Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Состав и функции крови.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Состав и функции крови.

Выбранный для просмотра документ pril 1.docx

библиотека
материалов

(Приложение 1)


Лаборатория №1 «Плазма крови»


Цели и задачи:


- сформулировать понятие «плазма крови»;

- выяснить состав и функции плазмы крови;

- закончить схему в рабочем листе урока

- подготовить отчет о работе лаборатории.


Задание для лаборатории «Плазма крови»


  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр. 130, дополнительный материал на с. 133. и текст информационного листа

  2. Рассмотреть рисунки учебника, и диаграмму с. 130.

  3. Дать понятие термину «Плазма крови»

  4. Изучить состав плазмы крови.

  5. Сформулировать функции плазмы крови.

  6. Закончить схему в рабочем листе урока.

  7. Подготовить отчет о работе лаборатории


Алгоритм ответа.


1. Дать понятие «плазмы крови»

2. Рассказать о составе и значении плазмы крови.












Лаборатория №2 «Лейкоциты»


Цели и задачи:


- сформулировать понятие «лейкоциты»;

- выяснить количество клеток в 1 мм3, продолжительность жизни, место образования, особенности строения и функции;

- заполнить таблицу;

- подготовить отчет о работе лаборатории.


Задание для лаборатории «Лейкоциты»


  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр. 131 – 132 и текст информационного листа

  2. Рассмотреть рисунки учебника с. 130 - 131.

  3. Дать понятие термину «лейкоциты»

  4. Изучить количество клеток в 1 мм3, продолжительность жизни, место образования, особенности строения и функции;

  5. Заполнить таблицу

  6. Подготовить отчет о работе лаборатории


Алгоритм ответа.


1. Дать понятие «лейкоциты»

2. Рассказать о количество клеток в 1 мм3, продолжительность жизни, место образования, особенности строения и функции.














Лаборатория №3 «Эритроциты»


Цели и задачи:


- сформулировать понятие «эритроциты»;

- выяснить количество клеток в 1 мм3, продолжительность жизни, место образования, особенности строения и функции;

- заполнить таблицу;

- подготовить отчет о работе лаборатории.


Задание для лаборатории «Эритроциты»


  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр. 130 – 131 и текст информационного листа

  2. Рассмотреть рисунки учебника с. 130 - 131.

  3. Дать понятие термину «эритроциты»

  4. Изучить количество клеток в 1 мм3, продолжительность жизни, место образования, особенности строения и функции;

  5. Заполнить таблицу

  6. Подготовить отчет о работе лаборатории


Алгоритм ответа.


1. Дать понятие «эритроциты»

2. Рассказать о количество клеток в 1 мм3, продолжительность жизни, место образования, особенности строения и функции.














Лаборатория №4 «Тромбоциты»


Цели и задачи:


- сформулировать понятие «тромбоциты», «свертывание крови»;

- выяснить количество клеток в 1 мм3, продолжительность жизни, место образования, особенности строения и функции;

- заполнить таблицу;

- подготовить отчет о работе лаборатории.


Задание для лаборатории «Эритроциты»


  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр. 132 и текст информационного листа

  2. Рассмотреть рисунки учебника с. 132.

  3. Дать понятие термину «тромбоциты»

  4. Изучить количество клеток в 1 мм3, продолжительность жизни, место образования, особенности строения и функции;

  5. Заполнить таблицу

  6. Подготовить отчет о работе лаборатории


Алгоритм ответа.


1. Дать понятие «тромбоциты»

2. Рассказать о количество клеток в 1 мм3, продолжительность жизни, место образования, особенности строения и функции.

3. объяснить защитный механизм свертывания крови.





Выбранный для просмотра документ pril 2.docx

библиотека
материалов

(Приложение 2)



Информационный лист 1.

Плазма крови.
   
  Своеобразие крови заключается в том, что она представляет собой соединительную ткань, клетки которой взвешены в жидком промежуточном веществе – плазме.
       В плазму крови входит множество простых и сложных веществ. 90% плазмы составляет вода, и только 10% её приходится на сухой остаток. Но как разнообразен его состав! Здесь и сложнейшие белки, жиры и углеводы, соли, щёлочи и кислоты, различные газы, витамины, ферменты, гормоны и пр.
     Каждое из этих веществ имеет определённое важное значение.
Наличие белков в плазме обеспечивает вязкость крови, постоянство её давления сосудов, препятствует оседанию эритроцитов, белки участвуют в процессах свертывания крови, образуют антитела.

Жиры и углеводы  - источники энергии. Соли, щёлочи и кислоты поддерживают постоянство внутренней среды, изменения которой опасно для жизни. Ферменты, витамины и гормоны обеспечивают правильный обмен веществ в организме, его рост, развитие и взаимное влияние органов и систем.























