Составление плана и программы с "трудным" учащимся.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Как помочь "трудному "ребенку.

2. Составление плана и программы работы с "трудным" учащимся.

3. Ведение дневника наблюдения за подростком.

4. План - программа самовоспитания.

5. Дневники самоконтроля.

1. Как помочь „трудному ребенку”?

Непослушных детей, а тем более детей, „отбившихся от рук”, принято обвинять. В них ищут злой умысел, порочные гены и т.п. На самом же деле, в число трудных обычно попадают дети не „худшие”, а особенно чувствительные или ранимые. Они "сходят с рельсов" под влиянием жизненных нагрузок и трудностей, реагируя на них гораздо раньше и сильнее, чем дети более устойчивые. Отсюда следует вывод, что "трудный" ребенок нуждается только в помощи - и ни в коем случае не в критике и наказаниях.

Причины стойкого непослушания ребенка следует искать в глубине его психики. Это на поверхности кажется, что он "просто не слушается", "просто не желает понять", а на самом деле причина иная. И как правило, она эмоциональная. Больше того, она не осознается ни взрослым, ни самим ребенком.

Психологи выделили четыре основных причины серьезных нарушений поведения детей.

ПЕРВАЯ ПРИЧИНА - борьба за внимание. Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит способ его получить - непослушание.

ВТОРАЯ ПРИЧИНА - борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской власти и опеки. Если замечания и советы взрослых слишком часты, приказы и критика слишком резка, а опасения слишком преувеличены, то ребенок начинает восставать.

ТРЕТЬЯ ПРИЧИНА - желание отомстить. Несправедливое отношение взрослых к ребенку вызывает у него протесты, непослушание, неуспеваемость. Смысл плохого поведения в этом случае можно выразить так: "Все сделали мне плохо - пусть и вам тоже будет плохо ".

ЧЕТВЕРТАЯ ПРИЧИНА - потеря веры в собственный успех. Накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, ребенок вообще теряет уверенность в себе. Он приходит к выводу: "Нечего стараться, все равно ничего не получится". Это - в душе, а внешним поведением он показывает: "Мне все равно", "И пусть плохой".

Выявить истинную причину плохого поведения довольно просто, хотя способ может показаться весьма странным - нужно обратить внимание на собственные чувства.

Посмотрите, отметьте, какая эмоциональная реакция возникает у вас самих при повторном непослушании ребенка. При разных причинах эта реакция разная. Вот такой удивительный факт, что переживания взрослых - это своеобразное зеркало скрытой эмоциональной проблемы ребенка.

Если ребенок борется за внимание, то и дело досаждая своими выходными, то у нас возникает раздражение.

Если подоплека - противостояние воле воспитателя, то у последнего возникает гнев.

Если скрытая причина - месть, то ответное чувство у нас - обида.

При глубинном переживании ребенка своего неблагополучия мы оказываемся во власти чувства безнадежности, а порой и отчаяния.

Что же делать дальше?

Постараться не реагировать привычным образом, но есть так, как уж ждет от вас ребенок.

Если идет борьба за внимание, необходимо найти способ показать ребенку ваше положительное внимание к нему.

Если источник конфликта - борьба за самоутверждение, то следует наоборот, уменьшить контроль за делами ребенка.

Если вы испытываете обиду, то нужно спросить себя: что заставило ребенка причинить ее вам? Какая боль у него самого? Чем вы обидели или постоянно обижаете его? Поняв причину, надо, конечно, постараться ее устранить.

Разумное поведение воспитателя - перестать требовать "полагающегося" поведения. Нельзя допускать в адрес ребенка никакой критики! Ищите любой повод, чтобы его поощрять, отмечайте любой, даже маленький успех. Путь предстоит долгий и трудный, он потребует от вас немалого терпения. В каком-то смысле придется менять себя. Но это - единственный путь воспитания.

Что еще очень важно знать. Вначале, при первых ваших попытках улучшить взаимоотношения, ребенок может усилить свое плохое поведение

Он может не сразу поверить в искренность ваших намерений  и будет проверять их. Так что придется выдержать и это серьезное испытание.

