Состав слова. Корень. закрепление. (3 класс)

Конспект урока по русскому языку в 3 классе.

Учитель Мулеева А.П.

Тема урока. Состав слова. Корень. Закрепление.

Тип урока: Закрепление пройденного материала.

Цели урока:

-расширить знания детей о корне  слова;

- развивать орфографическую зоркость, речь и память учащихся;

- осознавать структуру слова, позволяющую глубже понять его лексическое значение;

- воспитывать внимание, аккуратность при письме.

Задачи:

- учиться находить однокоренные слова, выделять корень

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Однокоренные слова»

Применяемые технологии:

- игровая

- проблемного обучения

- технология работы в парах, группах

- интерактивные технологии

Универсальные учебные действия:

Личностные: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Регулятивные: выполнять учебные задания, используя правило, алгоритм.

Познавательные: раскрывать смысл правила об однокоренных словах и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

Предметные: определять группы однокоренных слов и выделять корень графически; образовывать однокоренные слова разных частей речи.

Содержание урока
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность детей Сингапурские системы	Время
1. Орг.момент:	Чтение стихотворения, как настрой на работу: Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок, Постарайтесь всё понять, Учитесь, тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать, Только лишь оценку «пять»! – Итак, у нас урок русского языка. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения. На столах лежат карточки МЭНЭДЖ МЭТ с № сидящих за столом. Участники под №1,№2,№3,№4 подняли руки. Хорошо. Поприветствуем соседа по плечу, соседа по лицу. – Я верю в вас и знаю – у вас всё получится! Приготовьтесь работать старательно и быть внимательными.	Строят крышу домика ладошками, кулачками касаются с сидящим напротив. Запись числа, вида работы.	3 мин.
2.Словарная работа.	На доске надпись:  Вет.р, вет.р, ты могуч,                Ты г.няешь стаи туч 1)Из какого произведения эти строчки и кто его автор? 2)С какой орфограммой мы встретились в слове гоняешь? 3)Как проверить безударную гласную в корне слова? Подберите проверочное слово. 4)С какой орфограммой мы встретились в слове ветер? А если подобрать проверочное слово не удаётся, значит, это слово является…. (словарным). Работа со словарём: давайте убедимся,  что это слово словарное. Куда мы можем обратиться? Откроем словарь в конце учебника и найдём данное слово (анализ написания и произношения слова)	Чтение. Сейчас проделаем СИНГЛ РАУНД РОБИН. Отвечаем на вопросы по очереди. Начнём работать с участников №1 у каждого 1 секунда. Первый вопрос. 1стол , отвечает участник под №1. Второй  вопрос. 2стол , отвечает участник под №2. Третий вопрос. 3стол , отвечает участник под №3. Четвёртый вопрос. 4стол , отвечает участник под №4. работа со словарём.	5 мин
3.Минутка чистописания.	ветер	Пишут	1мин
4.Повторение пройденного	Подбор синонимов к словарному слову: ветер  в тетрадях индивидуально (вьюга, метель, пурга, ураган, шторм…) Вспомнили, какие слова называют синонимами?	Сейчас проделаем ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН- нужно подобрать слова синонимы к слову ветер. Думаем, пишем их в тетради. Ручка на внимании. Дальше начнём работать за своим столиком с участников под №2, они  читают ответы, остальные пишут те слова, которых у них не было, отмечают галочками те, которые уже написали. (опрос 3 учеников под №3) Рассказывают правило. (2 ученика под №3 )	4мин