Информационный лист 2

Лейкоциты.
     Лейкоциты – самые крупные клетки человеческой крови. Их размер колеблется от 8 до 20 микрон. Эти одетые в белые халаты санитары нашего организма .

    Организм производит их в огромных количествах. Учёным не удалось пока выяснить продолжительность их жизни. Да вряд ли она может быть точно установлена. Ведь лейкоциты – солдаты и, видимо, никогда не доживают до старости, а гибнут на войне, в схватках за наше здоровье. Вероятно, поэтому у различных животных и в различных условиях опыта получались очень пёстрые цифры – от 23 минут до 15 дней. Более точно было удалось установить лишь срок жизни для лимфоцитов – одной из разновидностей крохотных санитаров. Он ровняется 10-12 часам, то есть за сутки организм не меньше двух раз полностью обновляет состав лимфоцитов.
     Лейкоциты способны не только странствовать внутри кровяного русла, но при надобности его легко покидают, углубляясь в ткани, навстречу попавшим туда микроорганизмам. Пожирая опасных для организма микробов, лейкоциты отравляются их сильнодействующими токсинами и гибнут, но не сдаются. Волна за волной сплошной стеной они на болезнетворный очаг, пока сопротивление врага не будет сломлено. Каждый лейкоцит может проглотить до 20 микроорганизмов.
     Массами выползают лейкоциты на поверхность слизистых оболочек, где всегда много микроорганизмов. Только в ротовую полость человека – 250 тысяч ежеминутно. За сутки здесь гибнет 1/80 часть всех наших лейкоцитов.
     Лейкоциты борются не только с микробами. Им поручена ещё одна важная функция: уничтожать все поврежденные, износившиеся клетки. В тканях организма они постоянно ведут демонтаж, расчищая места для строительства новых клеток тела, а молодые лейкоциты принимают участие и в самом строительстве, во всяком случае, в строительстве костей, соединительной ткани и мышц.















Информационный лист 3.


Эритроциты.

Эритроциты имеют форму двояковогнутого диска, диаметр эритроцита 7-8 микрон. Эритроцит весь заполнен гемоглобином, по самым скромным подсчетам в 1 эритроците содержится 300 млн. молекул гемоглобина. Это пигмент занимает 90% массы эритроцита. Живут эритроциты не так уж долго – 100-130 дней. За 1 секунду свой жизненный путь завершают 5 млн эритроцитов. Те. За 1 секунду обновляется состав целой капли крови. За год эритроциты полностью обновляются 4 – 5 раз. Образуются эритроциты в красном костном мозге. Масса которого 2600 г, за год он выпускает 10 кг эритроцитов. Самая главная функция – газообмен. Но эта функция не единственная: на своей поверхности эритроциты могут разносить жиры, связывают и обезвреживают многие ядовитые вещества, в том числе и лекарства. Правда, при этом эритроциты гибнут, зато спасают другие клетки. При избытке жидкости в крови эритроциты впитывают ее и набухают, а как только воды недостает они ее из себя «выжимают». И ее общее количество остается постоянным. Так же эритроциты поступают и с избытком солей. В результате состав крови, омывающей все клетки организма, остается практически неизменным.


























Информационный лист 4.

Тромбоциты.

Любая, даже самая незначительная, рана разрушит сотни, тысячи сосудов, и через эти пробоины сейчас же хлынут наружу воды внутреннего океана.
     В этом случае природа позаботилась об организации аварийно- спасательной службы. Потеря 30 процентов крови для человека смертельна.
     Если судно в море получает пробоину, команда старается заткнуть образовавшуюся дыру любым подсобным материалом. Природа в изобилии снабдила кровь собственными заплатками. Это специальные веретенообразные клетки – тромбоциты. По своим размерам они ничтожно малы,  всего 2-4 микрона. Заткнуть такой крохотной заплаткой сколько-нибудь значительною дыру было бы невозможно, если бы тромбоциты не обладали способностью слипаться.
     Сами по себе тромбоциты большой пробки образовать не могут. Заплатка получается с помощью выпадения нитей особого белка – фибрина, который в виде фибриногена постоянно присутствует в крови. В образованной сети из волокон фибрина застывают комочки слипшихся тромбоцитов, эритроцитов, лейкоцитов. Проходят считанные минуты, и образуется значительная пробка. Если повреждён не очень крупный сосуд и давление крови в нём не настолько велико, чтобы вытолкнуть пробку, утечка будет ликвидирована.
     Совершенно очевидно, что хорошо налаженная аварийная служба крови необходима, но она, к сожалению, грозит организму страшной опасностью. Что, если по тем или иным причинам аварийная служба начнёт не вовремя работать? Такие неуместные действия приведут к серьёзной аварии. Кровь в сосудах свернётся и закупорит их. Поэтому кровь имеет вторую аварийную службу – антисвёртывающую систему. Она следит, чтобы в крови не было тромбина, взаимодействие которого с фибриногеном приводит к выпадению нитей фибрина. Как только фибрин появляется, антисвёртывающая  система немедленно его инактивирует.



