Составление плана воспитательной работы

Скачать материал

Рассмотрено на заседании Согласовано. Директор Утверждаю.

ШМО классных руководителей Зам. директора по ВР Приказ №______

Руководитель ШМО от «____» __________20____г.

______________

__________________

Протокол №_____

от «____» _______20___г.

План

воспитательной работы 5класса

на 2015-2016 учебный год.

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

Ребята перешли в 5 класс из начальной школы.

В 5 классе 27 обучающихся: девочек – 15, мальчиков – 12. Дети по возрасту:

Год рождения Мальчики Девочки

2003г.

2004г.

2005г.

Почти все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. В данном классе 17 учащихся получают горячее питание, что говорит о должном внимании родителей к здоровью своих детей. Дети очень подвижны, шустры, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием принимают участие в мероприятиях, отношение между детьми удовлетворительные. «Отверженных» в классе на первый взгляд не наблюдаю, лидеры –. Есть в классе и не формальные лидеры, что приводит к некоторым конфликтам. Работоспособность класса хорошая. Но в классе есть учащиеся очень слабые в учебном процессе (имеются трудности в учёбе, причинами по моему мнению: здоровье, педагогическая запущенность, нет контроля со стороны родителей). Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко.

Дисциплина в классе не всегда на высоком уровне. Контроль за успеваемостью ведут: староста класса, учебный сектор и классный руководитель; организованы различные секторы для взаимоконтроля по проверке домашнего задания; своевременно проверяются дневники. Все учащиеся имеют поручения в классе.

Проводя работу в классе по занятости в кружках, выяснилось, что ребята посещают школу искусств, спортивные секции и кружки. Но есть учащиеся в коллективе не посещающие кружки. Моя задача на этот год привлечь ребят во внеурочную деятельность.

Анализ воспитательной работы в 4 «г» за 2014-2015 учебный год.

В 2014-2015 учебном году при планировании плана воспитательной работы ставились следующие цели и задачи:

Продолжить работу по формированию коллектива, сплочению учащихся класса в единый дружный коллектив.
Воспитывать осознанное отношение к учению, развивать познавательные интересы учащихся.
Повышать уровень воспитанности и культуры поведения учащихся.
Продолжить формирование единой информационной среды семья-школа.
Продолжить работу по формированию у учащихся здорового образа жизни, укреплению здоровья и физической активности.

В соответствии с поставленными целями и задачами был составлен план воспитательной работы на год. Анализируя результаты проделанной работы можно сделать вывод:

Успешно проведена работа по сплочению коллектива: День Знаний. Проект на тему «Изучаем улицы родного города», новогодний утренник, «Прощай, начальная школа».

Продолжилась работа по формированию самоуправления, организация дежурства по классу. Успешность выразилась в единодушии при принятии решений, отсутствии споров.

Развитию познавательных способностей способствовали: активное участие учащихся класса в интеллектуальных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру».
Повышению уровня воспитанности и культуры поведения способствовали беседы на классных часах. Классный коллектив в течение учебного года посещал неоднократно спектакли ТЮЗ в г.Рязань.
Родители активно участвовали в подготовке и проведении родительских собраний по плану школы, подготовке фото и видео материалов открытого урока и других классных и школьных мероприятий. Совместно с детьми готовили коллективные творческие дела.
Формированию здорового образа жизни способствовали беседы на классных часах по плану. Беседы по технике безопасности, правилам дорожного движения, участие класса в Едином дне безопасности учащихся, играх по ПДД, «Весёлых стартах»

Успешным результатам способствовали:

-Целесообразность планирования воспитательной работы

-Использование оптимальных форм и методов работы

-Наличие необходимых условий

-Методическое обеспечение классного руководителя

-Совместная работа с родителями

К недостаткам в работе можно отнести:

-Наличие в коллективе малых групп и незначительная разрозненность взглядов и интересов между ними.

Дети в классе все разные, у всех свои особенности - они как лепесточки одного цветочка. Поэтому мы назвали наш класс «Цветик - семицветик».

Девиз «Цветик - семицветик».

«Всем на свете шлёт приветик! -
Класс наш дружный - «Семицветик»!.

