверждению и взрослости. Если взрослые правильно понимают все особенности подросткового возраста и реагируют, то никаких особых сложностей во взаимоотношениях не возникает.

Высокий уровень тревожности отрицательно влияет на учебу, общение, здоровье и общий уровень психического благополучия. Формы проявления тревожности очень разные. Некоторые тревожные дети очень исполнительные, ответственные, не нарушают правил поведения в школе, другие же наоборот относятся к категории «трудных» детей, которые неуправляемые, невнимательные, невоспитанные, наглые.

Тревожность это склонность человека к переживанию тревоги. Тревога – это переживание, которое возникает тогда, когда опасности подвергаются его ценности, представления о себе, положение в обществе.

Тревожность может быть врожденной или складываться под воздействием различных жизненных обстоятельств.

К подростковому возрасту тревожность становится устойчивым личностным образованием. Она возникает как следствие неудовлетворительного отношения к себе, что зачастую связано с нарушениями отношений со значимыми другими. Тревожность тесно связана с неуверенностью в себе, что заставляет заранее отказываться от деятельности, которая кажется слишком трудной, занижается оценка достигнутых успехов, затрудняется принятие решений, возникают трудности в общении, особенно при вхождении в новый коллектив. Высокая тревожность способствует развитию астении, порождает психосоматические заболевания.

Психологическая диагностика.

Первый этап диагностики проводится в выпускном классе начальной школы с целью определения уровня готовности учащихся к обучению в среднем звене. На данном этапе исследуются уровни умственного развития и наглядно-образного мышления учащихся, их самооценка, свойства нервной системы, уровень школьной мотивации и тревожности, т.е. определяется уровень сформированности всех новообразований для данного возраста.

Второй этап диагностики проводится в начале пятого класса с целью изучения степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации наряду с педагогическими наблюдениями. На этом этапе обследуются уровни школьной тревожности, мотивации, умственного развития учащихся, их самооценки и ведущей репрезентативной системы.

Параллельно идет анкетирование родителей по вопросам физического и психического состояния детей. Полученные результаты диагностики, проведенной и в четвертом и в пятом классах, сравниваются и на их основании осуществляется качественный и количественный анализ, делаются выводы относительно произошедших изменений, даются рекомендации и учителям, и родителям. Например, если у ребенка по результатам обследования высокий уровень тревожности и ему свойственны все признаки тревожности, то его родителям необходимо:

  • проконсультироваться у психолога, невропатолога.

  • не предъявлять ребенку завышенных, невыполнимых требований.

  • скорректировать свои требования с требованиями школы и учителем.

  • повышать самооценку ребенка, создавать для него ситуации успеха.

  • обучить навыкам аутотренинга, снимать напряжение.

  • развивать произвольность и умение развивать свое поведение.

Программа проведения диагностики

1.Физическое здоровье

*соматическое


2.Учебная мотивация






3.Эмоциональное самочувствие

*уровень тревожности



4.Адаптивность к среде

Анализ медицинских карт.


*методика по оценке уровня сформированности внутренней позиции школьника.



Методика изучения тревожности» в «Рисунок школы»


Анкета «Школа»

В. М. Блейхер, И.В. Крук, С.Н. Боков.


Анкета для родителей
по выявлению уровня адаптации ребенка к школе

Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе.

Учитель


Педагог-психолог Айнетдинова Г.З.





Педагог-психолог Айнетдинова Г.З.



Педагог-психолог Айнетдинова Г.З.


Учитель




Учитель

Консультативная работа.         

Работа с педагогами чаще всего проводится в виде групповых консультаций на семинарах. Тематика семинаров была обозначена в разделе “Организационная работа”. Консультирование родителей, чьи дети могут испытывать трудности приспособления к школе, осуществляется индивидуально или на родительских собраниях. Серия родительских собраний посвящена проблемам, которые могут возникнуть у ребят в начале обучения в пятом классе.

Профилактическая работа .

Осуществляемая психологом, она направлена на оказание поддержки каждому младшему подростку, на эмоциональное принятие новой социальной ситуации и новых учебных требований, выработку навыков учебной самоорганизации детей. Наиболее эффективно и продуктивно проходит в форме тренинговых занятий по программе

Ю. Владимировой. Школьный психолог, 2004.-№9

В данной программе представлены 7 тем, по одному занятию в неделю. Организационные моменты:
· на занятии дети сидят за партами, которые стоят по кругу, а стол ведущего замыкает круг;
· занятие длится столько же, сколько урок;
· форма занятий соответствует основным этапам урока: вводная часть; основная тема урока; заключительная часть (обратная связь; домашнее задание).

На занятиях не ограничивается самостоятельность и активное участие детей в решении задач. Использование детской гипотезы позволяет раскрыть возможности и способности ребенка через творческую деятельность в учебном процессе.

Тематический план занятий:

7

Содержание программы:

Тема1. Что такое 5 класс

Сообщение целей занятий, принятие правил. Упражнение «Имя превратилось». Упражнение «Расскажи мне о себе». Упражнение «Продолжи фразу». Упражнение «Те, кто». Упражнение «Что важно для меня?» Рефлексия.

Тема 2. Новичок в средней школе.

Упражнение на воображение. Упражнение «Школьные правила». Работа по теме занятия «Новичок в средней школе». Рефлексия.