Выбранный для просмотра документ pril 3.docx

библиотека
материалов
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

(Приложение 3)


Рабочий лист урока __________________________________________

(ф.и. учащегося)

Тема урока: «Состав и функции крови»


  1. Закончите схему:

Кровь

Межклеточное вещество Клетки

Плазма Форменные элементы



_____________ _______________




2. Заполните таблицу:

Клетки крови

Эритроциты

Лейкоциты

Тромбоциты


Количество в 1 мм3




Продолжительность жизни




Место образования








Особенности строения
















Функции




















3. Лабораторная работа №11.

«Микроскопическое строение крови человека и лягушки»


Цель: 1. Изучить строение крови человека и лягушки.

  1. Сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.


Оборудование: готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки, электронный микроскоп, видеопроектор, экран.

Ход работы:

  1. На рисунке показано:


http://www.5y.ru/img/B5361p9-a1.jpg1234










Эритроциты ___________ Эритроциты _______________


  1. Особенности строения эритроцитов человека и лягушки.


Признаки

Эритроциты

человека

лягушки

Форма



Наличие ядра в клетке



Окраска цитоплазмы



Размеры




  1. Вывод.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Функции крови.

  1. ___________________________

  2. ___________________________

  3. ___________________________

  4. ___________________________

  5. ___________________________









Выбранный для просмотра документ pril 4.docx

библиотека
материалов

hello_html_36c7f107.gif(Приложение 4).

Лабораторная работа .

«Микроскопическое строение крови человека и лягушки»


Цель: 1. Изучить строение крови человека и лягушки.

  1. Сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.


Оборудование: готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки, электронный микроскоп, видеопроектор, экран.

Ход работы:


  1. Рассмотрите препарат крови человека. Обратите внимание на форму, относительную величину, особенности строения и количество эритроцитов.


1234








  1. При том же увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови лягушки. Обратите на форму, относительную величину, особенности строения и количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате.

http://www.5y.ru/img/B5361p9-a1.jpghttp://www.medbio-kgmu.ru/Graphics/311.gif

  1. Сравните особенности строения эритроцитов человека и лягушки. Результаты оформите в виде таблицы




Признаки

Эритроциты

человека

лягушки

Форма



Наличие ядра в клетке



Окраска цитоплазмы



Размеры




  1. Сделайте вывод. Подумайте, чья кровь – человека или лягушки – способна перенести больше кислорода за единицу времени? Объясните, почему.




Выбранный для просмотра документ pril 5.docx

библиотека
материалов

(Приложение 5)


Вариант 1

(Выберите верный ответ)

1.Где происходит образование эритроцитов?

а) печень

б) красный костный мозг

в) селезёнка

2.Как называется жидкая часть крови?

а) вода

б) плазма

в) лимфа

3.Какие клетки крови участвуют в переносе кислорода и углекислого газа?

а) тромбоциты

б) лейкоциты

в) эритроциты

4.Какие форменные элементы крови имеют в клетках ядро?

а) эритроциты

б) лейкоциты

в) тромбоциты

5. Какие форменные элементы крови участвуют в её свёртывании?

а) эритроциты

б) тромбоциты

в) лейкоциты

Вариант 2

Найдите предложения, в которых допущены ошибки и исправьте их:

1.Внутренняя среда организма - это кровь, лимфа, тканевая жидкость.

2. Эритроциты – это красные кровяные клетки, имеющие ядро.

3. Лейкоциты участвуют в защитных реакциях организма, имеют амёбовидную форму и ядро.

4. Тромбоциты имеют ядро, основная их функция – участие в свёртывании крови.

5. Красноватую окраску эритроцитам придает белок – гемоглобин.






Вариант 3.

Закончите предложения.


1. Составная часть внутренней среды организма, состоящая из плазмы и форменных элементов………………………………..

2. Красные кровяные тельца …………………………….

3. Белок, находящийся внутри эритроцита ………………………

4. Клетка крови, участвующая в ее свертывании …………………

Белые клетки крови ………………………..



Выбранный для просмотра документ Открытый урок Внутренняя среда организма..doc

библиотека
материалов


Открытый урок по биологии в 8 классе.

Учитель Астахова Л.Н.

Тема урока: Внутренняя среда организма.


Цели урока:

Образовательные: способствовать формированию знаний учащихся о составе внутренней среды организма; особенностях и значениях тканевой жидкости, крови и лимфы; организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению понятий: «внутренняя среда организма», «кровь», «лимфа», «тканевая жидкость», постоянство внутренней среды организма.