2. Составление плана и программы с "трудным" учащимся.

В работе с " трудным учащимся " могут быть использованы два вида планов: перспективный и ситуационный.

Перспективный - составляется на четверть, полугодие, а ситуационный - когда кл. руководитель готовится к очередному посещению подростка, с учетом сложившихся условий, обстоятельств. В процессе работы в план вносятся необходимые изменения.

Перспективный план может быть следующим:

I полугодие:

1. Изучить индивидуальные особенности подростка.

2. Узнать друзей подростка и определить их влияние на него.

3. Оказать помощь в учебе, особенно по математике, физике.

4. Контролировать выполнение домашних условий.

5. Провести беседы с подростком (о культуре поведения, дружбе, товариществе) или посмотреть фильмы на эту тему, а затем обсудить.

6. Записать подростка в спортивную секцию.

7. Установить контакт с родителями. Посещать семью не менее одного раза в месяц (или неделю).

II полугодие:

1. Продолжать начатую работу.

2. Беседы с подростком о выборе профессии.

3. Продолжать помощь в учебе, осуществлять контроль.

4. Регулярно посещать семью подростка.

5. Приглашать родителей на лекции по вопросам воспитания (на родительские собрания).

В ситуационный план по мере необходимости могут включаться следующие пункты:

- провести беседу с родителями о разумной любви и требовательности, о вреде и недопустимости физических наказаний;

- побеседовать с руководителем спортивного клуба об отношении подростка к занятиям в секции;

- поздравить подростка с днем рождения, посоветовать  родителям устроить по этому поводу семейное торжество, пригласив товарищей из класса;

- провести беседу по недавно прочитанной книге или просмотренному фильму;

- посоветоваться с инспектором Инспекции по делам несовершеннолетних о возможности снятия с учета или постановке на учет (или договориться о предстоящей беседе подростка с ним).

Программа индивидуальной работы с подростком может быть следующей (составляется на год):

1. Установить контакт между учителями и подростком.

2. Силами учителей и учащихся оказать помощь в ликвидации пробелов в знаниях подростка и тем самым пробудить у него веру в свои силы.

3. Оградить подростка от ситуаций, которые могли бы углубить его неверие в свои силы.

4. Систематически давать ему возможность испытывать радость успеха в учебной деятельности, для чего:

- спрашивать по тому материалу, по которому он уже ликвидировал свои пробелы;

- давать индивидуальные задания, рассчитанные на его возможности;

- провести консультации с родителями о их позиции в период ликвидации пробелов в знаниях и преодолении педагогической запущенности.

5. Учитывать интересы подростка, попытаться вовлечь его в общественно-полезную деятельность коллектива класса.

6. Установить связи подростка по месту жительства, характер этих связей с целью нейтрализации источников отрицательного влияния.

3. Ведение дневника наблюдения за подростком.

Особую роль в анализе и систематизации результатов изучения личности подростка оказывают дневники наблюдения, зарисовок ситуаций.

В дневник записывается план и программа работы с подростком, а затем записи ведутся по хронологическому типу. Последовательно, изо дня в день классный руководитель записывает свои наблюдения за подростком (как вел себя, если были конфликты, то с кем и по какой причине, какие уроки прогулял), на какие темы беседовал с ним, в чем подросток принимал участие; если беседовал подросток с психологом, то приложить результаты обследования; если посещали на дому, то приложить акт обследования; о возникающих трудностях в работе, о сдвигах, наблюдаемых в поведении подростка.

Наличие дневника поможет увидеть изменения, происходящие в характере и поведении подростка, а при необходимости составлять обстоятельные, объективные характеристики на ребенка.

4. План - программа самовоспитания.

I. Подготовительный этап

Классный руководитель организует беседы, классные часы на морально-этические темы "Человек-людям", "О красоте внутренней и внешней", "Стать человеком", "Как на свете жить", "Труд души" (В.А. Сухомлинский).

Основная воспитательная цель этих мероприятий - формирование критического отношения подростков к отрицательным фактам окружающей действительности, умение анализировать и оценивать собственные поступки, постепенное формирование нравственного идеала.