Названия класса в школах

Схема управления и самоуправления в классе

Наш дружный класс-семицветик

Название сектора

Фамилия, имя ответственного

Сфера управления

Староста

Заместитель старосты

Учебный

1.Создание условий для учебной деятельности школьников

2.Сбор информации об учебном процессе

Культурный

1.Проведение вечеров отдыха, праздников

2.Проведение интеллектуальных игр, выставок, конкурсов

Спортивно-оздоровительный

1.Подготовка и проведение утренней зарядки, спортивных соревнований

2.Подготовка и проведение мероприятий по формированию ЗОЖ

3Участие в школьных и городских спортивных мероприятиях

4.Сбор информации о спортивных достижениях учащихся класса

Трудовой

1.Организация уборки классного помещения

2.Распределение учащихся для дежурства в школе

3.Помощь учителям в обеспечении порядка в классе и в школе

4.Проведение субботников

Цель и задачи духовно – нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.

Цель: воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Ключевые воспитательные задачи:

1. Сформировать активную Я-позицию обучающихся в реальном и будущем жизненном самоопределении.

2. Содействовать формированию благоприятного эмоционально – психологического и нравственного климата в школьном коллективе.

3. Расширить творческий потенциал обучающихся.

4. Изучить личность обучающихся, их интересы, стремления и способности.

5. Развить навыки самоуправления обучающихся, предоставлять им реальные возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений.

6. Воспитать стремление к здоровому образу жизни и экологизации жизни общества.

7. Вовлечь обучающихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения саморазвития, самовоспитания и самореализации личности.

8. Развивать сотрудничество школы и семейного института, привлекать родителей к участию в самоуправлении школой через классные коллективы.

9. Создать условия для духовно-нравственного развития личности обучающихся.

10. Сформировать чувство гражданственности, патриотизма.

Базовые национальные ценности

Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Труд и творчество
Наука
Традиционные российские религии
Искусство и литература
Природа
Человечество

2) Направления деятельности по духовно – нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся.

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

Содержание, виды деятельности и формы занятий

с обучающимися по каждому из направлений духовно – нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.

Направления, ценности

Содержание, формы работы

1. Я - гражданин

Направление: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Ценности:

закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

Содержание

Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

Формы работы

Изучение государственной символики – Герб, Флаг, Гимн (Российской Федерации, Алтайского края).
Первоначальное знакомство с Конституцией РФ. Классный час «Главный Закон страны»
Декада правовых знаний.
Классный час «Мои права и обязанности в школе».
День Народного единства. Конкурс рисунков «Я люблю тебя, Россия!»

2. Я – человек

Направление: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь, почитание родителей, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Содержание

- единство, целостность и преемственность в нравственном воспитании младших школьников;

- учет индивидуальных, возрастных особенностей детей как предпосылок успешности духовно-нравственного развития и воспитания;

- приоритет общечеловеческих нравственных ценностей;

- развитие интереса к человеку, как высшей ценности;

- расширение педагогического пространства, предание ему национального контекста;

- развитие способности к рефлексии, умение ставить себя на место другого, сопереживать, искать и находить способы человеческой поддержки;

Формы работы

Классные часы, беседы:

Игровая деятельность

3. Я и моя будущая профессия

Направление: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие, творчество, познание, истина, созидание, целеустремленность, настойчивость в достижении целей; бережливость.

Содержание

- получение представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значение творчества в жизни человека и общества;

- получение элементарного представления об основных профессиях;

- развитие навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- воспитание ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

Формы работы

конкурсы, выставки, фестивали:

4. Я и здоровье

Направление: Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного поколения), активный здоровый образ жизни, здоровье нравственное и психологическое.

Содержание

о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

Формы работы

Познавательные беседы, классные часы:

· участие в массовых мероприятиях «День памяти жертв ДТП», «День защиты детей»; «День здоровья».

5. Я и природа

Направление: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Ценности: жизнь,родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Содержание

- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

- приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности;

- бережное отношение к растениям и животным;

- исследование творчества поэтов-лириков, писателей, художников-пейзажистов и анималистов, раскрывающих общность мира природы и мира человека;

Формы работы

Беседа-размышление:

6. Я и культура

Направление: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, художественное творчество.

Содержание

- формирование представления о душевной и физической красоте человека;

- формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту природы, труда и творчества;

- формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества;

- развитие интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музеям

Формы работы

Познавательные беседы:

Беседа-размышление:

4. Формы индивидуальной и групповой организации

профессиональной ориентации обучающихся.

Мероприятия по организации профессиональной ориентации обучающихся.