Развивающие: содействовать формированию общеучебных умений и навыков: работе с учебником, дополнительной литературой, классификации и систематизации, умение логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся, навыков самообразования, интереса к биологическим знаниям, помочь учащимся осознать значимость изучаемого материала для сохранения и укрепления здоровья.

Воспитывающие: способствовать воспитанию культуры общения; гигиеническому воспитанию и формированию здорового образа жизни.


Учебник: Н. И. Сонин, М. Р. Сапин, «Биология. Человек» 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М., Дрофа, 2010 г.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.


Логика урока: мотивация – актуализация субъективного опыта – организация восприятия - организация осмысления - первичная проверка понимания - организация первичного закрепления – анализ первичного закрепления – рефлексия.


Форма организации деятельности учащихся: работа в группах

Методы и методические приемы: проблемнный, частично-поисковый, экстрактивный метод: сообщение учителя, эвристическая беседа; самостоятельная работа в группах с использованием интерактивного метода (проблемно-поискового, исследовательского)


Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, таблица «Строение крови», учебники, карточки - задания, энциклопедии «Биология» и «Человек», микроскопы, микропрепараты «Кровь человека».


План урока

  1. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

  2. Актуализация субъективного опыта учащихся для обеспечения продуктивной деятельности при изучении нового материала.

  3. Организация восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала (экстрактивный метод: сообщение учителя, эвристическая беседа; самостоятельная работа в группах с использованием интерактивного метода (проблемно-поискового, исследовательского).

  4. Первичная проверка изученного материала. Работа по алгоритму ответа, заполнение таблицы.

  5. Организация деятельности учащихся по первичному закреплению новых знаний. Построение структурно-логической схемы с использованием частично-поискового метода.

  6. Обобщение и систематизация знаний, полученных на уроке.

  7. Организация контроля и самоконтроля знаний основных понятий темы.

  8. Итоги урока. Разноуровневое домашнее задание.

Рефлексия.


Ход урока.


1.Организационный момент. Создание позитивной мотивации.

Здравствуйте ребята. Я очень рада вас видеть. Я уверена, что сегодняшний урок принесет нам удовлетворение и будет плодотворным.

« Человек есть тайна. Ее надо разгадать, и еже ли будешь ее разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время…», - так писал выдающийся русский писатель Ф. М. Достоевский.

Литература изучает духовные тайны человека, его чувства, на уроках биологии мы познаем строение человеческого организма, его функции.

Сегодня на уроке мы продолжим с Вами познавать удивительный мир организма человека…

2. Актуализация субъективного опыта учащихся .

Давайте представим, что мы превратились в микроскопических человечков и оказались внутри организма человека. И что мы видим - быструю красную полноводную и очень теплую реку. Что эта за река в организме человека?

( Это кровь).

Верно. Кровь - это одна из жидкостей, составляющих внутреннюю среду организма.

Внутренняя среда организма включает 3 жидкости: кровь, лимфу и тканевую жидкость.

(на экране схема).

Итак, над какой темой мы будем сегодня работать?


Тема урока: «Внутренняя среда организма» (на экране)

А теперь давайте поставим цели урока.

  1. Познакомиться с основными понятиями темы: «внутренняя среда организма», «кровь», «лимфа», «тканевая жидкость».

  2. Изучить состав, местонахождение, место образования и функции составляющих внутренней среды организма.

  3. Определить значение постоянства внутренней среды организма для здоровья человека. (На экране цели)


Благодаря механизмам саморегуляции в нашем организме поддерживается постоянство внутренней среды, которое обеспечивает нормальную работу всего организма. Нормально работающий организм – это здоровый организм.

Мы часто говорим о здоровье, но каждый понимает его по-своему.

На экране слово «здоровье»,

  • подберите 2 прилагательных, с которыми у вас ассоциируется слово «здоровье»;

  • а теперь 3 глагола,

  • далее составьте словосочетание или предложение со словом «здоровье»,

  • на последней строке должно быть существительное, которое по смыслу может заменить слово «здоровье».


  1. Здоровье

  2. Крепкое, хорошее (постоянное, бесценное)

  3. Беречь, сохранять, укреплять.

  4. Я хочу сохранить свое крепкое здоровье.

  5. Счастье (богатство, постоянство)


Итак, мы с вами составили синквейн, в 5 строках раскрыли понятие «здоровье».

Все мы хотим быть здоровыми. Постоянство внутренней среды организма является одной из составляющих здоровья. Сегодня мы изучаем внутреннюю среду организма, чтобы полученные знания помогли вам сохранить и укрепить свое здоровье.


3.Изучение нового материала. Организация восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися нового материала.

