Составление и выполнение алгоритма с ветвлением

Конспект  урока

Предмет: Информатика                        

Класс: 3

Тема: Составление и выполнение алгоритма с ветвлением

Тип урока: урок открытия новых знаний

Создать условия  для реализации целей:

Предметные:

·        закрепить понятие «Простые и сложные высказывания»;

·        формировать умение определять истинность сложных высказываний, полученных путем логического умножения и сложения;

·        формировать умение составлять и выполнять алгоритмы с ветвлением; 

Метапредметные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерность, выделять главное, умения прогнозировать свою деятельность; воспитывать трудолюбие;

Личностные: развития внимания, аккуратности, умения осуществлять самоконтроль и корректировать собственные ошибки.

Методы: словесный (беседа), практический (работа в парах, работа с компьютером, работа в рабочей тетради), наглядный (демонстрация, иллюстрация).

Средства обучения: тетрадь на печатной основе «Информатика и ИКТ» Е.П. Бененсон, 3 класс,  компьютер, мультимедийная доска, проектор, ручка, карандаш, ластик, линейка, ПП  «Роботландия», программа «Привет».

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся
	Осуществляемые действия	Познавательная		Регулятивная		Коммуникативная
		Осуществляемые действия	Формируемые умения	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Осуществляемые действия	Формируемые умения
1.Мобилизующий этап (2 минуты)	Долгожданный дан звонок, Начинаем мы урок. Слушайте внимательно, Работайте старательно. Здравствуйте, ребята.Проверьте, все ли готово у вас к  уроку:  рабочая тетрадь, ручка, карандаш, ластик, линейка.	Узнают о том, кто проводит урок.		Проверяют готовность к уроку.	Умение самоконтроля.	Приветствуют учителя.
2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (10 минут)	- Итак, ребята, что такое высказывание? - Приведите примеры простых высказываний. (Сейчас идёт дождь. В Алее водятся крокодилы.) - Приведите примеры сложных высказывание, составив из простых, которые лежат у вас на партах, работайте в парах. Сегодня облачно. Идет дождь. Крокодилы водятся в реке Нил. Крокодилы водятся в реке Алей. - Как обозначается логическое сложение? А логическое умножение? - Сложные высказывания помогали вам выполнять домашнее задание. Итак, проверим домашнее задание. Что было задано на дом? - Как можно прочесть знаки <=; >=? (Если затрудняются ответить, то предлагаю прочитать правило ещё раз на странице 29). - Зачем применяются эти знаки? - Вы работали дома с логическим сложением или с логическим умножением?	Высказывание – это предложение, относительно которого мы можем сказать истинно оно или ложно. Приводят примеры простых высказываний Составляют сложное высказывание из простых высказыванийОтветы: Сегодня облачно И идёт дождь. Крокодилы водятся в реке Нил И в реке Алей. - Логическое сложение обозначается союзом «ИЛИ». А логическое умножение союзом «И». - На дом было задано упражнение 22, страница 29. - Меньше или равно; больше или равно. - Чтобы сократить запись. - С логическим сложением.	Умение актуализировать необходимые на уроке знания. Умение составлять сложные высказывания. Умение анализировать.	Слушают ответы одноклассников, исправляют в случае их ошибки. Определяют истинность составленных высказываний, исправляют ошибки в ответах одноклассников.	Умение осуществлять контроль деятельности.	Отвечают на вопросы учителя.	Умение логически грамотно строить свой ответ.
3.Постановка темы и цели урока (2 минуты)	Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?  Какую цель вы ставите перед собой?	Формулируют тему урока: Составление и выполнение алгоритма с ветвлением. Цель: Учиться составлять и выполнть алгоритмы с ветвлением.	Умение формулировать тему урока.	Постановка цели урока.	Умение планировать свою деятельность.	Отвечают на вопросы учителя.	Умение анализировать, делать выводы.
4. Открытие новых знаний (23 минуты)	Организация работы с упражнением 25, страница 34: Между какими точками на оси лежит точка, соответствующая 6 часам? - Как вы думаете, в 6 часов цветки шиповника открыты или закрыты? - Где на числовой оси – справа или слева от точки, соответствующей 20 часам, лежит точка для 21 часа? Как вы думаете, в это время цветки шиповника открыты или закрыты? Следует обратить внимание детей перед выполнение задания 25а на то, что при определении истинности высказываний надо помнить, что мы рассматриваем момент времени, когда цветки шиповника открыты. Задание 25b: задание имеет 2 решения.   - Какие высказывания использовались при составлении алгоритма? Организация выполнения упражнения 26. - Какие блоки входят в участки, которые называются ветвлениями? Организация работы за компьютером. Правила поведения и работы за компьютером: - Соблюдайте дисциплину при работе за компьютером. - Аккуратно обращайтесь с клавиатурой и мышью. - Начинать работу только с моего указания. Разминка для пальцев: Упр.1. Согните пальцы, прижав их к ладони и соединив с большим пальцем. Выпрямите пальцы. Упр.2. Разведите пальцы, насколько это возможно.  