Направления деятельности

Содержание деятельности

Ответственный

Создание системы диагностики способностей учащихся

Выявление склонностей и способностей с использованием методик Амтхауэра, ШТУР и др.
Анкетирование учащихся с целью определения запроса на внеурочные занятия. Оказание помощи в выборе внеурочной деятельности в зависимости от их склонностей и возможностей.

Психолог, классные руководители

Создание информационной системы для своевременного ознакомления участников образовательного процесса, родителей с результатами исследования и возможностей учащихся.
Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность по изучению склонностей и возможностей с целью профориентации.

Профориентация средствами обучения

Создание картотеки «Профессии, с которыми знакомит предмет»

Учителя-предметники

Профориентация средствами внеурочной деятельности

Организация работы предметных кружков.
Проведение школьных предметных олимпиад.
Участие в дистанционных играх, конкурсах, муниципальных, региональных и всероссийских предметных олимпиадах.
Проведение предметных недель.
Организация индивидуальных и групповых занятий с целью развития творческих способностей.

Учителя-предметники

Работа классных руководителей по профориентации учащихся

Организация тематических классных часов, праздников «Мир профессий».
Проведение классных часов «Профессии наших родителей».
Организация и проведение встреч с людьми различных профессий «Мое место в государстве».
Организация и проведение экскурсий на предприятия, где работают родители.

Классные руководители

Система общешкольных внеклассных мероприятий по профориентации учащихся

Проведение конкурсных программ из цикла «Город мастеров»
Конкурсы рисунков и сочинений «Моя будущая профессия».
Знакомство с образовательными услугами города, области.
оформление стенда «В мире профессий»
Выпуск газет в профессиональным праздникам: День учителя, День защитника Отечества.
Проведение профориентационной недели «Дороги, которые мы выбираем»

Зам. директора по ВР, педагог-организатор классные руководители.

Работа с родителями

Родительские собрания по профориентации учащихся
Ознакомление родителей с исследованиями психолога по выявлению склонностей и способностей учащихся.
Индивидуальная работа с родителями по формированию и развитию профессиональных интересов учащихся.

Зам. директора по ВР, классные руководители, психолог

Работа психолога

Беседы о профессиях
Встречи с профессионалами
Тематические занятия (тренинги).
Оформление стенда, выставки, профессиограмм.

Психолог

5)Этапы организации работы в системе социального воспитания.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

6) Основные формы организации педагогической поддержки.

1. Диагностическая работа;

2. Составление и реализация индивидуального учебного плана;

3. Индивидуальная консультативная и профилактическая работа с обучающимися;

4. Педсоветы, методические семинары;

5. Факультативные занятия;

6. Психолого-педагогический консилиум;

7. Родительский лекторий;

8. Дискуссионный клуб;

9. Выпуск стенгазет по самоопределению, самовоспитанию личности.

7) Модели организации работы по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

1 блок. Здоровьесберегающая инфраструктура

Задача: создание условий для реализации программы

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности администрации образовательного учреждения

Состав сотрудников здоровьеберегающей инфраструктуры

Деятельность

Планируемый результат

Директор школы

Осуществляет контроль за реализацию этого блока

Создание условий: кадровое обеспечения, материально- техническое, финансовое

Заместитель директора по АХР, заместитель директора по ОБ

Осуществляет контроль за санитарно - гигиеническим состоянием всех помещений ОУ;

организует соблюдение требований пожарной безопасности;

создание условий для функционирования столовой, спортивного зала, медицинского кабинета

Обеспечение соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; -наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; оснащение кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

Заместитель директора по УР

Разрабатывает построение учебного процесса в соответствии с гигиеническими нормами. Контролирует реализацию ФГОС и учебных программ с учетом индивидуализации обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности). Организует работу по индивидуальным программам начального общего образования

Приведение учебно - воспитательного процесса в соотвествие с состоянием здоровья и физических возможностей обучающихся и учителей, организующих процесс обучения обучающихся.

Наличие условий сохранения и укрепления здоровья как важнейшего фактора развития личности.

Заместитель директора по ВР

Организует воспитательную работу, направленную на формирование у обучающихся ЗОЖ, на развитие мотивации ЗОЖ

Приоритетное отношение к своему здоровью: наличие мотивации к совершенствованию физических качеств; здоровая целостная личность. Наличие у обучающихся потребности ЗОЖ.

Классный руководитель, учитель физкультуры

Осуществляет просветительскую и профилактическую работу с учащимися, направленную на сохранение и укрепление здоровья. Проводит диагностическую работу по результативности и коррекции валеологической работы.

Формирование у обучающихся потребности ЗОЖ; формирование здоровой целостной личности

Ответственный за организацию питания

- организует просветительскую работу по пропаганде основ рационального питания

-входит в состав бракеражной комиссии

-осуществляет мониторинг количества питающихся

- обеспечение качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков

- формирование представление о правильном (здоровом)
питании, его режиме, структуре, полезных продуктах

Медицинский работник

Обеспечивает проведение медицинских осмотров.

Организует санитарно-гигиенический и противоэпидемический режимы:

- ведет диспансерное наблюдение за детьми;

- выполняет профилактические работы по предупреждению заболеваемости;

- обучает гигиеническим навыкам участников образовательного процесса.

Формирование представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

формирование потребности ребёнка безбоязненного обращения к врачу по любым вопросам состояния здоровья

Социальный педагог

Организует комплексное изучение личности ребенка.

Обеспечивает выработку коллективных рекомендаций для учителей, родителей по дальнейшей тактике работы с детьми группы риска

Способствует формированию благоприятного психологического климата в коллективе:

- занимается профилактикой детской дезадатации

- пропагандирует и поддерживает здоровые отношения в семье

Обеспечение условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в обучении, отклонениями в поведении

Создание благоприятного психоэмоционального фона:

развитие адаптационных возможностей; совершенствование коммуникативных навыков, качеств толерантной личности, развитие самопознания; формирование психологической культуры личности

Учитель - логопед

Осуществляет коррекцию речевых нарушений у детей.

Способствует социальной адаптации детей логопатов

Снижение речевых нарушений; социальная адаптация детей логопатов

10.

Родители – члены управляющего совета

Контролирует соблюдение требований СанПиН.

Участвует в обсуждении совместной деятельности педколлектива, обучающихся, родителей по здоровьесбережению.

Участвуют в совещаниях по подведению итогов по сохранению здоровья обучающихся

Обеспечение результативности совместной работы семьи и школы.

8.Описание деятельности в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

Реализация модульных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, родительские собрания по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

9. Система поощрения социальной успешности и проявлений

активной жизненной позиции обучающихся.

объявление благодарности
объявление благодарности с записью в дневник
награждение «Почетной грамотой» образовательного учреждения
направление благодарственного письма родителям
награждение ценным подарком
размещение информации о достижениях учащихся на стенде «Наши успехи»
награждение муниципальными, областнымии и городскими почетными

грамотами

Похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»
Похвальным листом «За отличные успехи в учении»

10. Оценка эффективности работы

Чтобы оценить результативность воспитательной системы, необходим контроль этой работы:

- проверка планов классных руководителей,

- оценка качества классных часов,

- деятельности кружков и секций,

- регулярные совещания педагогов.

11)Мониторинг духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение соблюдает моральные и правовые нормы исследования, создаёт условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

11)Планируемые результаты освоения основной воспитательной работы

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего общего образования:

личностные включающие готовность и способность обучающихся к

саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

метапредметные включающие освоенные обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регyлятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями
предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину; российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

З) формирование уважительного отношения к иному мнению, историй и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основногообщего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить; текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения; звуки, готовить; свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты е устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и, особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде основного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы.

Циклограмма для классного руководителя

• Ежедневно
1. Контроль за посещаемостью и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.

• Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

5.Работа с учащимися по проектной деятельности.

• Каждый месяц
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Сбор денег на питание.
3. Встреча с родительским активом.
4. Совещание по планированию работы (по графику).

5. Работа с родителями по проектной деятельности(по ситуации)

6. Оформление портфолио каждого учащегося.

• Один раз в четверть
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. МО классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.

• Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.

2. Организация защиты проектов учащихся.
3. Оформление личных дел учащихся.
4. Анализ и составление плана работы класса.
5. Статистические данные класса (1 сентября).

Работа с учителями-предметниками

Сроки

Мероприятия

Сентябрь

Посещение уроков по мере необходимости

Консультации с учителями

Приглашение учителей на родительское собрание

Октябрь

Посещение уроков по мере необходимости

Консультации с учителями

Ноябрь

Беседы по поводу учебы и поведения