Сейчас вы будете работать в группах и попытаетесь выяснить, какая из 3-х жидкостей, составляющих внутреннюю среду организма, играет решающую роль в поддержании постоянства внутренней среды организма? Это проблемный вопрос. Поиском ответа на этот вопрос будут заниматься 3 лаборатории:

1 лаборатория - «Тканевая жидкость» (задание в папке желтого цвета).

2 лаборатория - «Лимфа» (задание в папке белого цвета).

3 лаборатория - «Кровь» (задание в папке красного цвета).

Первые две лаборатории выполняют одинаковые по алгоритму задания. Лаборатория «Кровь» будет проводить мини-исследование, выполняя лабораторную работу.

Пожалуйста, ознакомьтесь с заданиями. В результате поисково-исследовательской деятельности вы должны сделать следующее: (Задачи на экране).

  1. Сформулировать основные понятия…

  2. Выяснить состав место образования, местонахождения и функции жидкостей, образующих внутреннюю среду организма.

  3. Заполнить таблицу: «Внутренняя среда организма».

  4. Подготовить отчет о работе лаборатории (1 человек, выбрать самостоятельно).

Приступите к выполнению заданий (7 минут).


Задания для лаборатории «Тканевая жидкость»

  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр. 127 и дополнительный текст из энциклопедий «Биология» и «Человек».

  2. Рассмотреть рисунки учебника, таблицы

  3. Дать понятие термину «Тканевая жидкость».

  4. Изучить состав тканевой жидкости.

  5. Определить местонахождения и место образования тканевой жидкости в организме. Сформулировать функции тканевой жидкости.

  6. Заполнить таблицу.

  7. Подготовить отчет о работе лаборатории.


Задания для лаборатории «Лимфа»

  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр. 127 и ,дополнительный текст из энциклопедий «Биология» и «Человек».

  2. Рассмотреть рисунки учебника, таблицы.

  3. Дать понятие термину «Лимфа».

  4. Изучить состав тканевой жидкости.

  5. Определить местонахождения и место образования лимфы в организме. Сформулировать функции лимфы.

  6. Заполнить таблицу.

  7. Подготовить отчет о работе лаборатории.






Задания для лаборатории «Кровь».

  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр. 127-128 и дополнительный текст из энциклопедий «Биология» и «Человек»

  2. Рассмотреть рисунки учебника, таблицы

  3. Дать понятие термину «Кровь»

  4. Изучить микроскопическое строение и состав крови.

  5. Определить место нахождения и место образования крови в организме. Сформулировать функции крови.

  6. Заполнить таблицу.

  7. Подготовить отчет о работе лаборатории.

4. Первичная проверка изученного материала. Работа по алгоритму ответа, заполнение таблицы.

Учащиеся в группах с использованием учебника и других источников обсуждают понятия темы, работают по алгоритму, заполняют таблицу. Учитель направляет учащихся и помогает в поиске ответов на вопросы заданий. По окончании один представитель от группы рассказывает о работе лаборатории.


5. Организация деятельности учащихся по первичному закреплению новых знаний.

Построение структурно-логической схемы с использованием частично-поискового метода. (Динамическая пауза).

Начинаем отчет о проделанной работе (Слушаем, на экране появляется таблица, которая заполняется по мере рассказа учащегося). Остальные учащиеся в группе заполняют таблицу о тех составляющих внутренней среды организма, о которых рассказывают участники других групп.

Прослушав результаты работы лабораторий, мы дополним схему и установим взаимосвязи между составляющими внутренней среды организма.

На доске:

hello_html_7ff4c6bc.gifhello_html_338f1bed.gifhello_html_m29f49008.gifВнутренняя среда организма


hello_html_m2f3bc22a.gif

Тканевая жидкость

hello_html_706ece1f.gif

Лимфа

hello_html_m2f3bc22a.gif

Кровь


hello_html_5351c983.gifhello_html_59f2ef0b.gif

hello_html_59f2ef0b.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gif

hello_html_m6ef3199d.gif


Вещества из крови, протекающей по сети капилляров поступают в тканевую жидкость, обновляя ее состав, из тканевой жидкости в кровь удаляются продукты обмена веществ. Избыток тканевой жидкости поступает в лимфатические капилляры, образуя лимфу. Лимфа собирается в лимфатические протоки, которые впадают в кровяное русло.

6.Обобщение и систематизация знаний, полученных на уроке.

Таким образом, внутренняя среда организма представляет собой единую систему жидкостей, в которой поддерживается постоянство ее составляющих. Внутренняя среда организма объединяет все клетки, ткани и органы в единое целое.

А теперь скажите, какой же жидкости принадлежит главенствующая роль в процессе поддержания постоянства внутренней среды организма?(Этой жидкостью является кровь). Итак, ребята мы достигли целей урока?