Тема 3. Понимаем ли мы друг друга

Упражнение «Ветер дует на тех, кто...» Упражнение «Слышать и слушать». Сравнение понятий «слушать» и «слышать». Упражнение «Рисунок по инструкции».Тест «Умеете ли вы слушать?»
Игра «Пойми меня».Игра-шутка «Пойми меня». Рефлексия.

Тема 4. Мир эмоций

Упражнение «Необычное приветствие».Упражнение «Закончи предложение».Обсуждение прошлого эмоционального опыта учащихся. Игра «Угадай эмоцию».Упражнение «Фигуры эмоций».Игра «Назови эмоцию».Игра «Изобрази эмоцию».Упражнение «Как справиться с отрицательными эмоциями». Рефлексия.

Тема 5. Наши уроки и учителя

Упражнение «Дотронься до..».Упражнение «Какой урок важнее». Упражнение «Как зовут наших учителей?»Упражнение: «Настоящий учитель – это...» Упражнение «Мой любимый урок».

Тема 6. Ищу друга

Упражнение на внимание «Пальчики». Упражнение «5 качеств». Дискуссия по вопросам. Упражнение «Ищу друга» (единомышленника). Рефлексия.

Тема 7. Мы и наш класс

Упражнение «Ты мне нравишься». Упражнение «Коллаж класса». Упражнение «Какие мы». Рефлексия.

Коррекционно-развивающая работа.

Проводится с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации. Такая работа может проводиться с детьми индивидуально или в микрогруппах, которые, формируются на основе сходства проблем, выявленных у детей на этапе диагностики. Например, работа с детьми по преодолению тревожности осуществляется на трех взаимосвязанных уровнях: 1)обучение школьников приемам и методам овладения своим волнением, повышенной тревожностью; 2)расширение функциональных и операциональных возможностей школьника, формирование у него возможных навыков, умений, знаний; 3)перестройка особенностей личности школьника, прежде всего его самооценки и мотивации. Одновременно проводится работа с семьей школьника и его учителями с тем, чтобы они могли выполнять свою часть коррекции. Критериями эффективности занятий выступают: снижение уровня школьной тревожности, повышение групповой сплоченности, позитивная динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся возрастанием степени осознания чувств, гармонизация образа “Я” (позитивная самооценка), повышение уверенности в себе и своих возможностей, формирование у детей позитивного отношения к школе, учителям и одноклассникам.

Методы работы: беседа, рисование, рассказ, ролевые и подвижные игры, групповая дискуссия, развивающие упражнения или игры и их обсуждение, психодиагностические задания.


Аналитическая работа.

Направлена на осмысление проводимой системы психолого- педагогической деятельности по адаптации детей к условиям средней школы, на оценку эффективности работы и коррекции рабочих планов( как психолога, так и педагогов, работающих с пятиклассниками). Анализ ситуации дает возможность обсудить с учителями, администрацией школы, родителями формы и методы дальнейшей работы и планировать учебно- воспитательный процесс в данных классах.


ПЛАН мероприятий

в период адаптации пятиклассников к условиям обучения

 в среднем звене школы.

Педагог-психолог

Заместитель директора по УВР

2

Психолого-педагогическое обследование обучающихся 4-х классов с целью определения адаптационного потенциала детей (диагностика)

Март-апрель

Педагог-психолог

3

Анализ анкет, наблюдений, данных психолого-педагогического диагностирования.

Апрель-май

Педагог-психолог

4

Консультации для педагогов, работающих в пятых классах, по темам:

-«Готовность ребенка к обучению в средней школе: личностная, социально-психологическая, интеллектуальная»

-«Возрастные особенности детей младшего подросткового возраста»

-«Нарушения в школьной адаптации, трудности в обучении»

Май-июнь

Заместитель директора по учебно-методической работе

Педагог-психолог

5

Собрание родителей будущих  пятиклассников «Ребенок идет в пятый класс - психологическая готовность родителей»

Май

Педагог-психолог

Кл. рук -ль

6

Проведение занятий по программе «Новичок в средней школе»

Сентябрь-декабрь

Педагог-психолог

7

Собрание родителей пятиклассников «Ваш ребенок - пятиклассник»

октябрь

Педагог-психолог,

Кл. рук - ль

8

Психолого-педагогическое обследование обучающихся 5-х классов с целью выявления нарушений школьной адаптации, выявление причин школьной дезадаптации и составление реабилитационных программ (заполнение протоколов, анализ данных)

Ноябрь

Педагог-психолог

Заместитель директора по УВР

9

Консультации и индивидуальные беседы с родителями 5-классников, испытывающих трудности в адаптации к школе.

Декабрь-март

Педагог-психолог

10

Психолого-педагогическое обследование обучающихся 5-х классов с целью определения уровня адаптации к школе

Апрель

Педагог-психолог



Литература:

  1. Андрияхина Н. Как помочь пятикласснику?// Школьный психолог, 2003.-№.31

  2. Битиянова М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка.-М.: Генезис,1998

  3. Владимирова Ю. Новичок в средней школе.//Школьный психолог,2004.-№9

  4. Панфилова М.А. Игротерапия общения.-М.: Генезис,2001

  5. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы.-М.: Новая школа,1993



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров80
Номер материала ДБ-293623
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх