Сопровождение родителей по вопросам развития речи детей(3–4 года)

• 1 слайд

  Сопровождение родителей по вопросам развития речи детей(3–4 года)
  
  Старший воспитатель: Хабипова Г.И.
  Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №21 Калининского района Санкт-Петербурга
  

• 2 слайд

  Диагностический этап
  В начале учебного года логопед провел обследование состояния речи каждого ребенка группы по следующим разделам: произносительная сторона (звукопроизношение и речевой слух), активный и пассивный словарь, грамматический строй речи.
  Выяснилось, что некоторые дети отстают в речевом развитии
  Большая часть родителей таких деток обеспокоены состоянием речи отстающих в речевом развитии детей и готовы сотрудничать для устранения этой проблемы.
  Некоторые родители считают проблемы в речевом развитии своих детей незначительными и не готовы уделять вопросу свое внимание
  Между тем, для исправления ситуации необходимо взаимодействие детского сада и семьи, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги (воспитатели, логопеды) и родители действуют согласованно.
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Следует понимать, что
  59% родителей не представляют, какую работу по развитию речи проводят воспитатели дошкольного учреждения;
  71% родителей считают, что работа по развитию речи это забота воспитателей;
  29% родителей считают, что работа по развитию речи производится совместно воспитателями и родителями;
  75% родителей не имеют знаний в области развития речи, основываются на свой жизненный опыт;
  85% очень редко читают своим детям литературные произведения (реже 2 – 3 раз в неделю).
  Ельцова О.М.,., Организация полноценной речевой деятельности в детском саду/ О.М.Ельцова, Н.Н. Горбаческая, А.Н.. Терехова – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.-192с
  

• 4 слайд

  Мотивационно-образовательный этап
  На этом этапе (и во время последующих встреч) родителей стараются убедить в том, что именно их роль в речевом развитии ребенка значима; что все усилия педагогов без их помощи будут недостаточны, а иногда и вовсе безрезультатны. При необходимости к разговору с родителями привлекается логопед детского сада. 
  Сложной проблемой взаимодействия педагогов и семьи является поиск форм приобщения родителей к речевому развитию их детей. Детский сад (воспитатели, логопеды) владеют серьезной информационной и методической базой для воспитания и образования дошкольников. Возникает вопрос: что надо сделать. чтобы ею могли воспользоваться и родители?
  Самое лучшее – это опросить самих родителей (беседы, анкетирование), что позволит определить наиболее оптимальные формы взаимодействия детского сада и родителей.
  Необходимо учесть все высказанные родителями пожелания и предложения.
  
  

• 5 слайд

  Формы сотрудничества с родителями могут быть
  Общее родительское собрание ДОУ. Его цель – координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания и развития детей,  в том числе и речевого.
  Педагогический совет по теме «Развитие речи дошкольников» с участием родителей. Целью данной формы работы с семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем речевого развития детей в семье на основе учета индивидуальных потребностей.
  Родительская конференция – одна из форм повышения педагогической культуры. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, учителя-логопеды, педагоги-психологи и т.д. Участие в конференции дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области развития речи и коррекции речевых нарушений у детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.
  

• 6 слайд

  Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы по речевому развитию детей, интересующие родителей. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор беседы. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить.
  Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма получила отклик у родителей. Как показал  педагогический опыт проведения «заочной» консультации, родители задают разнообразные вопросы, о которых не желают говорить вслух.
  
  

• 7 слайд

  Групповые собрания родителей – это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.
  На групповом собрании родителей в начале года педагогу необходимо познакомить их с новыми задачами воспитания, рассказать, какие речевые навыки наиболее существенны на данной возрастной ступени, познакомить с основными ошибками в речи детей.
  Важно, чтобы воспитатель заострил внимание на задачах развития речи, стоящих перед детским садом, на том, какую помощь в овладении ребенком звуковой стороны речи может оказать семья. Он должен довести до сведения родителей, как развивается речь их ребенка, указать какой раздел ребенок не усвоил, или усвоил слабо и в каких дополнительных занятиях нуждается.
  К выступлению на собраниях по темам, связанным с речевым развитием воспитанников, целесообразно подключать специалистов детского сада  (логопеда, психолога и др.), а также специалистов среди родителей, которые имеют отношение к речевому развитию дошкольников   (учителя начальной школы, библиотекаря и др.).
  Интересными и полезными для молодых родителей являются собрания, на которых выступают и делятся своими впечатлениями о развитии речи в условиях семьи сами родители. Воспитатель может заранее договориться с некоторыми из них, попросив рассказать, как они совместно с педагогами детского сада устраняли те или иные недостатки в речи своего ребенка.
  
  

• 8 слайд

  Проектировочный и содержательно-практический этапы
  Родительское собрание «Движение и речь. Развиваем мелкую моторику»
  Выставка игр и пособий по развитию мелкой моторики
  Памятка для родителей «Как заниматься с ребенком дома»
  Консультация «Создание развивающей домашней речевой среды»
  Семинар-практикум (совместно с логопедом) «Поиграйте с ребенком»
  Оформление стенда «Скорая родительская помощь»
  
  Определяем содержание совместной деятельности по развитию речи детей и проводим запланированные образовательные мероприятия
  

• 9 слайд

  Оценочно-рефлексивный этап
  
  Анкетирование «Чему мы научились»
  Оформление информационного стенда
  «Итоги работы по развитию и коррекции речи»
  Совместное мероприятие «Праздник речи»
  

• 10 слайд

  Заключение
  Неформальный подход к организации и проведению этих форм работы ставит перед необходимостью использовать разнообразные методы активизации родителей. Для этого  необходимо давать возможность  родителям активно участвовать, говорить, спорить, играть, соревноваться.
  Благодаря соблюдению  основных принципов общения  педагогов с родителями (общение на основе диалога; открытость, истинность в общении;   отказ от критики и оценки партнера по общению) при организации разнообразных форм взаимодействия с родителями по развитию речи и коррекции речевых нарушений воспитанников дают свои положительные результаты.
  
  

Краткое описание документа:

Неформальный подход к организации и проведению этих форм работы ставит перед необходимостью использовать разнообразные методы активизации родителей. Для этого необходимо давать возможность родителям активно участвовать, говорить, спорить, играть, соревноваться.

Благодаря соблюдению основных принципов общения педагогов с родителями (общение на основе диалога; открытость, истинность в общении; отказ от критики и оценки партнера по общению) при организации разнообразных форм взаимодействия с родителями по развитию речи и коррекции речевых нарушений воспитанников дают свои положительные результаты.