7.Организация контроля и самоконтроля знаний основных понятий темы.

В заключении давайте проверим, как вы усвоили основные понятия темы.

У вас на рабочих местах карточки. Каждому понятию подберите определение и соедините их стрелочками. Поменяйтесь с рядом сидящим и проверьте. Кто справился? Молодцы ( правильные ответы на экране).



8.Итоги урока. Разноуровневое домашнее задание.

Рефлексия.

Домашнее задание сегодня на уроке вы можете выбрать сами. Найдите в папке карточки. Они 2-х цветов. В красной карточке – творческое задание, в зеленой – обычное. Покажите, какие карточки вы выбрали? Урок окончен, до свидания.






















Приложение 1

Внутренняя среда организма


Внутреняя среда

Тканевая жидкость

Лимфа

Кровь

Понятие



Водный раствор

веществ, окружающих клетки

организма

Тканевая жидкость, попавшая в лимфатические капилляры

Промежуточная внутренняя среда, жидкая соединительная ткань

Состав

Вода, растворенные в ней органические и неорганические вещества, О2, СО2,, продукты обмена, выделившиеся из клеток

Вода, растворенные в ней белки (1-2%), жиры (2%) и другие вещества, лимфоциты, лейкоциты.

Состоит из плазмы (90%воды, белки, жиры,глюкоза,минеральные

соли и клеток крови: эритроцитов (красные. кровяные клетки), лейкоцитов(белые кровяные клетки) и тромбоцитов (кровяные пластинки).

Местонахождение

Промежутки между клетками всех тканей

Лимфатическая система

Сердце и кровеносные сосуды.


Место образование

Образуется из плазмы крови, проникающей через стенки капилляров, и продуктов жизнедеятельности клеток

Образуется из тканевой жидкости, проникшей в лимфатические капилляры

Образуется за счет поглощения организмом органических и неорганических веществ

Функции

Является промежуточной средой между кровью и клетками организма, переносит из крови в клетки О2 и питательные вещества, из клеток в кровь – СО2и продукты обмена

Участвуют в процессе иммунитета, защищая организм от болезнетворных микроорганизмов Фильтрует, обеззараживает и возвращает тканевую жидкость в кровяное русло.

Транспортная, дыхательная питательная, выделительная, термолигуляторная, защитная, взаимосвязь всех органов в единое целое, поддержание постоянства внутренней среды организма.





Приложение 2

Каждому понятию в левой колонке подобрать соответствующее определение в правой и соединить их стрелками.


Внутренняя среда организма


Промежуточная внутренняя среда, жидкая соединительная ткань.

Кровь

Совокупность жидкостей (кровь, лимфа , тканевая жидкость), принимающих участие в процессах обмена веществ и поддержание постоянства внутренней среды организма.

Лимфа


Водный раствор веществ, окружающий клетки организма.

Тканевая жидкость

Тканевая жидкость попавшая в лимфатические капилляры.






















Домашнее задание.


1 уровень – 4 балла.

Стр. 116-118, вопросы и

задания на стр. 120.



Домашнее задание.


2 уровень – 5 баллов.

Стр. 116 – 118,

Подготовить сочинение – миниатюру

«Путешествие по внутренней среде организма».



Домашнее задание.


1 уровень – 4 балла.

Стр. 116-118, вопросы и

задания на стр. 120.



Домашнее задание.


2 уровень – 5 баллов.

Стр. 116 – 118,

Подготовить сочинение – миниатюру

«Путешествие по внутренней среде организма».



Домашнее задание.


1 уровень – 4 балла.

Стр. 116-118, вопросы и

задания на стр. 120.



Домашнее задание.


2 уровень – 5 баллов.

Стр. 116 – 118,

Подготовить сочинение – миниатюру

«Путешествие по внутренней среде организма».



Домашнее задание.


1 уровень – 4 балла.

Стр. 116-118, вопросы и

задания на стр. 120.



Домашнее задание.


2 уровень – 5 баллов.

Стр. 116 – 118,

Подготовить сочинение – миниатюру

«Путешествие по внутренней среде организма».











Приложение 3

Лаборатория №1 «Тканевая жидкость»


Цели и задачи:


- сформулировать понятие «тканевая жидкость»;

- выяснить состав, местонахождение, место образования и функции тканевой жидкости;

- заполнить таблицу «Внутренняя среда организма»;

- подготовить отчет о работе лаборатории.


Задание для лаборатории «Тканевая жидкость»


  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр.127 и дополнительный текст из энциклопедий «Биология» и «Человек»

  2. Рассмотреть рисунки учебника, таблицы

  3. Дать понятие термину «Тканевая жидкость»

  4. Изучить состав тканевой жидкости.