II. Конфликтный

Активное включение подростка во все виды деятельности: в учебу, труд, общественно-полезную и художественно-творческую деятельность.

На этом этапе начинается составление плана-программы самовоспитания на короткий и более длительные сроки. Можно подростку помочь составить личные обязательства (например, к праздникам, к совершеннолетию), научить вести дневник, проводить с ним беседы на темы : "Мне обо мне'', " С кого делать жизнь", "Как познать себя", организовать выпуск стенгазеты "Тем, кто работает над собой".

Запись в дневнике самовоспитания учащего может быть следующая:

Дата заполнения	Наиболее заметные черты личности		Основные задачи самовоспитания	Краткая характеристика результатов самовоспитания
	Положительные	Отрицательные

Подросток записывает, кто и когда дал оценку его поведению (учителя-предметники, классный руководитель, товарищи по классу и др.). Оценивать поведение могут также и родители. Заполняет дневник сам подросток.

Карта самовоспитания может иметь и такой вид : (заполняется 1 раз в четверть или 3 раза в год ). Проявление черт характера оценивается по 7 бальной системе.

Черты характера	Учащийся	Кл. рук-ль	Родители
Дата:
I. ВОЛЕВЫЕ 1. Самостоятельность 2. Решительность 3. Инициативность 4. Настойчивость 5. Выдержка и самообладание 6. Дисциплинированность
II. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ 1. Веселость 2. Бодрость 3. Невозмутимость 4. Оптимизм
III.ВЫРАЖАЮЩИЕ ОТНОШЕНИЯ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Ответственность 2. Добросовестность 3. Работоспособность 4. Трудолюбие 5. Бережливость
IV.ВЫРАЖАЮЩИЕ ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ 1. Правдивость 2. Скромность 3. Требовательность 4. Уверенность
V.ВЫРАЖАЮЩИЕ ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ 1. Общительность 2. Чуткость 3. Тактичность 4. Вежливость 5. Отзывчивость 6. Справедливость 7. Бескорыстие
VI.ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ
VII.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

III. Основной этап

Главная задача - научить подростков методам и приемам самовоспитания (самоанализ, самопознание, самоконтроль, самопроверка). С этой целью педагоги создают памятки для самопознания, практические руководства для воспитания воли, мужества, правдивости, твердости характера и т.д. в зависимости от задач перевоспитания личности. Здесь можно рекомендовать беседы: "Поставил цель - иди к ней твердо", "О совести и девичьей чести", "Разумная воля", "Пробуждение достоинства". Можно провести сочинение на морально-этическую тему с последующим обсуждением; анкетные опросы; диспуты "Мои друзья и враги", "Какое оно счастье", "Быть и казаться ".

IV. Завершающий этап

- Управление самовоспитанием на этом этапе отличается закрепленностью привычек и упразднением контроля и корректировки поведения со стороны педагога, коллектива.

ЛИТЕРАТУРА

1. В.Г.Баженов "Воспитание педагогически запущенных подростков", К., 1986 г.

2. И.В. Дубровина. Практическая психология образования. Гл. 6. "Подростки группы риска", М., Творческий центр, 1998 г.

3. Т. Шульга. Психологические основы работы с детьми "группы риска", М, УРАО, 1997 г.

5. Дневники самоконтроля

В работе с детьми "группы риска" психологи рекомендуют ведение дневников самоконтроля. Дети несколько раз на день самостоятельно фиксируют свое поведение.

Требования к дневникам:

- фиксация и положительного, и отрицательного поведения, замечаний;

- обязательны символы, которыми будет отмечаться поведение:

 

  - все замечание за день (в школе - одним цветом, дома - другим);

К - любой конфликт ;

 - забота и любовь к другим людям ;

- в конце дня ребенок записывает в дневник то, что его больше всего обрадовало, и что огорчило за день ;

- можно внести и цветность настроения.

В самом начале проверять, ведутся ли записи.

Дневники заводятся, если ребенок хочет исправить свое поведение. Анализируются записи совместно с учащимися.

Понедельник     27.11	Утро День Вечер
Вторник              28.11	Утро День Вечер
Среда                  29.11	Утро День Вечер