Составление киносценария на уроках литературы (5-6 класс)

Миненкова Александра Геннадьевна

МАОУ «Гимназия № 23» г. Троицк

Составление киносценария на уроках литературы как средство развития творческого потенциала учащихся и учителя

Одной из главных задач обучения является развитие творческих способностей учащихся. Такие способности развиваются в процессе творческой деятельности, которая должна быть обусловлена активными формами и методами обучения. Значительным творческим потенциалом обладает прием составления киносценария.

Использование приема составления киносценария позволяет детям ощутить себя частью целого, единой командой, проявить находчивость, изобретательность, инициативность.

Цель приема: развитие воображения у детей и воссоздающего, и творческого. При изучении эпических и лирических произведений хорошо воспринимается детьми прием составления киносценария. Р.Ф. Брандесов называет его вместе с устным словесным рисование  «приемами скрытого анализа». Рекомендует применять в среднем звене 5-6 классы - часто; 7-8 классы – реже.

Данный прием я использую при изучении таких произведений: «Бородино» -  М. Ю. Лермонтова, «Алые паруса» - А. Грина,  Мифы Древней Греции, «Кладовая солнца» - А. Куприна, «Лошадиная фамилия», «Хамелеон» - А. П. Чехова,  «Чудик» - В. Шукшина, «Тарас Бульба» - Н. В. Гоголя (описание степи гл.1)

Составление киносценария (предварительная работа)

1.                Вводный  урок расскажет детям, что такое киносценарий. Вопросы: а) Любите ли вы кино? б) Чем кинокартина отличается от картины? (В кино  движение во времени и пространстве); в) Знаете ли вы, что прежде, чем снять кино, пишутся сценарии? Это особый  рассказ, который  должен быть разыгран на сцене; г) Вводятся кинематографические термины (общий план – панорама, средний план, крупный, наплыв.)

2. Выделение  учителем кусочка текста, небольшого, но интересного.  Лексическая работа с выбранным отрывком.

3. Составление сценария для себя, ученик представляет несколько кадров – это действия в одном месте.

Составление киносценария  по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино». Представляются несколько кадров Бородинского сражения:

а) сначала виден дым; б) вдали появляются темные массы французов, похожие на тучи; в) потом они стремительно приблизились, уже можно разглядеть мундиры, постепенно они сливаются, битва тяжёлая. (Параллельно идет лексическая работа: редут, картечь, сеча, уланы, драгуны.)

4. Чередование  планом (крупный, средний, общий, план -  как с вертолета.)

Опишите  Бородинское сражение общим планом, средним, крупным.

5.Ориентировочная беседа позволяет установить последовательность эпизодов.  Эти кадры лучше поставить в конце или в начало киносценария? Почему?

6. Выбирается лучшее название эпизода (можно на конкурсной основе).

7. Ученики высказывают свои устные киносценарии.

8.Устное или письменное рецензирование ответов.

Прием составления киносценария  ведет к заинтересованности и пониманию произведения: рассмотрение детьми иллюстраций «будит» в них эстетическое движение.

В старшем звене  усложняем прием составления киносценария. Это следующий методический шаг: сделать из киносценария пьесу, которую можно будет поставить и сыграть. Для такой работы подходят, например, произведения А. Чехова «Хамелеон», «Лошадиная фамилия» (весь рассказ), А. Грина «Алые паруса» (эпизоды встречи Ассоль с волшебником, в таверне), Куна «Легенды и мифы Древней Греции (эпизоды возвращения Геракла к царю Эвриcфею с побежденными животными).

Старшеклассникам можно предложить письменно ответить на следующие вопросы: что и зачем вы хотите показать будущему зрителю (какова тема и главная мысль вашего фильма)? как он называется? почему?

Алгоритм написания сценария.

1. Внимательно прочитать текст. 2. Разбить его на крупные сцены. 3. Придумать, как их смонтировать, соединить сцены, разбить на кадры и описать каждый кадр. 4. Придумать название эпизоду. 5. Составить список действующих лиц; кратко охарактеризовать каждого из них. 6. Придумать монологи и диалоги, если их нет. 7. Написать первый вариант сценария. Постараться мысленно увидеть поставленный по нему фильм.

Обычно сценарии составляются всей творческой группой. Потом распределяются роли: режиссер, художник, артисты. Можно в классе провести аукцион кинопрофессий.

  Такой урок завершается ещё одним творческим заданием: сочинить стихотворение, используя последние слова в строчке: 

А. Грин «Алые паруса»: стран, океан, чудеса, Грей, соловей (1 вариант); А. Грин «Алые паруса»: соль, Ассоль, морей, икринка, улыбка (2 вариант);

Мифы Древней Греции: Геракл, победил, убил, Эврисфей, из дверей.

Все эти виды работ учащихся направлены на личностное освоение художественного текста. Все знают, что «чтение есть лучшее учение». Прием составления киносценария помогает учащимся узнать много нового и интересного, способствует развитию познавательных интересов, формирует читательскую культуру, создает возможность вовлечь учащихся в посильную для них творческую деятельность.