  5. Определить место нахождения и место образования тканевой жидкости в организме. Сформулировать функции тканевой жидкости.

  6. Заполнить таблицу.

  7. Подготовить отчет о работе лаборатории


Алгоритм ответа.


1. Дать понятие «тканевая жидкость»

2. Рассказать о составе, местонахождении, месте образования и функции тканевой жидкости по таблице

Лаборатория № 2 «Лимфа»


Цели и задачи:


- сформулировать понятие «лимфа»;

-выяснить состав, местонахождение, место образования и функции лимфы в организме;

- заполнить таблицу «Внутренняя среда организма»;

-подготовить отчет о работе лаборатории.


Задание для лаборатории «Лимфа».


  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр. 127 и дополнительный текст из энциклопедий «Биология» и «Человек»

  2. Рассмотреть рисунки учебника, таблицы

  3. Дать понятие термину «Лимфа»

  4. Изучить состав тканевой жидкости.

  5. Определить место нахождения и место образования лимфы в организме. Сформулировать функции лимфы.

  6. Заполнить таблицу.

  7. Подготовить отчет о работе лаборатории.


Алгоритм ответа.


1. Дать понятие «лимфа».


2. Рассказать о составе, местонахождении, месте образования и функциях тканевой жидкости, используя таблицу.

Лаборатория № 3 «Кровь»


Цели и задачи:


- сформулировать понятия «кровь» («эритроциты», «лейкоциты», «тромбоциты»);

- изучить состав крови человека, проведя мини - исследование при выполнении лабораторной работы;

- выяснить местонахождение, место образования и функции крови в организме;

- заполнить таблицу;

- подготовить отчет о работе лаборатории.


Задание для лаборатории «Кровь»


  1. Прочитать текст учебников «Биология. Человек» (авт. Н. И. Сонин) на стр. 127 - 128 и дополнительный текст из энциклопедий «Биология» и «Человек»;

  2. Рассмотреть рисунки учебника, таблицы;

  3. Дать понятие термину «Кровь»;

  4. Изучить микроскопическое строение и состав крови;

  5. Определить место нахождения и место образования крови в организме. Сформулировать функции крови;

  6. Заполнить таблицу;

  7. Подготовить отчет о работе лаборатории.


Алгоритм ответа


1. Дать понятие «кровь»

2. Рассказать о целях исследования и объекте исследования назвать рабочую гипотезу.

3. Рассказать о составе крови, используя результаты микроскопического исследования.

4. Рассказать о местонахождении, месте образования и функциях крови, используя таблицу.

Приложение 4

Инструктивная карточка.

Лабораторная работа «Микроскопическое строение крови человека».


Цели и задачи исследования:


- изучить строение крови человека под микроскопом

- доказать, что кровь - это жидкая соединительная ткань

- раскрыть значимость постоянства состава крови как показателя нормальной

жизнедеятельности организма и его здоровья.


Рабочая гипотеза исследования заключается в том, что нарушения в работе организма вызывают изменения состава крови.


Ход работы:


1. Подготовить микроскоп к работе.

2. Установить под микроскопом микропрепарат крови человека

3. Рассмотреть препарат, Найти составляющие крови - плазму и клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты)

4. Сделать вывод о строении крови и постоянстве её состава.



















Приложение 5

Основные понятия темы



Внутренняя среда организма -


Совокупность жидкостей (кровь, лимфа , тканевая жидкость), принимающих участие в процессах обмена веществ и поддержание постоянства внутренней среды организма.



Кровь -





Промежуточная внутренняя среда, жидкая соединительная ткань.



Лимфа –





Тканевая жидкость попавшая в лимфатические капилляры.


Тканевая жидкость -





Водный раствор веществ, окружающий клетки организма.














10



Выбранный для просмотра документ самоанализ урока.doc

библиотека
материалов

Самоанализ урока.


I. Общие сведения:

МКОУ СОШ № 24 р.п. Юрты, Тайшетского района Иркутской области.

Урок проведён 12 декабря 2012 года.

Учитель первой квалификационной категории Астахова Лариса Николаевна.


II. Тема урока: «Внутренняя среда организма»

Цели урока

Образовательные: способствовать формированию знаний учащихся о составе внутренней среды организма; особенностях и значениях тканевой жидкости, крови и лимфы; организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению понятий: «внутренняя среда организма», «кровь», «лимфа», «тканевая жидкость», постоянство внутренней среды организма.

Развивающие: содействовать формированию общеучебных умений и навыков: работе с учебником, дополнительной литературой, классификации и систематизации, умение логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся, навыков самообразования, интереса к биологическим знаниям, помочь учащимся осознать значимость изучаемого материала для сохранения и укрепления здоровья.

Воспитывающие: способствовать воспитанию культуры общения; гигиеническому воспитанию и формированию здорового образа жизни.