Соедините пальцы вместе. Упр. 3. Большой палец согнуть и прижать к ладони. Выпрямить большой палец и вернуть его в и.п. Упр.4.  Поднять большой палец перпендикулярно ладони и отвести его как можно дальше.  Вернуть палец в и. п., соединив его с указательным пальцем. Упр.5.Соединять большой палец поочередно со всеми пальцами. Вернуть палец в и.п. Инструктаж: Сейчас вы будете соавторами сказок. Сказки будут непростые. алгоритм построения сказок содержит ветвления. Вам необходимо не только составить сказку, но и посчитать, сколько блоков содержит ветвление. На клавиатуре красные буквы – буквы русского алфавита. Работеате в парах, составляете сказку одну на двоих. В добрый путь. Итог работы за компьютером: - Одинаковые ли сказки у вас получились? Почему? - Сколько блоков-ветвлений было? Резервное задание: страница 92, упражнение 21. Самостоятельная работа, затем самопроверка. Отметки выставляют в дневник.	Дети отмечают точку между точками, которые соответствуют 5 и 20 часам. - Открыты. - Точка лежит правее точки, соответствующей 20 часам. Цветки в это время закрыты. Дети по очереди читают высказывания и определяют их истинность следующим образом: Л Т=4 Л Т<5 И Т>=5 И Т<20 Л Т<5 ИЛИ Т>=20 Л Сейчас не может быть 8 часов утра. Это алгоритм с ветвлением. Потому что есть блок проверки условия, он строится в виде ромба. Формулируют условие для записи в блок №3. Чтобы нарисовать закрытые  цветки шиповника, необходимо выполнить условие Т>5 ИЛИ Т<=20. Это алгоритм с ветвлением. Потому что есть блок проверки условия, он строится в виде ромба. Формулируют условие для записи в блок №3. Чтобы нарисовать открытые цветки шиповника, необходимо выполнить условие Т>5 ИЛИ Т<=20. - Простые и сложные. Выполняют задания упражнения.  А: надо раскрасить блоки 3, 4, 5 (участок 1)  и блоки 8, 9 (участок 2). В: Обязательно будут выполнены блоки 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10. Пропущены могут быть блоки 4, 5 и 9. Слушают правила поведения за компьютером, которые говорит учитель. Делают разминку для пальцев, повторяя за учителем. Внимательно слушают инструктаж. Делятся на пары, рассаживаются за компьютеры. - Нет, не одинаковые. Были разные исходные данные. - Столько, сколько было вопросов. Выполняют задание самостоятельно, затем осуществляют самопроверку, сравнивая результат работы с ответами на доске.	Умение работать с числовым лучом. Умение определять истинность или ложность высказываний (простых или сложных). Умение составлять алгоритмы с ветвлением. Умение формулировать условие в блок проверки условия. Умение определять истингность или ложность условия. Умение составлять алгоритмы с ветвлением. Умение формулировать условие в блок проверки условия. Умение определять истингность или ложность условия. Умение определять линейные  участки и участки с ветвлением в блок-схеме. Развитие произвольного внимания. Подготовка к работе за компьютером. Развитие произвольного внимания. Умение работать в парах. Умение анализировать и делать выводы. Умение работать самостоятельно и осуществлять взаимопроверку.	Выполняют задания, которые озвучивает учитель. Сравнивают свои ответы с верными ответами. Проверяют правильность выпонения задания. Проверяют правильность выпонения задания. Во время проверки выполнения задания сравнивают свои ответы с правильными ответами.	Выполнение задания в соответствии с поставленной целью, контролирование своей деятельности по ходу выполнения задания. Умение осуществлять контроль своей деятельности. Умение осуществлять контроль своей деятельности.	Отвечают на вопросы учителя. Сообщают правила работы за компьютером, которые знают, внимательно слушают учителя.	Умение осмысленно отвечать на вопросы, логически грамотно строить свой ответ. Умение логически грамотно строить свой ответ, воспитание культуры учебного труда.
4.Рефлексия  (3 минуты).	- Как называется этот блок в схеме? В каком алгоритме его можно использовать? Что в нем записывают? - Какие бывают высказывания? Приведите примеры. Составьте высказывание, используя логическое умножение или логическое сложени, ответив на вопрос «Чему учились на уроке?»	- Это блок проверки условия. В алгоритме с ветвлением. В него записывают условие. Высказывания бывают простые и сложные. Мы учились сегодня на уроке составлять алгоритмы с ветвлением и составлять сложные высказывнаия.	Умение обобщать и делать выводы.	Подводять итог своей деятельности на уроке.	Умение сравнивать планируемый результат с полученным.	Отвечают на вопросы учителя.	Умение строить осмысленный монолог.
6.Домашнее задание (2 минуты)	Запишите в дневник домашнее задание: страница 36, упражнение 28.	Узнают домашнее задание.		Записывают домашнее задание в дневник.	Осуществление самоконтроля.