5.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.	Перейдём к работе по учебнику. Упр.160. Выписать однокоренные слова. Вернулись на места и дописали, если не все слова выписали. Сколько и какие слова вы выписали? (опрос 3 учащихся). Каким правилом вы пользовались? (вспомнили домашнее правило.) Кто из вас догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? – Правильно! Сегодня мы будем совершенствовать знания об однокоренных словах, и учиться выделять в них корень.	Чтение текста - цель найти однокоренные слова. Пишут однокоренные слова. А сейчас проведём КЛОК БАДИС, встречу с одноклассниками, которую вы назначили на 12 часов дня. На ней вы обсудите, сколько слов вы выписали и почему вы считаете их однокоренными. Рассказывают домашнее правило. (оцениваю сразу)	4мин
6.Расширение знаний о корнях слов	-Ребята, проверьте выписанные слова, выделите в них корень. Что заметили при выделении корня? Учебник стр.96. Посмотрите рассуждение Вани и Ани. С кем вы согласны? Почему? Давайте познакомимся с выводом профессора Самоварова.  -Поработаем в парах, посмотрим все ли поняли правило. Проверим работу у партнёра по лицу простым карандашом. Вернули работы.  Участники под № 1 и 2 объяснили партнёру по лицу с чем и по чему не согласны. Повторите правило пользуясь записью на доске чередующихся согласных. Теперь участники под № 3 и 4 повторяют ту же работу.	Выделяют корень. Обсуждают почему написание корней разное. Делают вывод с помощью учебника. Делают самопроверку. ТАЙМД ПЭА ШЭА поделились развёрнутыми ответами в течении 30 секунд.	5 мин (проверка выбранных слов) (на доске чередующиеся согласные из правила)
7.Физкультминуткадля глаз.	Следят за летающей снежинкой		1мин
8.Закрепление пройденного материала	-Нашли в учебнике Упр.161. Какие чередующие согласные можно добавить на доске? Закрепим изученный материал. Перед вами находятся карточки под №1 с заданием «Какое слово «лишнее»? Читаем, думаем, зачёркиваем лишнее слово, обсуждая в команде все вместе. Какой вывод можно сделать после выполнения работы? Корни в словах могут быть одинаковыми в произношении и на письме, но при этом слова не будут однокоренными, так как значение, смысл, заключённый в корнях слов. Будет совершенно разным. Интересная семья – В ней живут одни слова. Корень во главе идет Всем значенье придаёт, И в семействе все слова Смыслом связаны всегда.  -А сейчас творческое задание. Родня ли гусеница гусю?  Просмотр файла. Чтение Алиной и Алёшей по ролям. Будет ли слово гусеница однокоренным со словами гусь, гусыня, гусята? Чтобы ответить на этот вопрос, работать будем в парах с соседом по плечу: выписываем однокоренные слова на листочек и вспоминаем что нужно сделать, чтобы доказать что высказывание верное или не верное, (выделяем корень, определяем смысл слов, делаем вывод). Попробуем составить алгоритм. По карточке №2 образуйте однокоренные слова, (Стол №1- слово лес, стол №2-вода, стол №3 -сад, стол №4-гриб, стол №5-дом, ). Начинаем работу с участника №4, вы пишете слово в верхнем правом углу. По очереди образуем новое однокоренное  слово с данным словом.	Читают, пишут. Выделяют корень. Д-ж Карточки на каждого ребенка. Проведём ФИНК РАЙТ РАУНД РОБИН.  По полминуты на задание, внимательнее посмотрите, объясните, почему слово лишнее. Времени хватило? Начиная с участника № 2 по часовой стрелке делаем вывод, почему слово лишнее, начиная  с первого задания. (опрос 4х учащихся). -Почему? Работа в парах с соседом по плечу с развёрнутыми ответами. Покажите готовность знаком дружбы (домик ладошками)  (Опрос 2х учащихся). Сейчас проведём РАУНД ТЭЙБЛ, это будет нашим билетиком на выход, следующий урок начнём с проверки этой работы. Выполнив работу, вы оставляете её в центре стола, сдаёте по окончанию урока.	4мин 6 мин 5 мин
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке:	- Что нового узнали? Какие слова мы будем называть однокоренными Что мы сегодня повторили?	- в корнях согласные могут чередоваться - не только с одинаковым написанием, но и  близкими по значению -что такое синонимы, умение находить однокоренные слова и выделять корень	2 мин
10.Домашнее задание:	Открываем дневники и пишем домашнее задание упражнение №163, правило стр.96. Урок окончен! Спасибо за урок!		2 мин