ЗАДАЧИ:

  1. Изучить материал урока;

  2. Создать условия для постановки проблемной ситуации;

  3. Способствовать формированию у учащихся умений самостоятельного поиска ответов на проблему;

  4. Закрепить знания учащихся, полученные на уроке в форме выполнения задания на соответствие;

  5. Способствовать созданию творческой обстановки на уроке;

  6. Способствовать развитию коммуникативных способностей (умение взаимодействовать в небольших группах), способностей к оценочным действиям (самоанализу).


III. Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи урока:

  1. Частично-групповая работа.

  2. Постановка проблемы и поиск путей ее решения.

  3. Вопросно-ответное общение.

  4. Самостоятельная работа с раздаточным материалом.

  5. Разноуровневые домашние задания.

  6. Урок проведен с использованием элементов технологии проблемного обучения, использования ИКТ, традицоннных объяснительно - иллюстративных.

Главная проблема, над которой работали на уроке - это формирование личной значимости изучаемого материала для учащихся.


IV. Урок комбинированного типа способствовал:

  1. Формированию знаний о составе и роли внутренней среды организма

  2. Формированию и совершенствованию умений отбирать и оценивать информацию, применять полученные знания в новой ситуации

  3. Закреплению знаний полученных на уроке и по теме, путем решения тестового задания на соответствие

  4. Систематизации знаний, работа с таблицей, составление схемы



V. Урок изучения и первичного закрепления нового материала. Урок соответствует календарно-тематическому планированию.



VI. Содержание урока определилось необходимостью больше внимания развитию информационной грамотности т.к. необходимо целенаправленно готовить обучающихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ:

1) развивая их уровень коммуникативной компетенции,

2) развивать способность к построению рассуждений на заданную тему.

3) развивать умения решать тестовые задания и нестандартные творческие задачи, проводить лабораторное исследование, работать по инструктивным карточкам, строить структурно-логические схемы.


VII. Основные этапы урока:

  1. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

  2. Актуализация субъективного опыта учащихся для обеспечения продуктивной деятельности при изучении нового материала.

  3. Организация восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала (экстрактивный метод: сообщение учителя, эвристическая беседа; самостоятельная работа в группах с использованием интерактивного метода (проблемно-поискового, исследовательского).

  4. Первичная проверка изученного материала. Работа по алгоритму ответа, заполнение таблицы.

  5. Организация деятельности учащихся по первичному закреплению новых знаний. Построение структурно-логической схемы с использованием частично-поискового метода.

  6. Обобщение и систематизация знаний, полученных на уроке.

  7. Организация контроля и самоконтроля знаний основных понятий темы.

  8. Итоги урока. Разноуровневое домашнее задание.

Рефлексия.



VIII. Для того, чтобы стимулировать проявление обучающимися инициативы и самостоятельности, были использованы следующие приёмы:

  1. Работа с инструктивными карточками по выполнению задания. Каждая карточка определяет цели и задачи, задания для выполнения и алгоритм ответа.

Это позволило на уроке выстроить четкую работу учащихся по получению новых знаний.


IX. Урок способствовал проявлению индивидуальности обучающихся т.к. преобладал поисковый и творческий характер зданий. На уроке использовались наглядности и дидактический материал, которые соответствовали этапам урока (дополнительный материал к уроку, нестандартные творческие ситуации, тесты, электронная презентация, материал для самоанализа).


X. С целью развивать у обучающихся способности к рефлексии и обеспечить принципы саморегуляции и сотрудничества, на различных этапах урока поведена рациональная рефлексия (ученик должен не только почувствовать, но и осмыслить свою деятельность: почему сегодня нет успеха? Достиг ли я цели учения, мне этот материал нужен для дальнейшей учёбы, практики, просто интересен, в чём я затруднялся, почему, как мне преодолеть свои проблемы)



На уроке старалась разумно сочетать коллективные и индивидуальные виды заданий, применять полилоговые формы общения, создавать ситуацию успеха для обучающихся.



4


Краткое описание документа:

Урок биологии в 8 классе то теме "Внутренняя среда организма", разработанный по технологии личностно-ориентированного обучения.

Задачи:

1.     Повторить пройденный на прошлом уроке материал;

2.     Создать условия для постановки проблемной ситуации;

3.     Способствовать формированию у учащихся умений самостоятельного поиска ответов на проблему;

4.     Закрепить знания учащихся, полученные на уроке в форме повторения жизненных ситуаций;

5.     Способствовать созданию творческой обстановки на уроке;

6.     Способствовать развитию коммуникативных способностей (умение взаимодействовать в небольших группах), способностей к оценочным действиям (самоанализу).

Автор
Дата добавления 13.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1363
Номер материала 384352
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх